“绘本”必备的基础理论知识
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-12
1，准备
a，绘本——确定主题，了解观众。
（如何分龄选书？）
b，环境——现场踩点，熟悉操作，沟通应变（布置，道具）
c，讲述——设计方案，反复练习。
（如何分龄设计故事会？）
2，实施
a，暖场定规
（如何设计暖场？）
b，现场掌控和活动安排
（如何运营五大法宝进行故事会？）
c，常见问题
（如何解决现场常见问题？）
3，总结
a，搜集反馈
（如何设计问卷？）
b，反思总结
（如何撰写反思？）
c，整理资料
1，生活主题：吃喝拉撒玩睡。
2，对外界充满好奇，通过直观的感觉（如色彩、外观、大小等）来感知世界。
3，语言学习过程先从听和说开始，再用眼睛去读、用手去写。
4，喜欢听音乐和有韵律感的童谣。
5，逐步有简单的社会交往。
6，阅读主要通过“听读”实现。
1，图像简洁，线条简洁，色彩明亮，大色块。
2，内容简单清楚，字数少，内容，能听懂，能重复。
3，好玩有趣，与生活息息相关，主题：家人，日常生活，同伴与游戏，自然与认知。
家人：
《像妈妈一样》《像爸爸一样》《动物的妈妈》《小兔乖乖》《一家人》《小猫头鹰》
日常生活：
《好饿的小蛇》《三只熊》《喂哎》《水果跑跑跑》《晚安月亮》《好喝的汤》《想吃苹果的鼠小弟》
同伴游戏：
《蹦》《哇》《从头到脚》《形状变变变》《好朋友》《噗噗噗》《棕色的熊，棕色的的熊你在看什么》
自然与认知：0—3岁成长关键期引导绘本，0—3岁启蒙认知绘本：
《谁的家到了》《点点点》《变变变》《是谁的肚脐眼》（0—3岁的读物，有的3—6岁也可使用）。
1，逐步过度到抽象思维，但仍然具体形象思维为主。
2，对韵律和节奏感敏感，喜欢重复熟悉的故事。
3，儿童语言属于快速发展期，能了解文字是有意义的，能表达较复杂的情感。
4，儿童自我意识的，性格形成的关键阶段，什么都想要自己做又做不好。
5，更注重现实，而不是虚幻，现实和虚幻分不清。
1，故事较长，情节较复杂，重复好玩，有韵律，主题贴近幼儿的真实生活。
2，故事内容帮助孩子认识到人与自己，人与他人，人与环境，以及人与时空的关系。
3，结合幼儿教育的五大领域：健康，社会，语言，科学，艺术。向多元化发展——《3—6岁儿童心理与发展指南》。（儿童的性格培养比）
《小威向前冲》《我不知道我是谁》《不要随便摸我》《我们的身体》《大脚丫跳芭蕾》《我喜欢自己》
《猜猜我有多爱你》《月下看猫头鹰》《蚂蚁和西瓜》《小黑鱼》《彩虹色的花》《南瓜汤》
《一粒种子的旅行》《世界上最为。暖的家》《田鼠阿佛》《花婆婆》《小房子》《小种子》
《超级简单的宇宙史百科绘本》《当鸭子遇见死神》《獾的礼物》《活了一百万次的猫》《一片爷爷落下来》《爷爷有没有穿西装》
1，儿童从具象思维向抽象思维过渡的时期。
2，识字量增加，能聆听更长的故事，慢慢能进行自主阅读。
3，对图画和语言转向对情节和角色的关注，具有自己的审美意识。
1，图像色彩较为丰富，故事趣味性较强的绘本。
2，融合想象，空间，思维，思辨等多元化的绘本。
3，与性别教育有关，知识性的科学类绘本，价值观判断，人际关系的绘本。
4，慢慢向桥梁书过渡（《青蛙和蟾蜍》《晴天有时下猪》）
《这是什么呀》《哨兵驼背鱼》《这是我的家》《羽毛》《宇宙空间站的一天》小牛顿科学馆，忙碌的车轮系列，这就是二十四节气，世界博物馆奇妙之旅。
《小蜡笔要回家》《我能和你做朋友吗》《开心果菜菜》《天使的笑脸》《青蛙弗洛格的成长故事》《慢悠悠的压路车》《让路给小鸭子》《警官巴尔克和警犬葛芮雅》
