二年级语文《初冬》教学设计
引导语：在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的二年级语文《初冬》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级语文《初冬》教学设计1
教学目标：
1。 学习本课生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。
2。 学习1—3小节，积累句子，能用书上句子或自己语言来介绍雾中的景色，能在课外找到描写初冬景色的句子。
3。通过学习，使学生初步知道初冬季节自然景色的特点，培养他们观察想象能力。
教学过程：
一、出示课题
师：小朋友，秋天过去了，冬天刚刚开始，我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬” ，齐读。读了课题，你想知道些什么？好的，我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。
二、听录音，整体感知
听课文录音，思考：课文中写了哪些景物？学生交流，教师板书，出示卡片“大雾中”“雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。现在小朋友一定非常想自己去读读课文，下面我们就来学字词，读课文。多媒体出示生字，注意这些生字的音、形、义。
三、 自学课文，小组检查
指名抽读生字，（多媒体演示），学生用自己喜欢的方式读。
比较“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的结构、“冷”“厚”的反义词、“初”的部首
小组读课文，点评。
四、 学习1—3小节
1、 作者用优美的语言向我们描写了雾中和雾后的景色，今天我们来学习雾中的景色，也就是1—3小节，自己轻声的读1—3小节，再选择最喜欢的一节读一读，说说你读懂了什么。随机板书。
2、学生交流，指导朗读。
3、我们已熟悉1—3小节，现在老师要考考大家，你们能不能不看书，看着图和板书来说说1—3小节的内容，先一小节一小节说。指名说。谁能连起来说。交流。
4、通过刚才的介绍，我们知道正是因为有了雾，才使初冬的景色更美，让我们随着优美的音乐，有感情的朗读1—3小节。
5、我知道很多小朋友在课外书上找到一些描写冬天景色的句子，我们一起来欣赏欣赏。学生交流。
五、总结
今天我们一起学习了这篇课文的1—3小节，学得非常好，下节课我们继续学习雾后的景色。
二年级语文《初冬》教学设计2
新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。
一、教材分析
《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。
二、设计理念
以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。
三、教学目标
知识目标：认识文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。
能力目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培养理解词句的能力。
情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加热爱自然。
四、教学重难点： 结合学生已有的生活经验理解词句，从而进行有感情地背诵课文。
五、教学准备： 课件
六、教学流程：
（一）导入
1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季（板书：冬）你的眼前会浮现出哪些画面呢？但《初冬》一课会让你感受到别样的风采。
2、板书课题。17初冬
3、齐读课题，追问初冬指什么时候？
4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起——初升
（二）初读课文，整体感知。
1、自由读文，要求读准字音，不认识的字多读几遍。
2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。
3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。
4、指名分段读文，思考课文主要写了什么？
（三）细读课文，感悟文本。
1、读中品味雾中的美景。
看画面感知雾——形象的说一说雾——有感情地读一读，——填补文中空白背一背
2、对比雾后的变化，欣赏美景。
3抓关键词、关键句进行说写训练。
（1）柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。
（2）柿子树上有大柿子。
师：比一比哪种表达效果更好一些？
师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？
树林里积了一层厚厚的黄叶，像__________。请同学们在书中写一写。
师：你还能仿照这句话说一说吗？
树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。
师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？
但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？
（句子表达步步推进，由浅入深地进行仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推进训练学生的语言表达，从而达到内化语言和积累语言这一目标。）
（四）、配乐朗读，欣赏文本。
二年级语文《初冬》教学设计3
教学目标：
1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。
2、通过多种形式的'朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重、难点：
有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、初识立冬，揭示课题：
每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。
书写指导“初”字
二、配乐初读，整体感知
1、师配乐范读全文
2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）
3、分自然段读课文，正音。
三、走进情境精读感悟
过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是————下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）
（一）想象雾中画面，体会景物特点
我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。（课件出示：1—5自然段）
a，指名读1—5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？
b，引生入境，感受画面
清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了——
c，学生入境感受画面
生：远处的塔、小山都望不见了，近处的——
d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”
图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层——？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。
e，初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）
（幻灯片出示：第四自然段），
1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字
2、想象画面读，感受雾中太阳的特点
3、图文对比读，体会太阳升起的样子。
4、处理叠词
（图片直观讲解，动作演示）
a，词卡处理慢慢，认识叠词：
像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！
b，文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？
白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个
（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。）
c，互动体会叠词的应用
瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友————她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）
5、形成画面再回雾中
多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。
a，师生合作读
b，想象画面填空读
c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报
d，送字宝宝回家
e，看着画面尝试背诵读
（二）对比教学雾后景象感受绚丽美
过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。（出示图片，认读射字）
1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。
2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。
（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）
（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。
3、（直接出示幻灯片：8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段
4、汇报交流
a，朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出
b，对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美
c，画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）
（音乐响起：读）
d，小结：生活中要善于发现
四、拓展视野，延伸阅读
1、风景欣赏
孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡——黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋，有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。（幻灯片出示图片）
2、美文赏析—————《初冬的早晨》
用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。
小河的薄薄的冰层下面，
小鱼在河底静静地游着。
那青绿色的小草，
突然变成了深黄色，
当然它们已经枯萎了。
杨树的叶子被风一吹，
纷纷飘下来
就像一位秃顶的老人。
野菊花孤零零地开着。
在冷风中摇摆着，
显得那么坚强。
初冬早晨的美，
是一种宁静的美。
二年级语文《初冬》教学设计4
【教学设计说明】
《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了雾中和雾后农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以雾中雾后为序，文脉清晰，语言优美。
本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写什么时候，谁在什么地方做什么的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。
本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在看看、想想中，释疑求解，在读读、写写中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以练为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。
本课建议安排两教时。
【教学主要步骤】
一、看图激疑，学习字词
1。观察课文插图二，学习生字。
要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。
2。观察插图一，比较中学字。
引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。（出示模模糊糊）学习生字：隔、层，并带着为什么不一样的疑问，试读课文。
二、读文释疑，理解第一段
1。初读全文，解疑中学字。
学生试读课文，了解课文分别写了雾中景色和雾后景色。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较芒与茫音形义的异同。
2。细读第2、3小节，理解句子。
课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。教师可用纱巾遮脸，观察图片的方法，让学生理解望不见、看不清、不耀眼的句意。结合讲读，学习生字淡、耀。比较望、看不同。
3。试背第一段。
教师可按远处、近处及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。
三、练字练句，细读第二段
1。用比较法学习第4、5小节。
教师可指导学生与第一段对照，了解雾散后景色有什么变化，找出相应的词语：射出光芒来、望得见、看得清，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈。
2。读读练练，学习68节。
按什么地方、什么怎么样或谁干什么的句式读懂每一节的意思。学习生字原，口头完成练习4。
3。重点理解第7节比喻句。
让学生理解灯笼比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。
4。读中理序，指导背诵第二段。
课文第58节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。
这两个特点可用来引导学生背诵。
四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣
配乐朗诵时，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说看到了什么。老师概括初冬季节自然景色的特点，再引导学生有感情朗读课文。
五、复习巩固生字，指导书写
要注意容易写错的字：隔野耀
答：二年级语文《初冬》教学设计1 教学目标: 1。 学习本课生字,理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。 2。 学习1—3小节,积累句子,能用书上句子或自己语言来介绍雾中的景色,能在课外找到描写初冬景色的句子。 3。通过学习,使学生初步知道初冬季节自然景色的特点,培养他们观察想象能力。 教学过程: 一、出示课题 师:...
答：我们这样预设：学生可能对“白茫茫”一词理解较难，这时辅以课件帮助学生认知，“白茫茫”的大雾是怎样一番美景，帮助学生在脑海中形成一幅雾茫茫的画面，我们这样设计的目的就是要借助直观图像，引发学生思维，产生想象。同时，我们对“白茫茫”一词进行积累运用，教学中适时提出“白茫茫”除了形容大雾之外...
答：1、体会本文抓住特征生动描写景物的特点;2、理解作者的写作思路;3、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。课时安排 ： 二教时 教学设计：1、整体感知;2、讲练结合;3、错读法。第一教时 教学要点：导入新课;作者简介;朗读分析;学生小结。(一)导入新课：1、提问：同学们，现在是什么季节了?(初冬)2、提...
答：二年级语文教学计划 篇1 尊敬的老师: 您好!又是一个崭新的学期,对于这段岁月,您有着怎样的期许呢?愿您精心填写好这份材料,就如同播下一颗充满希望的种子,期待时间回赠我们一份馨香的答案。 (一)请谈谈您所任教班级的学生: 本班共有学生45人,男生27人,女生18人。总体来讲学生此时的识字能力已进入一个飞跃的时...
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答：首先请杨帆老师把二年级第7课《清澈的湖水》一课的教学设计同大家交流。然后,大家就这一课的教学设计展开研讨,帮助她修改、完善。 下面,有请杨帆老师。 (杨帆说课) 主持人:老师们,对杨帆老师关于《清澈的湖水》一课的设计,你们有什么看法,请大家畅所欲言。 (与会教师发表意见) 主持人:刚才,大家各抒己见,针对...
答：在“点”上抓好一个个教学“尖兵”的同时,我们不忘“面”上抓全员,共同成长。接下来为我们做课的是xxxxx老师,她是市级骨干教师,是“尖兵”,但《“红领巾”真好》却是我们二年级组语文老师的集体智慧。有请xxxxx老师! “一个人可以走得很快,一群人可以走得很远。”基于这样的理念,我们学校非常重视学科组的建设...
