为什么中国古代没有出现学前社会教育？
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-07
请大家谈一谈,为什么古代社会没有出现专门的学前教育机构,而在近代社会出现各？
2、教子义方：父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路
信而勿诳：父母教育子女要以身作则，即要培养孩子什么品德，自己就要先具备什么品德
3、潜移默化：将家庭教育和社会环境结合起来，强调环境对儿童的教育意义
4、量资循序：对儿童的教育不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽，这符合循序渐进的教育原则
5、有教有爱：家长对孩子的教育，既要爱又要教，既要慈又要严，爱与教结合，严慈相济，这样才能收到良好的效果。
古代的这些教育原则对于我们今天的学前教育仍旧有借鉴意义。
1、教儿宜早：中国古代认为对孩子的教育越早越好，这不仅仅强调要对孩子早教，还强调要对孩子实行一以贯之的教育
2、教子义方：父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路
信而勿诳：父母教育子女要以身作则，即要培养孩子什么品德，自己就要先具备什么品德
3、潜移默化：将家庭教育和社会环境结合起来，强调环境对儿童的教育意义
4、量资循序：对儿童的教育不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽，这符合循序渐进的教育原则
5、有教有爱：家长对孩子的教育，既要爱又要教，既要慈又要严，爱与教结合，严慈相济，这样才能收到良好的效果。
古代的这些教育原则对于我们今天的学前教育仍旧有借鉴意义。
因为古代中国讲究耕读传家，男性从事生产劳动，妇女在家相夫教子，而孩子在学龄前由母亲或者乳母照顾，5－7岁左右会进入家学读书。
幼儿园和学前教育的诞生是由于第一次工业革命，妇女进入工厂从事生产劳动，孩子们由专人集中看护，这便是托儿所的雏形。后来的百年里，夸美纽斯、卢梭、蒙台梭利、福禄贝尔纷纷对学前教育提出理论依据，因此学前教育才正式成为一门学科。
1、教儿宜早：中国古代认为对孩子的教育越早越好，这不仅仅强调要对孩子早教，还强调要对孩子实行一以贯之的教育
2、教子义方：父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路
信而勿诳：父母教育子女要以身作则，即要培养孩子什么品德，自己就要先具备什么品德
3、潜移默化：将家庭教育和社会环境结合起来，强调环境对儿童的教育意义
4、量资循序：对儿童的教育不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽，这符合循序渐进的教育原则
5、有教有爱：家长对孩子的教育，既要爱又要教，既要慈又要严，爱与教结合，严慈相济，这样才能收到良好的效果。
古代的这些教育原则对于我们今天的学前教育仍旧有借鉴意义。
请大家谈一谈,为什么古代社会没有出现专门的学前教育机构,而在近代社会...
答：另外，受到封建统治阶级的压迫，很多先进机构不得已发现，因此并没有专门的学前教育机构。但是近代社会相比于古代社会，经济方面，文化方面，还有思想方面，都比古代要先进的多，还有人们对教育事业的重视，也就促使近代社会出现学前教育机构。总而言之，它也体现了社会的一种进步。
为什么中国古代没有出现学前社会教育?
答：1、教儿宜早：中国古代认为对孩子的教育越早越好，这不仅仅强调要对孩子早教，还强调要对孩子实行一以贯之的教育 2、教子义方：父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路 信而勿诳：父母教育子女要以身作则，即要培养孩子什么品德，自己就要先具备什么品德 3、潜移默化：将家庭...
为什么中国古代没有学前教育?
答：中国古代没有像现在这样的学前教育，主要有以下几个原因：首先，中国古代社会的家庭结构比较单一且大多数人生活贫困，很难为孩子提供完善的学前教育。在那个时代，父母的主要任务是让孩子能够生存下去，如提供基本食物、衣服和住所等，而不是花费时间和精力来教育孩子。其次，古代中国的文化传统强调以家庭为中...
中国古代为什么没有社会学前教育
答：1，缺乏兴办学前社会教育的客观需要。中国古代是小农经济，妇女主事家务，孩子都是自己带，谁会想到把孩子送到某机构去？2，缺乏观念和意识。小农经济都是以家庭为单位，自给自足 3，缺乏基本的师资条件。妇女的地位很低，受到封建礼教的桎梏，不会有妇女能够走出家庭走出世俗眼光来做照看儿童的老师，...
古代教育也有不少缺点,你认为有什么呢?
