在英语自主合作教学模式中如何实施课堂教学四环节

如何在小学英语课堂中进行合作学习

在《小学英语教学指导纲要》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这里特别强调把激发学习的兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快中学习外语，提倡愉快教学。在教学活动中，我们要努力改善课堂教学的模式，促进以活动课为主的英语课堂教学，从根本上改变那种以教师自己的优势去迫使学生学习的模式，充分激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们在自主合作的语言学习活动中，获取更多的英语活动经验，从而提高学生的语言运用能力。如何在小学英语课堂教学中促进学生自主快乐学习，培养学生自主快乐学习能力，在这一轮的基础教育课程改革中显得尤为重要。那么，怎样在小学英语课堂教学中促进学生自主快乐学习呢？下面结合自己的教学实践谈一些体会和做法。一、激发兴趣，让学生想学英语（一）创设问题情境，激发学生学习兴趣一位著名的教育家曾说过：“如果教师不能想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”因此，在课堂教学中，应想方设法创设各种问题情境，激发学生的学习兴趣。（二）联系生活实际，提高学生学习兴趣人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，英语教学要重视从学生的生活经验和已有知识中学习英语和理解英语。让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中发现英语问题，让他们通过自己的观察与思考，探究与尝试，体会英语就在身边，从而提高学生学好英语的积极性。二、营造和睦的学习氛围，让学生乐于学习英语课堂教学活动是培养学生自主意识的主要途径。创设良好和谐的学习氛围会驱动学生强烈的求知欲，并在已创设的优良的学习氛围中高潮迭起，从而乘“乐学”之舟，驶向知识的海洋。（一）建立良好的师生关系，激发学生乐学情绪俗话说：“亲其师，信其道”，课堂上要重视师生的情感交流。在课堂上教师要和学生建立和谐的师生关系和课堂友谊，做到亦师亦友，平等对待学生，热爱学生，珍惜学生真实的见解；理解学生，宽容学生的错误见解；信任学生，倡导学生的个性见解；尊重学生，鼓励学生的创造性见解。让学生产生“亲其师，信其道”的效应。良好的师生情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结晶，是促进教师与学生的性情和灵魂和谐相处的基础，因此教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说，无事不谈，达到师生关系的最佳状态。噢 顺便一提，几天前帮我指导的ABC天卞英语的外教说过，就是想征服英语应该是不费力地 绝对有个适合的学习情境及进修口语对象 重点就是老师教学经验，欧美人士比东南亚好很多，口语标准才是最好，坚持逐日口语交流，一对一家教式教学才能够有.好.的学习成效。课程结束后仍要复习听取录音文档，来进一步深化知识~如果真的没人帮忙的环境，最好能上听力室或BBC拿到课余学习材料研习 多说、多练、多问、多听、多读，一下子语境会提高起来 学习成长会非常达成目标的 著名作家冰心讲过：“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。（二）给学生提供独立思考的机会每个学生对待问题都有自己的看法。因此，在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们自由自在进行思考的空间，把学习的主动权还给学生。课堂上让学生自主钻研，使学生敢想，会说。三、创设自主探索空间，让学生善于学习英语教师在教学中应创设主动探索空间，让学生有动脑思考，动手操作，动笔尝试，动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能。（一）创设具有探索介值的情境，感受探索的乐趣在教学过程中，教师应充分发挥学生的主动性和创造性，在教材内容和学生求知心理之间创造一种“情境”，把学生引入一种急待探索的状态当中。（二）提供探索材料，体验探索的全过程科学探索往往包括“提出问题→建立猜想→制订方案→检验猜想→形成结论”这样一个过程。完整感受科学探索的全过程，无疑对学生的探究意识、探究能力的提高有很大的帮助。教学中应努力寻找好的素材，尽可能给学生提供这样的机会。四、注重学生的学法指导，让学生学会学习英语古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”，“教是为了用不着教。”，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这些至理名言都说明学生掌握学法的重要性。是否掌握学习的方法，是学生自主性课堂学习取得最大成效的关键。（一）训练良好的课堂学习习惯学生良好的课堂学习常规，是实现自主性学习的前提和基础，教师要适时地指导和严地训练课堂学习常规：如何专心听老师讲课，听同学发言；如何阅读教材，如何按时完成并检查自己的作业等。（二）培养学生正确的思维方法教师要善于根据新知的特点，引导学生利用“旧知”自己去探究，找出规律，从而发展知识的迁移能力。当学生思维方向出现偏差时，教师要“拨一拨”；当学生思维遇到较大障碍时，教师就要“扶一扶”、“帮一帮”，经常不断的训练，学生自然就形成正确的思维方法，也就能掌握学习英语单词的规律。同时，要注意培养学生思维的灵活性，使学生能举一反三，触类旁通；培养学生思维的批判性，使学生敢于提问，善于质疑，从而养成良好的思维品质。总之，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。因此，在英语课堂中要实现自主快乐学习，转变教学观念是前提，创设和谐氛围是基础，激发自主快乐学习的兴趣，教给自主学习方法是重点，创设自主探索空间是关键。我们的课堂必须使学生好学，乐学，善学，会学，使他们真正成为学习的主人。我们在英语教学中要不断培养学生学习英语的兴趣，让他们浸润在快乐学习英语的氛围中，越学越快乐

