教师资格证考试幼儿班级管理有什么策略吗？
班级管理有哪些策略
现代教育大力提倡量化管理，对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。
斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”那么，我们
是否可以尝试一种软管理的手段，作为对硬管理的一个有效的补充呢？
一、软管理的前提是充分了解每一位学生，把握学生的“自然群落”。
苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心，走访学校老师以及适度的观察是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。
我们可以做以下两方面的工作。
第一：把握每一个“自然群落”的“首领”，并交给他们适合的工作。
往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或行政、锻炼、卫生组长。其实，“每一个人都有一颗成为好人的心。”（苏霍姆林斯基）如果引导得好，以之为契机便能带动其他同学共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。
第二：把握“自然群落”中有交叉的同学，让他们成为“桥梁”。自然群落中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。这比班主任强制规定的“一帮一”岂不是强的多。
“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基）只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。
二、激励，是班级管理的阳光。
现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下，适度地进行“激励”这种“软管理”，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。
第一：选五个不是班长的“班长”。
在学生心目中，班长真是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。但我们不妨在这些学生中选五个值日班长，每天纪律由一人负责，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。如果能再辅以老师班委的帮助，这些不是班长的“班长”哪能不成气候。
第二，定几条不是奖励的“奖励”。
班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。 第三，多写几张鼓励性的评语。
操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如写给一男生，这位同学成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。我们就可以这样写：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比
他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？
三、谈心如秋月照亮学生的心灵。
量化制度是没有人情味的，在执行过程中，势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。这时候，谈心作为“软管理”方式的一种，就是必需的了。
第一，直接的面对面的“促膝而谈”。
直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。
直接谈心有多种方式，但我认为特别应该注意的是，在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中，我班获了一等奖，其中某男生的领唱立下汗马功劳。在回家路上，我与踌躇满志的他同行，我对他说：“你能唱得那么有水平，说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫，学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴的接受了这一要求。这以后，我创造一切机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业……如登山一样，一步步往上攀登，一学期来，学习成绩突飞猛进。
第二，通过周记、书信等的间接谈心。
如若直接谈心，而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免些许的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地作出正确的选择。
我碰到过高中同学的一则早恋问题，女学生面子薄，正面直接谈心有所不妥，我就是与她五次笔谈，很好地引导这位学生走出了困境。
以上是我十年来当班主任的心得。但要能正确运用“软管理”手段，“情感”因素是至关重要的。在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“软管理”，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级
初中教师资格证班级管理的方法有调查研究法、目标管理法、规范制约法、心理疏导法。有效的班级管理不仅可以帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且可以帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。
一、知识要点(一)规则引导法
含义：规则引导法指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致，或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。
操作要领：规则的内容要明确且简单易行;提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则;教师要保持规则的一致性。
(二)情感沟通法
含义：情感沟通法指通过激发和利用师生间或幼儿之间以及幼儿对环境的感情，以引发或影响幼儿行为的方法。
操作要领：教师在一日活动和教育活动中要观察幼儿的情感表现;教师要经常对幼儿进行移情训练;教师要保持和蔼可亲的个人形象。
(三)互动指导法
含义：互动指导法指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。
操作要领：教师对幼儿互动的指导应适当、适时和适度。
(四)榜样激励法
含义：榜样激励法指通过树立榜样引导幼儿学习榜样并规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。
操作要领：榜样的选择要健康、形象、具体;班级集体中榜样树立要公正，有权威性;及时对幼
儿表现的榜样行为做出反应。
(五)目标指引法
含义：目标指引法指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿的行为方式的一种管理方法。
操作要领：目标要具体明确，切实可行并具有吸引力;目标与行为的联系要清晰可见;关注个人目标和团体目标的结合。
下面来看真题再现：
(一)单选题
1.规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致一种管理方法，操作要领不包括( )。
A.规则的内容要明确且简单易行
B.要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则
C.教师要保持规则的一贯性
D.教师要经常对幼儿进行移情训练
【答案】B。解析：规则引导法的操作要领：规则的内容要明确且简单易行;要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则;教师要保持规则的一贯性;规则的制定、执行与环境相吻合。
2.在幼儿园班级管理中，( )指通过激发和利用师生间或幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。
【答案】B。解析：情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
(二)简答题
1.幼儿园班级管理中教师常用的办法有哪些?
【答案要点】
第一，规则引导法。规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致的一种管理方法。
第二，情感沟通法。情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
第三，互动指导法。互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动过程就是由幼儿与不同对象互动的过程。
第四，榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。
第五，目标指引法。目标指引法是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。
最后，祝愿各位考生都能够金榜题提名，早日成就教师梦!
一、知识要点
(一)规则引导法
含义：规则引导法指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致，或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。
操作要领：规则的内容要明确且简单易行;提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则;教师要保持规则的一致性。
(二)情感沟通法
含义：情感沟通法指通过激发和利用师生间或幼儿之间以及幼儿对环境的感情，以引发或影响幼儿行为的方法。
操作要领：教师在一日活动和教育活动中要观察幼儿的情感表现;教师要经常对幼儿进行移情训练;教师要保持和蔼可亲的个人形象。
(三)互动指导法
含义：互动指导法指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。
操作要领：教师对幼儿互动的指导应适当、适时和适度。
(四)榜样激励法
含义：榜样激励法指通过树立榜样引导幼儿学习榜样并规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。
操作要领：榜样的选择要健康、形象、具体;班级集体中榜样树立要公正，有权威性;及时对幼
儿表现的榜样行为做出反应。
(五)目标指引法
含义：目标指引法指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿的行为方式的一种管理方法。
操作要领：目标要具体明确，切实可行并具有吸引力;目标与行为的联系要清晰可见;关注个人目标和团体目标的结合。
下面来看真题再现：
(一)单选题
1.规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致一种管理方法，操作要领不包括( )。
A.规则的内容要明确且简单易行
B.要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则
C.教师要保持规则的一贯性
D.教师要经常对幼儿进行移情训练
【答案】B。解析：规则引导法的操作要领：规则的内容要明确且简单易行;要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则;教师要保持规则的一贯性;规则的制定、执行与环境相吻合。
2.在幼儿园班级管理中，( )指通过激发和利用师生间或幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。
【答案】B。解析：情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
(二)简答题
1.幼儿园班级管理中教师常用的办法有哪些?