答：4、古代缺乏兴办学前社会教育的科学知识基础。优点是：1、相对稳定，在教育内容和方式上无太大变化。2、学校教育和学前教育的界限不清。3、家庭教育的实施者是父母，而尤以母亲为主。家庭教育：古代学前儿童教育的主要形式。中国古代教育可考的记录在于殷商时期。而在史前原始社会，由于缺少专门的教育活动...
中国古代学前教育的特点和不足,注意是古代,求大神啊!!!
答：1.古代缺乏兴办学前社会教育的客观需要 2.古代缺乏兴办学前社会教育的观念和意识 3.古代缺乏兴办学前社会教育的基本师资条件 4.古代缺乏兴办学前社会教育的科学知识基础.(一)相对稳定，在教育内容和方式上无太大变化 （二）学校教育和学前教育的界限不清 （三）家庭教育的实施者是父母，而尤以母亲为...
我国古代学前教育的基本形式是
答：中国古代学前教育的基本形式为家庭教育；因为这个时期不可能出现学前社会教育机构。
中国古代和现代的学前教育有何不同?
答：1、中国优点：中国的古代学前教育注重基础知识的学习和技能的掌握，如识字、写字、计算等。这为孩子打下了坚实的基础，有利于他们在未来的学习和生活中更好地适应和应对挑战。2、中国缺点：由于中国的古代学前教育注重知识和技能的传授，往往忽略了孩子的兴趣和创造力。这可能导致孩子在未来的学习和生活中...
奴隶社会家庭教育的时代特点有哪些
答：一、家庭承担了儿童教育的任务，原始社会的儿童社会公育已经消失。二、奴隶主贵族垄断着受教育的权利，教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。三、学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分，但由于古代没有统一的小学教育体系，因此对入学的年龄规定没有统一的要求。四、教育具有鲜明的阶级性，制定了相应...
从经济上来说，古代社会的经济不是特别发达，当时的教育机构有师塾，也就是现在的学校，但是它也有它不足的地方所在，比如说，当时贫苦家庭的女子是不允许读书的，这也是当时的时代背景所限制的。
另外，受到封建统治阶级的压迫，很多先进机构不得已发现，因此并没有专门的学前教育机构。
但是近代社会相比于古代社会，经济方面，文化方面，还有思想方面，都比古代要先进的多，还有人们对教育事业的重视，也就促使近代社会出现学前教育机构。
总而言之，它也体现了社会的一种进步。
看了那么多没多少靠谱的答案，我来说说吧
1，缺乏兴办学前社会教育的客观需要。中国古代是小农经济，妇女主事家务，孩子都是自己带，谁会想到把孩子送到某机构去？
2，缺乏观念和意识。小农经济都是以家庭为单位，自给自足
3，缺乏基本的师资条件。妇女的地位很低，受到封建礼教的桎梏，不会有妇女能够走出家庭走出世俗眼光来做照看儿童的老师，难道要一群大男人带孩子么？
4，缺乏基本的科学认识。之前有答案说西方古代也没有学前社会教育，这是错的，西方古代柏拉图开始就有了，而中国古代，人们对于儿童的身心发展认识还停留在直观经验上，并没有科学经验。
以上
2、教子义方：父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路
信而勿诳：父母教育子女要以身作则，即要培养孩子什么品德，自己就要先具备什么品德
3、潜移默化：将家庭教育和社会环境结合起来，强调环境对儿童的教育意义
4、量资循序：对儿童的教育不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽，这符合循序渐进的教育原则
5、有教有爱：家长对孩子的教育，既要爱又要教，既要慈又要严，爱与教结合，严慈相济，这样才能收到良好的效果。
古代的这些教育原则对于我们今天的学前教育仍旧有借鉴意义。
1、教儿宜早：中国古代认为对孩子的教育越早越好，这不仅仅强调要对孩子早教，还强调要对孩子实行一以贯之的教育
2、教子义方：父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路
信而勿诳：父母教育子女要以身作则，即要培养孩子什么品德，自己就要先具备什么品德
3、潜移默化：将家庭教育和社会环境结合起来，强调环境对儿童的教育意义
4、量资循序：对儿童的教育不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽，这符合循序渐进的教育原则
5、有教有爱：家长对孩子的教育，既要爱又要教，既要慈又要严，爱与教结合，严慈相济，这样才能收到良好的效果。
古代的这些教育原则对于我们今天的学前教育仍旧有借鉴意义。
因为古代中国讲究耕读传家，男性从事生产劳动，妇女在家相夫教子，而孩子在学龄前由母亲或者乳母照顾，5－7岁左右会进入家学读书。