初中英语课堂自主学习教学：
一、立足愉快英语教学课堂，实施“多维激励性评价”调控
　　新型英语课堂教学模式需要民主、和谐、轻松的学习氛围，实施英语愉快教学策略，即在英语课堂上引入了相关活动的游戏比赛、幽默式造句、情景剧表演、课堂脱口秀等小组采访报道等在组织调控时需要实施激励性评价策略：①实施激励性语言评价调控如：great!wonderful\superhat’s cool黄金搭档\黑金搭档\come on \good job\i love you \it doesn’t matter try next time等②实施激励性小组合作，量化评价策略调控 如评价小组时可以参照：70%内容+10%表演+10%创意+10%纪律，评出红旗组——乌龟组中在纪律分上面可以有效控制课堂纪律，促成教学活动的有效完成③实施系列手势和物质评价调控，如竖起两个大拇指表示 very good 竖起一个大拇指为levela,竖小拇指表示come on !耸肩膀说sorry,通过体态语暗示来评价，其中在小组合作上可以通过画小花、贴红旗，奖实物等手段进行合理评价调控，另外实施教学评价多元化，可以是教师评学生，学评评学生，学生评小组等。这样的多维评价可使英语课堂教学秩序井然，保证了语言运用交际得以有序进行，促成了课堂教学成效达标。
二、发展学生多元智能素养，实施学生“多维互动”的调控
　　在英语课堂上，新教材提供了大量的任务，如：连线，配对，对话，答问，调查，填表，唱歌等。这些任务要求对学生学习英语的听、说、读、写能力进行训练是创建有效的英语课堂教学就需要教师根据教材内容，联系学生的实际和学生已有的经验创设语境，复习旧知识，引入操练新知识，让每一位学生参与课堂教学活动，在活动中对学生的语言能力、运动能力、推理能力、表述能力、数学逻辑思维能力等进行有侧重的训练。众听周知，不同的学生有着不同的学习品质，新型英语课堂倡导“说说”“唱唱”“跳跳”“玩玩”，全方位培养学生各种素养。如某一小组内，有口语优秀的孩子，有表演优秀的孩子，有书写优秀的孩子等，教师有意识地组成小团队来调控英语课堂教学活动，教师依托一定的标准将学生分成男子队与女子队；groupa与groupb，前三排与后三排，以及各个活动小组进行活动比赛。教师组织教学时依托示范——操练——展示的原则，让小组同学讨论、实践、展示或比速度、准确度，或比声音频率，或比表演成效，或比创新程度，让学生在每节课参与活动不少于2次；教师尤其该注重张扬学生个性发扬学生优，教师与学生、学生与学生、小组与小组，学生与小组、学生与教师之间的多维互动，使得课堂教学立体化，在此起彼伏的活动中，学生精力充沛，注意力集中，真正体现students_centered（以学生为中心的教学理念，另外教师对小组成员进行编号，采取“抓阄“的形式选定名额，或abcd组相互交换选人的方式，或教师以levela levelb等标准由本组选人的方式选定展示者，这样让组内每个学生都能登台而避免小组内滥宇充数的南郭先生存在，使得学生人人有习武所，用武之地，让孩子在“学中用，用中学”，充分锻炼自己的多元智能，习得英语知识，提高课堂教学效率。
三、巧用布白艺术，实施教师组织教学“多维暗示”调控。
　　有效的英语果堂教学调控艺术有时候需要一定的布白艺术。如：在教室黑板左侧上方进行每周一格言“where there is a will ,there is a way”
　　(有志者，事竟成)
　　“two heads are better than one hand
　　（两个脑袋要比一个脑袋聪明）暗示学生在意识交流上形成进取精神与合作意识，教师给每位学生取上颇有意味的英语名字，如lin coln(林肯)diana（女王）jackson（歌手）使拥有这些名字的同学也与这些伟人的特质相缘，暗示学生发展自我吸取他人优点不断进步，同时创设了一定英语交际的范围；另外学生的优秀英语作品展示，如优秀习作，优秀听写及学生在这样的“布白”中上课，熏陶“阳光、进取、合作”的氛围和英语思维氛围，另外在课堂教学组织上，教师形成自己的个性化调控技巧。如教师作嘘状，表示 be puiet，教师作乐队指挥，一个动作表示“齐读”，一个动作表示“停止”，教师拍三下表示“one two three，stop”教师指令“attention，学生“one two”坐如钟，教师站在讲台中央，扫视全班全体肃静，教师激情满怀，学生斗志昂扬，教师是传播知识和积极信念的人，其言谈举止就是教学“布白“，有效的英语课堂教学需要有效品质的英语教师才能真正的实施好。

