浅谈高中政治课探究式课堂教学要注意的几个关系
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-02
怎样教育高中生学习
1 高中政治课探究式教学要紧紧围绕课题、框题、目题,做到“活”而不“乱”,提高探究的针对性
新课程体现了贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则,思想政治教材中设置了很多情景探究材料,从这些材料出发可以综合得出一定的结论,而依据教材理论可以对教材情景材料进行分析。这也符合认识源于实践、认识是实践的目的和归宿的认识论。新课程应该大力推广情景探究式教学,让课堂“活”起来,让学生“动”起来。探究式教学本身是一个动态的生成式教学过程,但是在教学过程中,有的老师往往没有正确理解探究式教学和探究活动的关系。在这一过程从传统的以教师讲授为主,转向了另一个极端,在发挥学生主体作用的同时,失去了教师的主导。课堂往往显得很“乱”,也没有达到课堂教学的目标。针对这种现象,在教学探究中应该紧紧围绕教学内容,在探究式课堂教学过程“活”的同时,不失去教学的三维目标。课堂探究活动应该紧紧围绕课题、框题、目题,体现探究活动的针对性;探究过程中尽管有知识的跨章节引用,但仍不会失去其知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的目标。这样在有限的40分钟的课堂时间,才能最达限度的达到学生学习、发展的要求,达到教学大纲的要求。既能让课堂 “活”起来,也能保证教学的质量,“活”而不“乱”达到学生建构知识,提高能力,培养情感态度价值观的要求。
2 政治课探究式教学要处理好学生主体地位和教师主导作用的关系
课堂教学在发挥教师主导作用的前提下,充分让作为学习主体的学生充分发挥能动作用,在师生合作、生生合作的过程中达成教学目标。新课程改革中,很多老师认为探究式课堂教学就是频繁地活动、就是情景的新鲜、学生的讨论。而教学实践中,如果仅仅追求教学过程的新鲜多样,完全放开学生,缺少教师的有效引导和管理,往往一两个情景探究活动就会占用大量课堂教学时间,从而不能有效地处理其它的知识点以及情景材料。为了处理好这一关系,教师在备课中要精选有效的情景探究材料和问题,在学生探究过程中,要及时引导、点拨,这样就不会让学生的思维偏离探究主题太远,也发挥了教师的主导作用。根据学生小组探究、同桌间相互探究的情况,让一名同学作为中心发言人代表小组同学陈述他们对某一问题的探究学习成果。教师适时点评、总结。
3 政治课探究式教学要处理好学生独立思考与合作探究的关系,培养学生独立探究的能力和合作探究的能力
新课程改革的最终目标是在优化教学过程、教学手段、教学资源的基础上,培养学生的综合素质,促进学生的发展。在探究式教学中,很多老师会强调学生合作探究学习的过程,而忽视学生独立探究能力的培养。把探究式教学当成是一种单纯合作学习的过程,或者单纯强调独立学习,都是不利于探究式课堂教学的。探究式课堂教学既鼓励学生自主探究问题,也鼓励学生合作探究、解决问题。对一些有广度和深度的情景问题,合作学习能体现学生知识背景、兴趣爱好、学识水平、能力结构的不同,达到相互学习、相互补充的果。在合作探究中能达到拓展思维、深化认识、达到探究活动的目标。而对一些较简单的情景材料及问题,要求学生在已有的认知基础上,自主探究得出结果。只有把对学生独立思考的能力和合作学习的能力结合起来,才能建构有效的政治课堂教学过程。
4 政治课探究式课堂教学要处理好教学预设和生成的关系