《呀！屁股》《你从哪里来》《纸袋公主》《小鸡鸡的故事》《乳房的故事》《萨其性别桥梁启蒙书》《我们的身体》
《我是最厉害的大野狼》《漏》《金发姑娘与三只小熊》《三只山羊嘎啦嘎啦》中国历史绘本，儿童历史百科绘本。
根据不同年龄段的孩子的特点，采用讲读，互动和讨论等形式，辅以游戏，示范，复述，拓展，合作，表演等手段开展故事会。（温馨提示：注意仪式感，开始有问候歌结束有再见歌和指定规则）。
1，用尽量夸张的动作，合适的语音语调表现画面来。
2，善用家长的力量，让家长带领幼儿一起活动。
3，动用身体与感官摸摸，指指，说说，唱唱，动动，猜猜等技巧，提升注意力，及时给予积极评价。
4，借助道具的配合，如手偶，乐器，具体实物等，帮助形成内心图景——人类考虑的第一阶段。
5，穿插儿歌，童话人物，童谣等，增加艺术色彩，渲染故事情境，促进词汇的发展。
6，关注现场：一个动作或一个声音，有可能是他们发起对话的信号。
7，慎用礼物，若遇不得已，人人都有，越便宜约好。
1，先读图，再读字，注意辅捉细节。
2，适当讨论，加入提问，角色扮演，鼓励讲述故事，推测，想象情节发展等
3，善用音乐，道具，实物等营造气氛。
4，留白：给予时间思考，注意画面的预留空间，让孩子想象力自由驰聘。
5，合适的延伸活动，内容和形式要根据故事会主题，内容，孩子的接受能力和动手能力，选择适合孩子的延伸活动。
1，利用朗读方式，重审美，轻说教。
2，以音乐渲染气氛，感受情绪。
3，双向互动：沟通和表达，引发主动思考。
4，尽可能合作探究，提出问题并能解决问题。
5，延伸创造性的活动：用创意美术，手工，故事表演，科学小辩论，读写绘，诗歌创编等。
6，表达多元化：同一本绘本指向多个表达方式的活动。
1，手指律动操，魔术，实验，我做你猜等。
2，直观教具，角色扮演，音乐律动，儿歌童谣，多媒体手段等。
例如：《一园青菜成了精》——童谣引入。《好饿的毛毛虫》——出壳过程视频。《胡萝卜火箭》——教具实物。
3，游戏开场法。
4，情境导入法。
5，开门见山法。
6，猜想讨论法。（富有辩论与思维活动的内容。）
温馨提示：暖场要跟故事有关联。
共情也称为移情，同理心，是指个体由于理解了真实的的或想象中的他人的情绪二引发的与之一致或相似的情绪体验。
1，与自己共情（了解自己所长）
2，与作者共情（了解作者，创作背景，情绪表达。）
3，与听众共情（了解听众）
4，与绘本共情（内容，人物，结构，内涵，风格，相关影视或作品）
从封面，文中已知的事情，自己已有的知识和经验通过分析和综合作出猜测的过程。
1，猜测画面，唤起想象。
2，发现线索，推理情节。
3，寻找细节，发现更多。
《小猪变形记》：小猪遇见的每一个动物（及其典型特征）就是可供预测的线索。
《我讨厌书》：以情感为线索，情的变化是推到故事发展的内在力。
《彩虹色的花》：一朵花在四季里用花瓣来帮助别人，分享生命喜悦的故事，故事在季节的变化中推移。
《咕噜牛小妞妞》：每一样动物在出现之前都会呈现了部分，可以作为预测的线索。
《打瞌睡的房子》：每一个动物睡觉时，下一个动物已经出现在画面中，醒来则是安排与睡觉相反的顺序。
可预测性绘本：
《火车陷进坑里啦》《我是最厉害的大野狼》《神奇种子店》《神奇糖果店》《逃家小兔》《母鸡萝丝去散步》《想吃苹果的鼠小弟》《第五个》《和甘伯伯去游河》《小猪变形记》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》《月亮的味道》《打瞌睡的房子》《好饿的毛毛虫》《小老鼠和打老虎》《爷爷一定有办法》