幼儿园和学前教育的诞生是由于第一次工业革命，妇女进入工厂从事生产劳动，孩子们由专人集中看护，这便是托儿所的雏形。后来的百年里，夸美纽斯、卢梭、蒙台梭利、福禄贝尔纷纷对学前教育提出理论依据，因此学前教育才正式成为一门学科。
真正的学前教育可以说是从工业革命之后开始的（父母要出去工作，所以孩子需要专人照看），中国古代不是工业社会，没有正式的学前教育，更谈不上学前社会教育。
当然我国古代也有非系统的蒙养教育，家庭教育，内容主要是如何礼貌、守礼、道德诸如此类内容，这些内容就属于社会教育内容。
所以我国古代没有学前社会教育，因为严格意义上的学前教育从工业革命之后开始。但我国古代也有非系统的学前社会教育。
1、教儿宜早：中国古代认为对孩子的教育越早越好，这不仅仅强调要对孩子早教，还强调要对孩子实行一以贯之的教育
2、教子义方：父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路
信而勿诳：父母教育子女要以身作则，即要培养孩子什么品德，自己就要先具备什么品德
3、潜移默化：将家庭教育和社会环境结合起来，强调环境对儿童的教育意义
4、量资循序：对儿童的教育不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽，这符合循序渐进的教育原则
5、有教有爱：家长对孩子的教育，既要爱又要教，既要慈又要严，爱与教结合，严慈相济，这样才能收到良好的效果。
古代的这些教育原则对于我们今天的学前教育仍旧有借鉴意义。
答：另外，受到封建统治阶级的压迫，很多先进机构不得已发现，因此并没有专门的学前教育机构。但是近代社会相比于古代社会，经济方面，文化方面，还有思想方面，都比古代要先进的多，还有人们对教育事业的重视，也就促使近代社会出现学前教育机构。总而言之，它也体现了社会的一种进步。
答：1、教儿宜早：中国古代认为对孩子的教育越早越好，这不仅仅强调要对孩子早教，还强调要对孩子实行一以贯之的教育 2、教子义方：父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路 信而勿诳：父母教育子女要以身作则，即要培养孩子什么品德，自己就要先具备什么品德 3、潜移默化：将家庭...
答：中国古代没有像现在这样的学前教育，主要有以下几个原因：首先，中国古代社会的家庭结构比较单一且大多数人生活贫困，很难为孩子提供完善的学前教育。在那个时代，父母的主要任务是让孩子能够生存下去，如提供基本食物、衣服和住所等，而不是花费时间和精力来教育孩子。其次，古代中国的文化传统强调以家庭为中...
答：1，缺乏兴办学前社会教育的客观需要。中国古代是小农经济，妇女主事家务，孩子都是自己带，谁会想到把孩子送到某机构去？2，缺乏观念和意识。小农经济都是以家庭为单位，自给自足 3，缺乏基本的师资条件。妇女的地位很低，受到封建礼教的桎梏，不会有妇女能够走出家庭走出世俗眼光来做照看儿童的老师，...
答：4、古代缺乏兴办学前社会教育的科学知识基础。优点是：1、相对稳定，在教育内容和方式上无太大变化。2、学校教育和学前教育的界限不清。3、家庭教育的实施者是父母，而尤以母亲为主。家庭教育：古代学前儿童教育的主要形式。中国古代教育可考的记录在于殷商时期。而在史前原始社会，由于缺少专门的教育活动...
答：1.古代缺乏兴办学前社会教育的客观需要 2.古代缺乏兴办学前社会教育的观念和意识 3.古代缺乏兴办学前社会教育的基本师资条件 4.古代缺乏兴办学前社会教育的科学知识基础.(一)相对稳定，在教育内容和方式上无太大变化 （二）学校教育和学前教育的界限不清 （三）家庭教育的实施者是父母，而尤以母亲为...
答：中国古代学前教育的基本形式为家庭教育；因为这个时期不可能出现学前社会教育机构。
答：1、中国优点：中国的古代学前教育注重基础知识的学习和技能的掌握，如识字、写字、计算等。这为孩子打下了坚实的基础，有利于他们在未来的学习和生活中更好地适应和应对挑战。2、中国缺点：由于中国的古代学前教育注重知识和技能的传授，往往忽略了孩子的兴趣和创造力。这可能导致孩子在未来的学习和生活中...
答：一、家庭承担了儿童教育的任务，原始社会的儿童社会公育已经消失。二、奴隶主贵族垄断着受教育的权利，教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。三、学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分，但由于古代没有统一的小学教育体系，因此对入学的年龄规定没有统一的要求。四、教育具有鲜明的阶级性，制定了相应...