教师应该预设政治课探究式教学活动的目标和过程,在探究教学中能够用“预设”引导“生成”。探究式教学中,教师应该在备课中预设探究活动的目标和过程,有计划地引导探究活动。这一探究活动既包括学生相互的探究、还包括师生相互的合作探究。在教学过程中,容易出现课堂教学知识“生成”和教学“预设”相脱节的情况。很多老师很难把握,往往会采取武断的方式否定探究活动中生成的内容、观点,或者由于紧张而中止探究过程。其实,要充分应对探究活动中“生成”地内容,首先教师在备课中要有预见性, 围绕一个问题多层次、多角度进行思考,从而在教学过程中从容引导。其次,教师还要掌握较好专业知识,能够深刻地认识某一个理论知识的内涵和外延。再次,政治课教师还需要灵活驾驭课堂,提高教学过程的艺术性和科学性,能够从多个角度进行引导,运用已学过的知识进行启发,达到教学“预设”对教学“生成”的引导。积极地进行正确的世界观、人生观、价值观教育。既培养了学生的兴趣,又点燃了学生学业发展的火花。
5 探究式课堂教学要合理分配教学活动各环节、各要素的时间,优化教学过程
探究式教学培养了人的探究的精神、在探究中学到知识并运用知识的能力。教学过程中不能单纯追求课堂教学过程的“活动”,而应该把教师的主导作用充分发挥出来,疑难知识的讲授、讨论和学生的探究、讨论对于达到教学目标同样重要。应该注意合理分配各个教学环节和教学要素的时间。比如常的教学过程中有这样的教学环节和教学要素有:课堂导入、情景设置、学生独立思考、学生表述自己对一问题认识、教师引导、师生讨论、生生合作学习、疑难点知识点拨讲解、小结、练习与提高等。而对这许多在课堂教学过程中出现的教学活动,要分清知识的难度、重要性。在发散思维的同时,紧紧围绕教学目标;既注重学生学习中个性特点的发挥,又培养其协作精神。作为教学主导的教师,在教学实践中应该不断提高自己探究式教学的能力,合理分配课堂教学各个环节和要素的时间,优化课堂教学。
浅谈高中政治课探究式课堂教学要注意的几个关系
答：高中政治课探究式课堂教学是高中政治课教学的主要方式,在探究式课堂教学中,要处理处各种关系。既发挥教师的主导作用,也体现学生的主体地位。围绕教学探究活动,以知识理论作引导,以教学探究为途径,以培养学生能力、情感、态度、价值观为课堂教学目标,优化高中政治课探究式课堂教学。1 高中政治课探究式教学要...
如何在高中政治课教学中开展探究性学习
答：那么，高中政治课教学中如何开展探究性学习呢？一、教师转变教学观念是开展探究性学习的前提 传统的教学中，教师主宰课堂，学生成了被动接受知识的容器。这种畸形的师生关系，严重抹杀了学生的创造性，迫切需要改变传统的灌输式的教学方法，在教学过程中提倡通过讨论、研究等多种教学组织形式，引导学生积极主动...
如何有效开展高中政治“综合探究”活动
答：如在必修2“政府的权威从何而来”的探究活动，就要求学生需要搜集资料、综合知识、举出实例，探究课的最后还尽量要求学生写出分析报告和建议书，这些探究在仅有的一个课时的时间里是完不成的，所以为了更好地做好探究课，我们要做好取舍，找出符合学生切身生活环境的去让学生探索，以达到探究活动的目的。...
高中政治课如何设置有探究价值的问题
答：摘 要：高中思想政治是一门由问题构成的特殊课程。作为一名高中思想政治教师，在设置问题上应讲究技巧，注重策略，这样才不会使问题过于理论化，才能树立起学生学习思想政治的兴趣与信心。关键词：高中思想政治；新课改理念；问题式探究 政治新课程标准中明确指出，政治课堂教学要“充分发挥教师的主导作用，...
新课标背景下政治课堂教学应注意哪些问题
答：3、强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。 教师培训中存在的问题 （一）对新课程改革的意义认识不到位 对于新课程改革，作为教学一线的教师，不仅要认识到改革的国际、国内背景，...
如何做好高中思想政治课的教学
答：1.做好教学准备工作要想提高高中思想政治教学效果,必须做好教学前准备工作。教师在教学中应要求学生做好预习工作,提出具体的预习要求,从而提高课堂教学效率。部分教师由于没有重视课前预习的作用,学生在课前没有做好充分的准备,对课堂讲授的思想政治知识没有做相关的了解,所以,在课堂上出现不知所措的现象。只有要求...