1，重复性：通过重复使用单词，短语，句子或者文本段落来建构和推进故事。
2，经验性：熟悉的生活场景容易联系自身，唤起自我经验。
3，发现性：文图的配合，新的情景中的变化会引起孩子去发现。
1，目的性：开头处设置悬念，中间处关注细节，主题处启发思考，结尾处拓展延伸。
2，适度性：发问的频次适中，问题难易适中。（始终关注听众的状态和现场情况）
3，启发性：触动听众思维神经，给予正确的思维方式。
4，逻辑性：提问和故事内容间具有的内在逻辑联系，按照孩子认知活动的顺序进行。
绘本里的游戏精神：1，跑跑镇。2，勇敢者的游戏。3，一根羽毛也不能动。4，不要和青蛙跳绳。5，要是陀螺转起来。6，鸽子系列。7，鲨鱼斗火车。8，杜噜嘟嘟系列。9，蹦。10，洞。11，点点点。
锻炼了创造力：1，表演。2，读写绘结合。3，手工。4，辩论。5，聊书。（多实践，多尝试。从最感兴趣入手结合所长选书）。
霍华德•加德纳博士（多元智能理论）——多元智能包括语言，逻辑，音乐，空间，自然观察，身体运动，人际交往和内省，每一本书至少都可以从语言方面进行拓展。
1，共情体验：与自己共情，与作者共情，与绘本共情，与听众共情。
2，预测推理：可预测绘本一共性；重复性，经验性，发现性。
3，巧妙提问：四性原则；目的性，适度性，启发性，逻辑性。
4，游戏精神：游戏是孩子的第一语言；角色扮演，设置情境，借助道具。
5，拓展延伸：霍华德•加德纳博士“多元智能理论”；手工，读写绘结合，表演。
1，紧张的我变了——声音斗，破音，结巴。
2，语气平淡无奇，语调变化不明显。
3，眼睛习惯性看书或屏幕，缺乏眼神示交流。
4，评价匮乏（抓住具体动作或表达进行激励。）
5，出现“熊孩子”：哭闹，乱跑，表现欲强，多次中途打断老师。
（可以做一份故事会活动反馈问卷调查表）
社会实践：三方信息的确定。
a，主办方的目的，要求。
b，场地方的相关信息的确定。
c，课件及教案的设计编写。
重温“24个字，讲出好故事”
1，童真童趣。2，延伸交流。3，绘声绘色。4，动作表情。5，循循善诱。6，语言灵活。
讲出好故事之前要想明白的几件事：
1，什么样的表达方式适合这个故事？
2，整体脉络与逻辑是什么样的？表达节奏和层次如何处理？
3，角色的情感，性格，状态有什么明显的特征吗？
4，哪里需要声音的变化？
（包括语言色彩，分量，重音。如：丽丽跟妈妈坐飞机去桂林旅游。发音位置的变化（上下前后，西天取经），拟声词等。）
内在：
1，语言的表现力——声音与人设是否对应？是否符合你的个人特色？2，肢体的表现力——与剧情互相配合，尤其当焦点不在你身上时。3，控场能力，互动性和耐性——节奏的变化。
1，环境氛围和固定场所——光线。
2，音乐，游戏和延伸活动与绘本的结合——完整度和延展性。
1，定位法。2，认识朋友法。
3，老师说：引导学生下指令。
4，叫号码。
创造性戏剧训练：肢体训练法。1，千里眼——看到，模仿，让人猜。2，顺风耳——让孩子安静下来。3，镜子游戏——双人对立，越慢越好。4，走钢丝——用身体感官表达自我。5，123木头人——“鬼”的重要性和场地要求。6，跑跑停——听到即做到。7，行云流水——从慢到快，穿插流动，打招呼，身体无接触。8，群体雕塑——集体配合。
创造性戏剧训练：发声练习。
1，声音模仿。2，胡言乱语。3，外星人。
（绘本剧：利用有限的空间，制造流动的效果。）
有一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就变成了那个东西，那东西就变成了他的一部分......