这告诉我们课前预习的重要性。安排预习让学生感觉到首先是一种责任，有了责任感才会去做好事情。其次，在预习中有许多疑惑，有许多不懂的问题，带着这些问题听课的效果比不预习要好得多！他们就特别注意听他们不懂的地方，加深了印象！而对于笔记的要求，要做定期不定期的检查，长此以往，学生就会认真完成。再次，对于预习的要求很重要的一点是：要找好所提的问题是什么？有什么疑问。 例如：单词教学环节在这个环节中我们是这样做的：学新课之前，作为家庭作业让学生在家听录音，或查字典把单词的读音及意思弄明白。把疑难问题做好笔记准备上课的时候提出问题，共同解决！每单元的单词表上的单词的预习是最重要的，根据英语课的特点，学生如果本单元的单词掌握好了，那么将会减少教学环节中的许多负担。二、合作释疑。（一）小组解疑（三人）①学生质疑。提出在课前预习中遇到的不懂的单词和句型，请求小组予以帮助；亦可提出与课文有关的问题。②小组合议。经小组互相合作解决疑难，关键点教师要做引导。使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果，从而扩展和加深对新知识的理解。③订正或小组互批练习。学生根据习得的新知识订正错误或互批练习，再次加深对所学知识的理解和运用。(针对中高年级)例如：课文处理环节（1）NEW WORDS IN THE TEXT(虽已学过，但是某些同学还没掌握的单词，让小组内已经掌握的同学教他（兵教兵)（2）COMPREHENSION OF THE TEXT(3) PHRASES（4）GRAMMER（5）ASK AND ANSWER QUESTIONS ABOUT THE TEXT （二）、大组答疑（六人）①小组质疑。提出本小组的疑难，请求大组帮助.②大组答疑。问题的来源一是小组质疑的问题；二是教师针对学生的实际，紧扣教学目标而故意提出的问题。教师要“抓大放小”，对问题作必要的筛选和加工，使其更具典型性和代表性。③教师释疑。针对大组答疑的情况，择要精讲释疑，并注重基础和关键点。同时注意语言、情感艺术的巧妙运用，借此诱发学生的创造性思维，提高自主学习能力。三、当堂检测例如：单词教学环节例如：课文处理环节例如：课对话处理环节四巩固拓展，综合运用①独立演练。教师要创设实际应用情境，编制好力求符合教育目标要求，联系学生的生活、学习实际的问题，以便学生通过演练巩固新知，加强对所学知识的实际应用能力。②小组互助。独立演练后在小组内练习，然后小组合议，以达到共同提高的目的。（中年级书面复述课文、口头作文；高年级用本课的功能项目口头作文或写一篇小作文）作文完成后先让学生交换批改，并注上批改者的名字，然后教师再批改。这种方法大大的激发了学生的学习积极性，因为后面老师还要批阅，而且一篇作文体现了两个甚至更多的学生的英语水平，所以批阅的无论是写作文的同学还是批阅作文的同学都会争先恐后的去研究，探讨每个单词，每句话运用得是否得当。