如何进行高中政治小课题研究
答：在政治课教学中如何有效激发学生学习政治的兴趣是我们都应该关心重视的重要环节,是改变或改善学生的学习方式值得研究的课题。二、研究内容和研究方法(一)研究内容1、对学生学习政治课的现状的调查。2、分析学生缺乏学习政治课的兴趣的原因。3、研究政治课堂教学过程中调动学生学习兴趣的具体方法途径,帮助学生在生活体验中...
浅析如何提高高中政治课堂教学的有效性
答：第一,要做好课前预习 所有的事情都是先预知了都是比较好的,如果在什么都不清楚的状况下发生一件事,你根本就不清楚自己应该做什么来弥补,所以预习功课就和做事情一样,什么都得有个事先准备.预习是听课的基础,一般的教师都是会先让自己的学生在讲课之前预习一下,这样有助于课堂的推进,并且在预习的...
政治必修2教学中应注意哪些问题
答：因此,教师在施教中,要加强学生政治情感,政治态度和政治行为规范的引导和培养,以提升学生的政治素养,作合格的公民。3.优化教学方式,突出教学的实践性目前顺应课程标准的变化和要求,探究式、体验式、合作式、信息技术与学科教学整合是倡导的主导教学活动方式,实践也证明了其在学生发展中的适宜和推动作用,因此,教师在...
如何提高高中政治课教学的有效性具体做法
答：浅谈如何提高高中思想政治课课堂的有效性 【摘要】高中新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式,以学生为主体,充分调动学生学习积极性、主动性。然而,反思新课改背景下的课堂教学,我们发现依然存在形式化、低效化现象,所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。这就要求教师采取恰当的教学方法,联系实际...
你问的问题很大，教育高中生学习的方法很多，关键是要学生能够持续主动地学。而持续主动地学，设立目标，用目标引导，而不是逼迫或者教训更加合理有效。
如何设立目标呢？先要知道设立哪些目标，一般有三层目标，长期目标、中期目标和短期目标。长期目标要远大，中期目标要明确具体，短期目标要细致可行。特别是短期目标，一定要细致。衡量你是不是主动的标准就是无论你什么时候坐下来，你知不知道接下来该做什么。
有了目标之后，就要立即行动。哪怕没有想好最好的学习方法，认准一个立即执行，长期坚持就会有收获。
总之，高中学习的目的性一定要强。包括选课外资料、做题等，不要盲目，要知道自己为了什么而做。
1 高中政治课探究式教学要紧紧围绕课题、框题、目题,做到“活”而不“乱”,提高探究的针对性
新课程体现了贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则,思想政治教材中设置了很多情景探究材料,从这些材料出发可以综合得出一定的结论,而依据教材理论可以对教材情景材料进行分析。这也符合认识源于实践、认识是实践的目的和归宿的认识论。新课程应该大力推广情景探究式教学,让课堂“活”起来,让学生“动”起来。探究式教学本身是一个动态的生成式教学过程,但是在教学过程中,有的老师往往没有正确理解探究式教学和探究活动的关系。在这一过程从传统的以教师讲授为主,转向了另一个极端,在发挥学生主体作用的同时,失去了教师的主导。课堂往往显得很“乱”,也没有达到课堂教学的目标。针对这种现象,在教学探究中应该紧紧围绕教学内容,在探究式课堂教学过程“活”的同时,不失去教学的三维目标。课堂探究活动应该紧紧围绕课题、框题、目题,体现探究活动的针对性;探究过程中尽管有知识的跨章节引用,但仍不会失去其知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的目标。这样在有限的40分钟的课堂时间,才能最达限度的达到学生学习、发展的要求,达到教学大纲的要求。既能让课堂 “活”起来,也能保证教学的质量,“活”而不“乱”达到学生建构知识,提高能力,培养情感态度价值观的要求。
2 政治课探究式教学要处理好学生主体地位和教师主导作用的关系