如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。
我们都想看见一个孩子，一步步地走进经典里去，走进优秀。
———惠特曼《有一个孩子向前走》
“绘本”必备的基础理论知识
答：1,共情体验:与自己共情,与作者共情,与绘本共情,与听众共情。 2,预测推理:可预测绘本一共性;重复性,经验性,发现性。 3,巧妙提问:四性原则;目的性,适度性,启发性,逻辑性。 4,游戏精神:游戏是孩子的第一语言;角色扮演,设置情境,借助道具。 5,拓展延伸:霍华德•加德纳博士“多元智能理论”;手工,读写绘结合,表...
插画绘本参考文献名称-绘本是如何分类的
答：简介:本书分为5章,首先以插画基础理论开篇,然后从手绘基础、水彩风格、国画风格、矢量风格、绘本风格、装饰风格、马克笔风格的角度展开;从题材上,本书又以绘画基础最基本的静物,引入了用实例讲述绘画基础知识,有花卉小品,也有水墨国画,有严谨的鼠绘UI设计效果图,也有室查看相关分类结果:全部->工业技术->自动化技术、...
英文绘本如何阅读?
答：蒙特梭利的理论告诉我们，孩子对于任何事物的认知都是从感官开始的，包括语言。听过听觉、视觉和影像的刺激强化其反射的强度，最终固化到大脑。家长对于孩子英文的早期启蒙还是需要花一定的功夫和精力，如果想要他能更早的对英文有概念。英文较好的父母平时尽可能在生活中使用英文对话，久而久之，孩子学习英...
3.您认为和0-6岁儿童共读绘本,教师需要具备什么核心素质或能力?_百度...
答：1、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。作为一名老师要精通自己的学科知识，并且知识面要比教学大纲宽的多，还有知晓自然学科、社会学科等知识，做到博学多才，不仅要知道怎样教学和教学的方法，还要会用科学的理论方法指导教学。2、较强的教学能力，它包括了良好的语言...
儿童绘本指导师资格证怎么考?都要考什么
答：儿童绘本指导师是一种建立在教育学、语言学、儿童应用心理学、绘画心理学等学科理论基础上的新型职业，从业人员经过专业学习及实战训练，以绘本阅读的形式，把握绘本阅读对儿童的重要意义，并结合绘本阅读目标有针对性地开展绘本阅读教学，关于绘本阅读指导师证的正规报名途径及考试流程，能够为学校、教培机构及...
学原画要什么基础
答：(一)原画师具备的基本特点: (1)具有较高的审美素养,较强的视觉感受功能里和视觉表现能力; (2)掌握动漫画的基本原理和基础理论,并能在实践中融会贯通; (3)掌握动漫画的各种表现语言和表现技巧,有较强的专业设计能力和创造能力; (4)能熟练运用计算机进行专业的辅助设计和创作。 (二)要如何达到专业原画师水准?
插画自学指南-作为一名插画师,如何自学画画
答：(1)学习绘画基础理论。 画画虽然是个感性的存在,但是学习绘画必须要具备基础理论,比如色彩原理、透视、光影等等都是需要了解的。你可以选择去购买一些相关理论知识的书籍,也可以依靠网络去了解一些资源。在轻微课的官网上就有大量的绘画学习资源、教程、素材,有兴趣的朋友们可以去查看。 (2)不要陷入技法研究。 作为初...
栗子绘读的栗子老师讲课优势有哪些?
答：1、学前教育出身，具备做好绘本阅读教育的理论和能力。栗子老师大学专业为学前教育，获得首都师范大学学前教育硕士学位证书，专业理论优秀，具备从事幼儿教育教学及其研究必需的基础理论知识和专业能力，形成了自己正确的职业态度和教育观念，具有绘本阅读教育的科研能力和实践推广能力。2、12年一线绘本阅读教育工作...
学前教育毕业论文开题报告
答：通过研究在我们可以再理论上更加了解幼儿在绘本阅读中的阅读规律与偏好,获得关于幼儿绘本阅读偏好的一个相关的理论知识。通过本研究可以丰富我国的关于幼儿绘本阅读偏好的相关研究。通过探索不同年龄段、不同性别的幼儿的阅读偏好研究使得关于幼儿绘本阅读偏好的研究更系统、更具体,丰富幼儿早期阅读的研究。 2.实践意义 ...