学生之间也无形之中产生了相互竞争，主动探究的动力。③处理一些语法方面的练习题 五六年级的教材已经涉及到了简单的语法知识，需要多做习题来加以巩固。我们除了让学生处理配套的练习册外，每单元设计一套高质量的检测题。习题的处理，因为带的班很多。我们经常采用让学生自己先独立完成，在课堂上学生讲解，老师点拨，学生补充的方式进行。评价方式：评价方式的准备阶段：(1) 评选英语小秘书 在班级军选出 12位英语小秘书，协助老师对学生进行评价。小秘书主要负责记录学生的上课表现，开放性作业的完成情况，检查英语作业等。小秘书的聘请以学生对英语的兴趣和积极性为主要参考条件，而不是单纯地以学生的学习成绩为聘请依据。被聘为小秘书的同学，均颁给聘任书。(2) 设计评价奖章教师事先设计三个奖章，并将各个奖章的含义告诉学生：星星印章：作业按时认真完成。月亮印章：课前准备到位，上课认真，积极举手发言。太阳印章：积极参加课前报告或课堂情境表演；参加学校举办的各项英语活动；出色完成教师布置的开放式作业。学习态度的评价课前准备：在英语课前，学生是否已准备好英语书本，是否已进入学习状态。其检查由一位小秘书负责。请小秘书在预备铃响后巡视教室，并记录下没准备好的同学。已做好课前准备的学生可获得一枚月亮印章，由专职小秘书在课后印于评价表上。课前报告：课前报告由学生自愿报名参加，并按名单轮流汇报。学生除了报告当天的天气、日期等内容，还可加入已学过的知识，自由发挥表演小品等。参加课前报告的学生获一枚太阳印章，表现优秀的同学得两枚。课堂表现：包括课堂中是否认真听讲，是否积极举手发言。做到这两点的学生可获得一枚月亮印章。课堂表现由四位小秘书负责。当然在实际操作过程中，学生会有偏颇或没注意到的情况，引起其他学生的意见。对此，教师要善于调控，必要时需听取其他学生反映的情况。作业情况：作业由四位小秘书，即四位组长负责检查。能按时完成作业者获一枚星星印章，老师批改后，作业为“ EXCELLENT”的学生可再获得一枚。通过这一段时间的课堂教学实践，我们认为在学生有较强的学习兴趣之下的自主学习，才是一种高效率成功的学习。“活到老，学到老”是人一生的学习过程，少年时期的良好习惯养成，一生有益。学生只有自己动脑、动手、独立思考，把“要我学”变成“我要学”，才能将知识和技能变成自己的东西。理解得深刻，才能经久不忘，才能灵活运用。 但是如同“人无完人，金无足赤”一样，这种课堂教学模式也有其局限性。例如，强调交流质疑，少数学生可能产生依赖心理，放松了学习；强调个性的发展，小组的合作学习，少数学生可能忽视集体纪律的约束；强调创新，少数学生可能忽视单位时间内获得尽可能多的知识和基本技能。 总之我们的课堂就是要还学生以自主。只有具备自主精神才能展示其人的本质，才能逐步纠正自主互助课堂教学运作过程中的弊端并使其日臻完善。这些只是我们在自主互助课堂教学过程中的点滴实践和体验,不当之处,请各位领导和老师提出宝贵意见!