【答案要点】
第一，规则引导法。规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致的一种管理方法。
第二，情感沟通法。情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
第三，互动指导法。互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动过程就是由幼儿与不同对象互动的过程。
第四，榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。
第五，目标指引法。目标指引法是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。
教师资格证考试幼儿班级管理策略：(一)规则引导法；(二)情感沟通法；(三)互动指导法；(四)榜样激励法；(四)榜样激励法。
(一)规则引导法
(二)情感沟通法
(三)互动指导法
(四)榜样激励法
(五)目标指引法
一、知识要点
(一)规则引导法
(二)情感沟通法
(三)互动指导法
(四)榜样激励法
(五)目标指引法
具体答案建议以教材为主
(一)单选题
1.规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致一种管理方法，操作要领不包括( )。
A.规则的内容要明确且简单易行
B.要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则
C.教师要保持规则的一贯性
D.教师要经常对幼儿进行移情训练
【答案】B。解析：规则引导法的操作要领：规则的内容要明确且简单易行;要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则;教师要保持规则的一贯性;规则的制定、执行与环境相吻合。
2.在幼儿园班级管理中，( )指通过激发和利用师生间或幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。
【答案】B。解析：情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
(二)简答题
1.幼儿园班级管理中教师常用的办法有哪些?
【答案要点】
第一，规则引导法。规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致的一种管理方法。
第二，情感沟通法。情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
第三，互动指导法。互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动过程就是由幼儿与不同对象互动的过程。
第四，榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。
第五，目标指引法。目标指引法是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。
答：第四，榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。第五，目标指引法。目标指引法是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。最后，祝愿各位考生都能够金榜题提名，早日成就教师梦!
答：榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为,从而达成管理目的的方法。 第五,目标指引法。目标指引法是指教师以行为结果作为目标,引导幼儿的行为方向,规范幼儿行为方式的一种管理方法。 最后,祝愿各位考生都能够金榜题提名,早日成就教师梦! 『贰』 幼师教师资格证如何取得 1、首先你可以打电话给你们...
答：二、幼儿园班级管理的方法 1.规则引导法;2.情感沟通法;3.互动指导法;4.榜样激励法;5.目标指引法。三、幼儿园班级管理的原则 1.主体性原则;2.整体性原则;3.参与性原则;4.高效性原则。以上就是关于2021年教师资格证幼儿保教知识点的分享，希望对各位考生有所帮助，如果您想要了解更多教师资格证考试...
答：初中教师资格证班级管理的原则有方向性原则、全面管理原则、自主参与原则、教管结合原则、全员激励原则、平时管理原则。(1)方向性原则指的是班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生；(2)全面管理原则指的是学生管理必须面向全体，从整体着眼，实现全体学生德、智、体、美全面发展的教育目标；...
答：管理幼儿、沟通交流等方面的实际操作能力，以及应对课堂突发情况的能力。通过与考生的互动，考察其是否具有成为一名合格幼儿教师的潜力。以上即为幼儿教师资格证考试的三大主要科目。每个科目的具体内容和考试形式可能会因考试机构或地区而有所不同，因此考生在备考时应关注所在地区的具体考试要求和通知。
答：7、能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。8、能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。（三）班级管理 1、了解小学班级管理的一般原理。2、了解小学班主任的基本职责。3、了解小学班队活动的基本类型。4、了解小学课外活动的...
答：1. 幼儿园教师资格证考试主要包括教育教学理论、幼儿园教育教学实践、幼儿园班级管理等内容。2. 考生需要具备基本的幼儿教育学、心理学知识，以及良好的语言表达、沟通协作和教育教学能力。二、报名参加考试 1. 前往相关教育部门或招聘网站了解报名时间、地点及流程。2. 按照要求填写个人信息，提交相关证明...
答：1、中国国籍；2、具备大学专科及以上学历。这只是幼儿园资格证的考试报考要求，要想拿下幼儿园教师证，还需要经过教师资格认定才可以。乍看是不是觉得有点难？其实不难，因为我朋友考取了幼儿园教师证并且考上了当地的幼儿园教师编，我将她的一些经验体会和大家分享一下：一、幼儿园教师资格证的考取分...
答：幼儿园教师资格证考试内容幼儿园教师资格笔试考试内容：科目一：考试内容主要涵盖职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养、基本能力等五个模块。科目二：考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为...
答：5.在活动中能根据幼儿的个体差异进行指导。(七)教育评价 1. 了解幼儿园教育评价的目的与方法，能对保育教育工作进行评价与反思。2. 能够利用评价手段发现教育活动中出现的问题，提出改进建议。三、试卷结构 以上就是2020幼儿教师资格证保教知识考试大纲的具体内容，作为教师资格考试的必考科目之一，我们一定...