学前教育论文开题报告
答：通过研究在我们可以再理论上更加了解幼儿在绘本阅读中的阅读规律与偏好,获得关于幼儿绘本阅读偏好的一个相关的理论知识。通过本研究可以丰富我国的关于幼儿绘本阅读偏好的相关研究。通过探索不同年龄段、不同性别的幼儿的阅读偏好研究使得关于幼儿绘本阅读偏好的研究更系统、更具体,丰富幼儿早期阅读的研究。 2.实践意义 ...
a，绘本——确定主题，了解观众。
（如何分龄选书？）
b，环境——现场踩点，熟悉操作，沟通应变（布置，道具）
c，讲述——设计方案，反复练习。
（如何分龄设计故事会？）
2，实施
a，暖场定规
（如何设计暖场？）
b，现场掌控和活动安排
（如何运营五大法宝进行故事会？）
c，常见问题
（如何解决现场常见问题？）
3，总结
a，搜集反馈
（如何设计问卷？）
b，反思总结
（如何撰写反思？）
c，整理资料
1，生活主题：吃喝拉撒玩睡。
2，对外界充满好奇，通过直观的感觉（如色彩、外观、大小等）来感知世界。
3，语言学习过程先从听和说开始，再用眼睛去读、用手去写。
4，喜欢听音乐和有韵律感的童谣。
5，逐步有简单的社会交往。
6，阅读主要通过“听读”实现。
1，图像简洁，线条简洁，色彩明亮，大色块。
2，内容简单清楚，字数少，内容，能听懂，能重复。
3，好玩有趣，与生活息息相关，主题：家人，日常生活，同伴与游戏，自然与认知。
家人：
《像妈妈一样》《像爸爸一样》《动物的妈妈》《小兔乖乖》《一家人》《小猫头鹰》
日常生活：
《好饿的小蛇》《三只熊》《喂哎》《水果跑跑跑》《晚安月亮》《好喝的汤》《想吃苹果的鼠小弟》
同伴游戏：
《蹦》《哇》《从头到脚》《形状变变变》《好朋友》《噗噗噗》《棕色的熊，棕色的的熊你在看什么》
自然与认知：0—3岁成长关键期引导绘本，0—3岁启蒙认知绘本：
《谁的家到了》《点点点》《变变变》《是谁的肚脐眼》（0—3岁的读物，有的3—6岁也可使用）。
1，逐步过度到抽象思维，但仍然具体形象思维为主。
2，对韵律和节奏感敏感，喜欢重复熟悉的故事。
3，儿童语言属于快速发展期，能了解文字是有意义的，能表达较复杂的情感。
4，儿童自我意识的，性格形成的关键阶段，什么都想要自己做又做不好。
5，更注重现实，而不是虚幻，现实和虚幻分不清。
1，故事较长，情节较复杂，重复好玩，有韵律，主题贴近幼儿的真实生活。
2，故事内容帮助孩子认识到人与自己，人与他人，人与环境，以及人与时空的关系。
3，结合幼儿教育的五大领域：健康，社会，语言，科学，艺术。向多元化发展——《3—6岁儿童心理与发展指南》。（儿童的性格培养比）
《小威向前冲》《我不知道我是谁》《不要随便摸我》《我们的身体》《大脚丫跳芭蕾》《我喜欢自己》
《猜猜我有多爱你》《月下看猫头鹰》《蚂蚁和西瓜》《小黑鱼》《彩虹色的花》《南瓜汤》
《一粒种子的旅行》《世界上最为。暖的家》《田鼠阿佛》《花婆婆》《小房子》《小种子》
《超级简单的宇宙史百科绘本》《当鸭子遇见死神》《獾的礼物》《活了一百万次的猫》《一片爷爷落下来》《爷爷有没有穿西装》
1，儿童从具象思维向抽象思维过渡的时期。
2，识字量增加，能聆听更长的故事，慢慢能进行自主阅读。
3，对图画和语言转向对情节和角色的关注，具有自己的审美意识。
1，图像色彩较为丰富，故事趣味性较强的绘本。
2，融合想象，空间，思维，思辨等多元化的绘本。
3，与性别教育有关，知识性的科学类绘本，价值观判断，人际关系的绘本。
4，慢慢向桥梁书过渡（《青蛙和蟾蜍》《晴天有时下猪》）
《这是什么呀》《哨兵驼背鱼》《这是我的家》《羽毛》《宇宙空间站的一天》小牛顿科学馆，忙碌的车轮系列，这就是二十四节气，世界博物馆奇妙之旅。