在英语自主合作教学模式中如何实施课堂教学四环节
答：例如：单词教学环节在这个环节中我们是这样做的：学新课之前，作为家庭作业让学生在家听录音，或查字典把单词的读音及意思弄明白。把疑难问题做好笔记准备上课的时候提出问题，共同解决！每单元的单词表上的单词的预习是最重要的，根据英语课的特点，学生如果本单元的单词掌握好了，那么将会减少教学环节中的...

如何在小学英语教学中形成自主合作探究教学模式
答：1、课前预习，培养自主 小学生年龄小，他们根本不知道该如何去预习。针对这些特点，我依照学生不同的年龄层次为他们制订出一了系列的预习方案，为培养他们的自主学习能力打好基础。我在进行基础差的学生英语教学时，要求学生在学习新知识前能在父母的帮助下听录音，查字典。通过自主预习后掌握了新课教学的...

小学英语自主合作学习教学策略有哪些
答：二、营造和睦的学习氛围，让学生乐于学习英语课堂教学活动是培养学生自主意识的主要途径。创设良好和谐的学习氛围会驱动学生强烈的求知欲，并在已创设的优良的学习氛围中高潮迭起，从而乘“乐学”之舟，驶向知识的海洋。(一)

在小学英语三年级教学中怎样运用自助互助学习型课堂
答：1、构建符合我校学生学习的小学英语自主互助学习型课堂教学模式，其过程为自主预习 →活动导入→ 合作交流→反馈矫正→成果展示→总结评价。按学习内容，将每个模块的教学分成四种课型：单词课文课、精讲练习课、巩固拓展课、复习强化课。2、通过探究小学英语自主互助学习型课堂教学模式，进一步提高我校英语教...

谈谈在合作学习过程中怎样培养学生自主合作学习能力
答：《英语课程标准》要求教师在教学中采朋“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的教学模式。“以学生为主体”就是要牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识，把学习的主动权交给学生。以活动为中心，围绕一定的主题和有关的基础知识，设计学生乐于主动参与的游戏活动，使学生...

如何进行初中英语课堂自主学习教学
答：初中英语课堂自主学习教学：一、立足愉快英语教学课堂，实施“多维激励性评价”调控 新型英语课堂教学模式需要民主、和谐、轻松的学习氛围，实施英语愉快教学策略，即在英语课堂上引入了相关活动的游戏比赛、幽默式造句、情景剧表演、课堂脱口秀等小组采访报道等在组织调控时需要实施激励性评价策略：①实施激励性...

如何在小学英语课堂中进行合作学习
答：在教学活动中，我们要努力改善课堂教学的模式，促进以活动课为主的英语课堂教学，从根本上改变那种以教师自己的优势去迫使学生学习的模式，充分激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们在自主合作的语言学习活动中，获取更多的英语活动经验，从而提高学生的语言运用能力。如何在小学英语课堂教学中促进学生自主快乐学习...

如何有效开展英语课堂的合作学习
答：1、教师启动——小组合作学习的前提。在小组合作学习的过程中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供...

英语教学中合作型课堂写作教学模式的研究论文
答：随着新一轮课改的全面实施,英语教学领域里的写作教学也应改革。首先,身处课改第一线的中学教师需与时俱进,改变教学思路。写作不能仅仅理解成个人的行为,因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式,而应该提倡学生开展两人或数人小组活动,通过讨论合作完成写作。合作学习是一种学习策略,它要求组员...

如何在英语教学中培养学生的自主学习能力
答：5、提倡自主合作学习方式。在平时的教学过程中，组织学生开展小组性的活动，如课文背诵竞赛、英语小品评比等。通过一系列的小组活动，激发学生学习英语的积极性和主动性，形成良好的英语学习氛围。各项活动的开展都离不开老师的精心设计，让每一个学生都能参与，并且通过这些活动能真正学有所获。例如在教学...