古代经济对学前教育的影响
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-04
古代经济对学前教育的影响主要有以下几点：
1、经济生产方式：古代社会的经济生产大多以农业为主，人们的主要生活方式也是以农村为主。因此，家长们更关注孩子的劳动能力，而非知识或技能的获取。这种情况导致古代学前教育主要是家庭教育，家长教育孩子一些家务、农业劳动以及道德方面的知识。
2、教育资源：古代社会的教育资源并不丰富，大多数的学校和教育机构都是为富裕家庭所设立的。因此，寻找一个好的学前教育资源对于大多数家庭来说是不现实的。这也导致古代学前教育的发展非常有限。
3、思想观念：古代社会重男轻女、男尊女卑的思想观念也影响了学前教育的发展。在古代社会，男孩被认为比女孩更有价值，因此，男孩的教育资源更加丰富。而女孩的教育资源和机会则相对较少。
学前教育的发展历程是怎样的?
答：我国是世界文明发达最早的国家之一，在灿烂的古代文化中就有重视儿童教育的传统，其中也有涉及学前儿童教育的部分。但在长期的封建社会中，高度中央集权的封建统治制度和自给自足的小农经济使经济发展缓慢。在这漫长的历史时期，学前儿童都在家中接受教育。直到19世纪末期，我国学前教育机构开始建立，这是我国...
影响着学前教育的质量、布局和规模的是什么
答：影响着学前教育的质量、布局和规模的是人口数量。人口数量是决定教育需求的一个重要因素。在古代社会,人口再生产属于高出生率、高死亡率、低增长率类型,这时接受学校教育的人数是有限的,受教育权基本被统治阶级所垄断。人口 人口是构成人类社会的基本要素,教育是延续人类的基本活动,二者之间有着内在的联系。
怎样理解西周时期是奴隶社会学前教育比较成熟的时期。
答：宗法制和井田制是当时最基本的社会政治制度和经济制度。2、奴隶社会是中国古代学前教育的奠基时期。由于阶级的出现，原始社会的儿童教育公育已经消失，而代之以宗法家族承担教育学前儿童的任务。3、奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。对幼儿...
简述学前教育学的产生和演变的阶段
答：而随着经济的发展，教育在社会和家庭中发挥的作用也越来越大，学前教育也被越来越多的人接受，加强学前教育也成为祖国发展的重要目标，从古代魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出，对儿童应从"婴稚"时期起"便加教诲"就很有道理，中国是礼仪之邦，很多90后的年轻人已经成为了爸爸、妈妈，从小时候父母...
1、为什么说清末学前教育向近代转型是历史的必然趋势?
答：转型最根本的是思想的转变，这个只能从教育开始。实际上，也确实如此，除了留洋，还大量兴办新型教育机构
学前教育个体社会化具有哪些特点
答：学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系. 幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了...
为什么中国古代没有出现学前社会教育?
答：4、量资循序：对儿童的教育不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽，这符合循序渐进的教育原则 5、有教有爱：家长对孩子的教育，既要爱又要教，既要慈又要严，爱与教结合，严慈相济，这样才能收到良好的效果。古代的这些教育原则对于我们今天的学前教育仍旧有借鉴意义。
奴隶社会的教育形式怎么样?
答：二、奴隶主贵族垄断着受教育的权利,教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。 三、学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分,但由于古代没有统一的小学教育体系,因此对入学的年龄规定没有统一的要求。 四、教育具有鲜明的阶级性,制定了相应的学前教育计划。 五、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视,不仅建立了针对...
学前教育和学校教育的分期出现在什么社会
答：学前教育和学校教育的分期出现在奴隶封建社会。封建社会的学校教育具有明显的等级性和宗教性。等级性强调同一阶层不同等级的人员权力划分不同。古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性。阶级性表现为教育为特定阶层的人服务。
学前教育的价值是什么
答：1.教育对象学前教育对象是入小学前的儿童,即是对0--6岁的幼儿进行教育,广义的学前教育应包括胎教,我国古代很多教育家已关注胎教,但目前学前教育更多关注3--6岁幼儿的教育,更狭义上的是幼儿园的教育,随着社会的进步和教育事业的发展,学前教育关注的年龄范围有向前延伸的趋势。具体的年龄划分与各国的经济发展、教育...