《小蜡笔要回家》《我能和你做朋友吗》《开心果菜菜》《天使的笑脸》《青蛙弗洛格的成长故事》《慢悠悠的压路车》《让路给小鸭子》《警官巴尔克和警犬葛芮雅》
《呀！屁股》《你从哪里来》《纸袋公主》《小鸡鸡的故事》《乳房的故事》《萨其性别桥梁启蒙书》《我们的身体》
《我是最厉害的大野狼》《漏》《金发姑娘与三只小熊》《三只山羊嘎啦嘎啦》中国历史绘本，儿童历史百科绘本。
根据不同年龄段的孩子的特点，采用讲读，互动和讨论等形式，辅以游戏，示范，复述，拓展，合作，表演等手段开展故事会。（温馨提示：注意仪式感，开始有问候歌结束有再见歌和指定规则）。
1，用尽量夸张的动作，合适的语音语调表现画面来。
2，善用家长的力量，让家长带领幼儿一起活动。
3，动用身体与感官摸摸，指指，说说，唱唱，动动，猜猜等技巧，提升注意力，及时给予积极评价。
4，借助道具的配合，如手偶，乐器，具体实物等，帮助形成内心图景——人类考虑的第一阶段。
5，穿插儿歌，童话人物，童谣等，增加艺术色彩，渲染故事情境，促进词汇的发展。
6，关注现场：一个动作或一个声音，有可能是他们发起对话的信号。
7，慎用礼物，若遇不得已，人人都有，越便宜约好。
1，先读图，再读字，注意辅捉细节。
2，适当讨论，加入提问，角色扮演，鼓励讲述故事，推测，想象情节发展等
3，善用音乐，道具，实物等营造气氛。
4，留白：给予时间思考，注意画面的预留空间，让孩子想象力自由驰聘。
5，合适的延伸活动，内容和形式要根据故事会主题，内容，孩子的接受能力和动手能力，选择适合孩子的延伸活动。
1，利用朗读方式，重审美，轻说教。
2，以音乐渲染气氛，感受情绪。
3，双向互动：沟通和表达，引发主动思考。
4，尽可能合作探究，提出问题并能解决问题。
5，延伸创造性的活动：用创意美术，手工，故事表演，科学小辩论，读写绘，诗歌创编等。
6，表达多元化：同一本绘本指向多个表达方式的活动。
1，手指律动操，魔术，实验，我做你猜等。
2，直观教具，角色扮演，音乐律动，儿歌童谣，多媒体手段等。
例如：《一园青菜成了精》——童谣引入。《好饿的毛毛虫》——出壳过程视频。《胡萝卜火箭》——教具实物。
3，游戏开场法。
4，情境导入法。
5，开门见山法。
6，猜想讨论法。（富有辩论与思维活动的内容。）
温馨提示：暖场要跟故事有关联。
共情也称为移情，同理心，是指个体由于理解了真实的的或想象中的他人的情绪二引发的与之一致或相似的情绪体验。
1，与自己共情（了解自己所长）
2，与作者共情（了解作者，创作背景，情绪表达。）
3，与听众共情（了解听众）
4，与绘本共情（内容，人物，结构，内涵，风格，相关影视或作品）
从封面，文中已知的事情，自己已有的知识和经验通过分析和综合作出猜测的过程。
1，猜测画面，唤起想象。
2，发现线索，推理情节。
3，寻找细节，发现更多。
《小猪变形记》：小猪遇见的每一个动物（及其典型特征）就是可供预测的线索。
《我讨厌书》：以情感为线索，情的变化是推到故事发展的内在力。
《彩虹色的花》：一朵花在四季里用花瓣来帮助别人，分享生命喜悦的故事，故事在季节的变化中推移。
《咕噜牛小妞妞》：每一样动物在出现之前都会呈现了部分，可以作为预测的线索。
《打瞌睡的房子》：每一个动物睡觉时，下一个动物已经出现在画面中，醒来则是安排与睡觉相反的顺序。
可预测性绘本：
《火车陷进坑里啦》《我是最厉害的大野狼》《神奇种子店》《神奇糖果店》《逃家小兔》《母鸡萝丝去散步》《想吃苹果的鼠小弟》《第五个》《和甘伯伯去游河》《小猪变形记》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》《月亮的味道》《打瞌睡的房子》《好饿的毛毛虫》《小老鼠和打老虎》《爷爷一定有办法》