课堂教学在发挥教师主导作用的前提下,充分让作为学习主体的学生充分发挥能动作用,在师生合作、生生合作的过程中达成教学目标。新课程改革中,很多老师认为探究式课堂教学就是频繁地活动、就是情景的新鲜、学生的讨论。而教学实践中,如果仅仅追求教学过程的新鲜多样,完全放开学生,缺少教师的有效引导和管理,往往一两个情景探究活动就会占用大量课堂教学时间,从而不能有效地处理其它的知识点以及情景材料。为了处理好这一关系,教师在备课中要精选有效的情景探究材料和问题,在学生探究过程中,要及时引导、点拨,这样就不会让学生的思维偏离探究主题太远,也发挥了教师的主导作用。根据学生小组探究、同桌间相互探究的情况,让一名同学作为中心发言人代表小组同学陈述他们对某一问题的探究学习成果。教师适时点评、总结。
3 政治课探究式教学要处理好学生独立思考与合作探究的关系,培养学生独立探究的能力和合作探究的能力
新课程改革的最终目标是在优化教学过程、教学手段、教学资源的基础上,培养学生的综合素质,促进学生的发展。在探究式教学中,很多老师会强调学生合作探究学习的过程,而忽视学生独立探究能力的培养。把探究式教学当成是一种单纯合作学习的过程,或者单纯强调独立学习,都是不利于探究式课堂教学的。探究式课堂教学既鼓励学生自主探究问题,也鼓励学生合作探究、解决问题。对一些有广度和深度的情景问题,合作学习能体现学生知识背景、兴趣爱好、学识水平、能力结构的不同,达到相互学习、相互补充的果。在合作探究中能达到拓展思维、深化认识、达到探究活动的目标。而对一些较简单的情景材料及问题,要求学生在已有的认知基础上,自主探究得出结果。只有把对学生独立思考的能力和合作学习的能力结合起来,才能建构有效的政治课堂教学过程。
4 政治课探究式课堂教学要处理好教学预设和生成的关系
教师应该预设政治课探究式教学活动的目标和过程,在探究教学中能够用“预设”引导“生成”。探究式教学中,教师应该在备课中预设探究活动的目标和过程,有计划地引导探究活动。这一探究活动既包括学生相互的探究、还包括师生相互的合作探究。在教学过程中,容易出现课堂教学知识“生成”和教学“预设”相脱节的情况。很多老师很难把握,往往会采取武断的方式否定探究活动中生成的内容、观点,或者由于紧张而中止探究过程。其实,要充分应对探究活动中“生成”地内容,首先教师在备课中要有预见性, 围绕一个问题多层次、多角度进行思考,从而在教学过程中从容引导。其次,教师还要掌握较好专业知识,能够深刻地认识某一个理论知识的内涵和外延。再次,政治课教师还需要灵活驾驭课堂,提高教学过程的艺术性和科学性,能够从多个角度进行引导,运用已学过的知识进行启发,达到教学“预设”对教学“生成”的引导。积极地进行正确的世界观、人生观、价值观教育。既培养了学生的兴趣,又点燃了学生学业发展的火花。
5 探究式课堂教学要合理分配教学活动各环节、各要素的时间,优化教学过程
探究式教学培养了人的探究的精神、在探究中学到知识并运用知识的能力。教学过程中不能单纯追求课堂教学过程的“活动”,而应该把教师的主导作用充分发挥出来,疑难知识的讲授、讨论和学生的探究、讨论对于达到教学目标同样重要。应该注意合理分配各个教学环节和教学要素的时间。比如常的教学过程中有这样的教学环节和教学要素有:课堂导入、情景设置、学生独立思考、学生表述自己对一问题认识、教师引导、师生讨论、生生合作学习、疑难点知识点拨讲解、小结、练习与提高等。而对这许多在课堂教学过程中出现的教学活动,要分清知识的难度、重要性。在发散思维的同时,紧紧围绕教学目标;既注重学生学习中个性特点的发挥,又培养其协作精神。作为教学主导的教师,在教学实践中应该不断提高自己探究式教学的能力,合理分配课堂教学各个环节和要素的时间,优化课堂教学。
答：高中政治课探究式课堂教学是高中政治课教学的主要方式,在探究式课堂教学中,要处理处各种关系。既发挥教师的主导作用,也体现学生的主体地位。围绕教学探究活动,以知识理论作引导,以教学探究为途径,以培养学生能力、情感、态度、价值观为课堂教学目标,优化高中政治课探究式课堂教学。1 高中政治课探究式教学要...