1、经济生产方式：古代社会的经济生产大多以农业为主，人们的主要生活方式也是以农村为主。因此，家长们更关注孩子的劳动能力，而非知识或技能的获取。这种情况导致古代学前教育主要是家庭教育，家长教育孩子一些家务、农业劳动以及道德方面的知识。
2、教育资源：古代社会的教育资源并不丰富，大多数的学校和教育机构都是为富裕家庭所设立的。因此，寻找一个好的学前教育资源对于大多数家庭来说是不现实的。这也导致古代学前教育的发展非常有限。
3、思想观念：古代社会重男轻女、男尊女卑的思想观念也影响了学前教育的发展。在古代社会，男孩被认为比女孩更有价值，因此，男孩的教育资源更加丰富。而女孩的教育资源和机会则相对较少。
答：我国是世界文明发达最早的国家之一，在灿烂的古代文化中就有重视儿童教育的传统，其中也有涉及学前儿童教育的部分。但在长期的封建社会中，高度中央集权的封建统治制度和自给自足的小农经济使经济发展缓慢。在这漫长的历史时期，学前儿童都在家中接受教育。直到19世纪末期，我国学前教育机构开始建立，这是我国...
答：影响着学前教育的质量、布局和规模的是人口数量。人口数量是决定教育需求的一个重要因素。在古代社会,人口再生产属于高出生率、高死亡率、低增长率类型,这时接受学校教育的人数是有限的,受教育权基本被统治阶级所垄断。人口 人口是构成人类社会的基本要素,教育是延续人类的基本活动,二者之间有着内在的联系。
答：宗法制和井田制是当时最基本的社会政治制度和经济制度。2、奴隶社会是中国古代学前教育的奠基时期。由于阶级的出现，原始社会的儿童教育公育已经消失，而代之以宗法家族承担教育学前儿童的任务。3、奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。对幼儿...
答：而随着经济的发展，教育在社会和家庭中发挥的作用也越来越大，学前教育也被越来越多的人接受，加强学前教育也成为祖国发展的重要目标，从古代魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出，对儿童应从"婴稚"时期起"便加教诲"就很有道理，中国是礼仪之邦，很多90后的年轻人已经成为了爸爸、妈妈，从小时候父母...
答：转型最根本的是思想的转变，这个只能从教育开始。实际上，也确实如此，除了留洋，还大量兴办新型教育机构
答：学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系. 幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了...
答：4、量资循序：对儿童的教育不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽，这符合循序渐进的教育原则 5、有教有爱：家长对孩子的教育，既要爱又要教，既要慈又要严，爱与教结合，严慈相济，这样才能收到良好的效果。古代的这些教育原则对于我们今天的学前教育仍旧有借鉴意义。
答：二、奴隶主贵族垄断着受教育的权利,教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。 三、学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分,但由于古代没有统一的小学教育体系,因此对入学的年龄规定没有统一的要求。 四、教育具有鲜明的阶级性,制定了相应的学前教育计划。 五、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视,不仅建立了针对...
答：学前教育和学校教育的分期出现在奴隶封建社会。封建社会的学校教育具有明显的等级性和宗教性。等级性强调同一阶层不同等级的人员权力划分不同。古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性。阶级性表现为教育为特定阶层的人服务。
答：1.教育对象学前教育对象是入小学前的儿童,即是对0--6岁的幼儿进行教育,广义的学前教育应包括胎教,我国古代很多教育家已关注胎教,但目前学前教育更多关注3--6岁幼儿的教育,更狭义上的是幼儿园的教育,随着社会的进步和教育事业的发展,学前教育关注的年龄范围有向前延伸的趋势。具体的年龄划分与各国的经济发展、教育...