1，重复性：通过重复使用单词，短语，句子或者文本段落来建构和推进故事。
2，经验性：熟悉的生活场景容易联系自身，唤起自我经验。
3，发现性：文图的配合，新的情景中的变化会引起孩子去发现。
1，目的性：开头处设置悬念，中间处关注细节，主题处启发思考，结尾处拓展延伸。
2，适度性：发问的频次适中，问题难易适中。（始终关注听众的状态和现场情况）
3，启发性：触动听众思维神经，给予正确的思维方式。
4，逻辑性：提问和故事内容间具有的内在逻辑联系，按照孩子认知活动的顺序进行。
绘本里的游戏精神：1，跑跑镇。2，勇敢者的游戏。3，一根羽毛也不能动。4，不要和青蛙跳绳。5，要是陀螺转起来。6，鸽子系列。7，鲨鱼斗火车。8，杜噜嘟嘟系列。9，蹦。10，洞。11，点点点。
锻炼了创造力：1，表演。2，读写绘结合。3，手工。4，辩论。5，聊书。（多实践，多尝试。从最感兴趣入手结合所长选书）。
霍华德•加德纳博士（多元智能理论）——多元智能包括语言，逻辑，音乐，空间，自然观察，身体运动，人际交往和内省，每一本书至少都可以从语言方面进行拓展。
1，共情体验：与自己共情，与作者共情，与绘本共情，与听众共情。
2，预测推理：可预测绘本一共性；重复性，经验性，发现性。
3，巧妙提问：四性原则；目的性，适度性，启发性，逻辑性。
4，游戏精神：游戏是孩子的第一语言；角色扮演，设置情境，借助道具。
5，拓展延伸：霍华德•加德纳博士“多元智能理论”；手工，读写绘结合，表演。
1，紧张的我变了——声音斗，破音，结巴。
2，语气平淡无奇，语调变化不明显。
3，眼睛习惯性看书或屏幕，缺乏眼神示交流。
4，评价匮乏（抓住具体动作或表达进行激励。）
5，出现“熊孩子”：哭闹，乱跑，表现欲强，多次中途打断老师。
（可以做一份故事会活动反馈问卷调查表）
社会实践：三方信息的确定。
a，主办方的目的，要求。
b，场地方的相关信息的确定。
c，课件及教案的设计编写。
重温“24个字，讲出好故事”
1，童真童趣。2，延伸交流。3，绘声绘色。4，动作表情。5，循循善诱。6，语言灵活。
讲出好故事之前要想明白的几件事：
1，什么样的表达方式适合这个故事？
2，整体脉络与逻辑是什么样的？表达节奏和层次如何处理？
3，角色的情感，性格，状态有什么明显的特征吗？
4，哪里需要声音的变化？
（包括语言色彩，分量，重音。如：丽丽跟妈妈坐飞机去桂林旅游。发音位置的变化（上下前后，西天取经），拟声词等。）
内在：
1，语言的表现力——声音与人设是否对应？是否符合你的个人特色？2，肢体的表现力——与剧情互相配合，尤其当焦点不在你身上时。3，控场能力，互动性和耐性——节奏的变化。
1，环境氛围和固定场所——光线。
2，音乐，游戏和延伸活动与绘本的结合——完整度和延展性。
1，定位法。2，认识朋友法。
3，老师说：引导学生下指令。
4，叫号码。
创造性戏剧训练：肢体训练法。1，千里眼——看到，模仿，让人猜。2，顺风耳——让孩子安静下来。3，镜子游戏——双人对立，越慢越好。4，走钢丝——用身体感官表达自我。5，123木头人——“鬼”的重要性和场地要求。6，跑跑停——听到即做到。7，行云流水——从慢到快，穿插流动，打招呼，身体无接触。8，群体雕塑——集体配合。
创造性戏剧训练：发声练习。
1，声音模仿。2，胡言乱语。3，外星人。
（绘本剧：利用有限的空间，制造流动的效果。）
有一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就变成了那个东西，那东西就变成了他的一部分......