答：那么，高中政治课教学中如何开展探究性学习呢？一、教师转变教学观念是开展探究性学习的前提 传统的教学中，教师主宰课堂，学生成了被动接受知识的容器。这种畸形的师生关系，严重抹杀了学生的创造性，迫切需要改变传统的灌输式的教学方法，在教学过程中提倡通过讨论、研究等多种教学组织形式，引导学生积极主动...
答：如在必修2“政府的权威从何而来”的探究活动，就要求学生需要搜集资料、综合知识、举出实例，探究课的最后还尽量要求学生写出分析报告和建议书，这些探究在仅有的一个课时的时间里是完不成的，所以为了更好地做好探究课，我们要做好取舍，找出符合学生切身生活环境的去让学生探索，以达到探究活动的目的。...
答：摘 要：高中思想政治是一门由问题构成的特殊课程。作为一名高中思想政治教师，在设置问题上应讲究技巧，注重策略，这样才不会使问题过于理论化，才能树立起学生学习思想政治的兴趣与信心。关键词：高中思想政治；新课改理念；问题式探究 政治新课程标准中明确指出，政治课堂教学要“充分发挥教师的主导作用，...
答：3、强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。 教师培训中存在的问题 （一）对新课程改革的意义认识不到位 对于新课程改革，作为教学一线的教师，不仅要认识到改革的国际、国内背景，...
答：1.做好教学准备工作要想提高高中思想政治教学效果,必须做好教学前准备工作。教师在教学中应要求学生做好预习工作,提出具体的预习要求,从而提高课堂教学效率。部分教师由于没有重视课前预习的作用,学生在课前没有做好充分的准备,对课堂讲授的思想政治知识没有做相关的了解,所以,在课堂上出现不知所措的现象。只有要求...
答：在政治课教学中如何有效激发学生学习政治的兴趣是我们都应该关心重视的重要环节,是改变或改善学生的学习方式值得研究的课题。二、研究内容和研究方法(一)研究内容1、对学生学习政治课的现状的调查。2、分析学生缺乏学习政治课的兴趣的原因。3、研究政治课堂教学过程中调动学生学习兴趣的具体方法途径,帮助学生在生活体验中...
答：第一,要做好课前预习 所有的事情都是先预知了都是比较好的,如果在什么都不清楚的状况下发生一件事,你根本就不清楚自己应该做什么来弥补,所以预习功课就和做事情一样,什么都得有个事先准备.预习是听课的基础,一般的教师都是会先让自己的学生在讲课之前预习一下,这样有助于课堂的推进,并且在预习的...
答：因此,教师在施教中,要加强学生政治情感,政治态度和政治行为规范的引导和培养,以提升学生的政治素养,作合格的公民。3.优化教学方式,突出教学的实践性目前顺应课程标准的变化和要求,探究式、体验式、合作式、信息技术与学科教学整合是倡导的主导教学活动方式,实践也证明了其在学生发展中的适宜和推动作用,因此,教师在...
答：浅谈如何提高高中思想政治课课堂的有效性 【摘要】高中新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式,以学生为主体,充分调动学生学习积极性、主动性。然而,反思新课改背景下的课堂教学,我们发现依然存在形式化、低效化现象,所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。这就要求教师采取恰当的教学方法,联系实际...