如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。
我们都想看见一个孩子，一步步地走进经典里去，走进优秀。
———惠特曼《有一个孩子向前走》
答：1,共情体验:与自己共情,与作者共情,与绘本共情,与听众共情。 2,预测推理:可预测绘本一共性;重复性,经验性,发现性。 3,巧妙提问:四性原则;目的性,适度性,启发性,逻辑性。 4,游戏精神:游戏是孩子的第一语言;角色扮演,设置情境,借助道具。 5,拓展延伸:霍华德•加德纳博士“多元智能理论”;手工,读写绘结合,表...
答：简介:本书分为5章,首先以插画基础理论开篇,然后从手绘基础、水彩风格、国画风格、矢量风格、绘本风格、装饰风格、马克笔风格的角度展开;从题材上,本书又以绘画基础最基本的静物,引入了用实例讲述绘画基础知识,有花卉小品,也有水墨国画,有严谨的鼠绘UI设计效果图,也有室查看相关分类结果:全部->工业技术->自动化技术、...
答：蒙特梭利的理论告诉我们，孩子对于任何事物的认知都是从感官开始的，包括语言。听过听觉、视觉和影像的刺激强化其反射的强度，最终固化到大脑。家长对于孩子英文的早期启蒙还是需要花一定的功夫和精力，如果想要他能更早的对英文有概念。英文较好的父母平时尽可能在生活中使用英文对话，久而久之，孩子学习英...
答：1、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。作为一名老师要精通自己的学科知识，并且知识面要比教学大纲宽的多，还有知晓自然学科、社会学科等知识，做到博学多才，不仅要知道怎样教学和教学的方法，还要会用科学的理论方法指导教学。2、较强的教学能力，它包括了良好的语言...
答：儿童绘本指导师是一种建立在教育学、语言学、儿童应用心理学、绘画心理学等学科理论基础上的新型职业，从业人员经过专业学习及实战训练，以绘本阅读的形式，把握绘本阅读对儿童的重要意义，并结合绘本阅读目标有针对性地开展绘本阅读教学，关于绘本阅读指导师证的正规报名途径及考试流程，能够为学校、教培机构及...
答：(一)原画师具备的基本特点: (1)具有较高的审美素养,较强的视觉感受功能里和视觉表现能力; (2)掌握动漫画的基本原理和基础理论,并能在实践中融会贯通; (3)掌握动漫画的各种表现语言和表现技巧,有较强的专业设计能力和创造能力; (4)能熟练运用计算机进行专业的辅助设计和创作。 (二)要如何达到专业原画师水准?
答：(1)学习绘画基础理论。 画画虽然是个感性的存在,但是学习绘画必须要具备基础理论,比如色彩原理、透视、光影等等都是需要了解的。你可以选择去购买一些相关理论知识的书籍,也可以依靠网络去了解一些资源。在轻微课的官网上就有大量的绘画学习资源、教程、素材,有兴趣的朋友们可以去查看。 (2)不要陷入技法研究。 作为初...
答：1、学前教育出身，具备做好绘本阅读教育的理论和能力。栗子老师大学专业为学前教育，获得首都师范大学学前教育硕士学位证书，专业理论优秀，具备从事幼儿教育教学及其研究必需的基础理论知识和专业能力，形成了自己正确的职业态度和教育观念，具有绘本阅读教育的科研能力和实践推广能力。2、12年一线绘本阅读教育工作...
答：通过研究在我们可以再理论上更加了解幼儿在绘本阅读中的阅读规律与偏好,获得关于幼儿绘本阅读偏好的一个相关的理论知识。通过本研究可以丰富我国的关于幼儿绘本阅读偏好的相关研究。通过探索不同年龄段、不同性别的幼儿的阅读偏好研究使得关于幼儿绘本阅读偏好的研究更系统、更具体,丰富幼儿早期阅读的研究。 2.实践意义 ...
答：通过研究在我们可以再理论上更加了解幼儿在绘本阅读中的阅读规律与偏好,获得关于幼儿绘本阅读偏好的一个相关的理论知识。通过本研究可以丰富我国的关于幼儿绘本阅读偏好的相关研究。通过探索不同年龄段、不同性别的幼儿的阅读偏好研究使得关于幼儿绘本阅读偏好的研究更系统、更具体,丰富幼儿早期阅读的研究。 2.实践意义 ...
