1.您在日常教学中，是利用怎样的教学手段和技巧来激发并维护学生对英语学习的兴趣的？

兴趣是最好的老师，在小学英语教学中如何才能激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。建立一种和谐融洽的师生关系，营造一个轻松、愉快的学习环境；让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学生才能学得主动，提高效率。
现在有许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。作为小学的英语教师，激发学生的学习兴趣尤为重要。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务呢？本人通过几年教学的实践，认为学习兴趣可以从以下几个方面来激发和培养。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽，对完成教学目的至关紧要。儿童的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、用“情趣活动”调动学生的兴趣。
1、 课初游戏，鼓舞学习热情。
每节课开始，学生虽走进了课堂，注意力却有可能还在课
堂以外。为了吸引学生的注意力，课前活动的形式我采用多样化，如轮唱英文歌、说绕口令、英语单词接龙、做动作说单词、摸猜游戏、报数等等，比如让学生唱首英语歌，接着做2、3分种的日常生活情景对话表演，目的就是让课堂教学一开始就贴近学生生活和充满轻松，愉快的英语学习氛围，通过人人参与激发起学习的兴趣。同时，这些活动也是小学生们生活中最喜欢的游戏活动，用活动来创设语言交际，使学习过程成为语言交际能力的训练，这样既锻炼了听说能力，又调动了师生情意。并将学生的注意力也有效地转移到课堂上来。
2、 课中游戏，促进新知识吸收。
一堂课重点、难点在新授部分，如果学生在新授部分充满兴趣地学习，对老师对学生完成本堂课任务来说，那才是事倍功半。
比如在教学数字时，我让一名学生到前面背对着我，然后我用手指按他的后背，让他猜出是数字几，并用英语说出来。将书本语言变成学生在实际上生活在中想说的话语，更能有效地激发兴趣，引导学生积极思考，学习和运用英语。
3、课末游戏，为课堂教学锦上添花。
从心理学的角度看，临下课前5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，让每节课有始有终。我设计了一些竞赛类游戏，使教学活动达到另一个高潮。
二、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
　　小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，这样才能能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教颜色的单词吧，有些老师在教几个单词，依次教完就算了。可有些老师却把单词做成卡片让学生做开火车、摘苹果、画彩虹等游戏，分组进行比赛，教颜色的歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。在学习单词时也可利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？学生猜后回答
S：It’s a football 如果答不对，就说
T：No， it isn’t 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说
T：Yon are very clever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
　　英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如职业，可以编“英语小诗”如下：I am a docoter.she is a docoter too.we are docoters.I am a teacher,she is a teacher too.we are teachers too.等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
四、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。
　　对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

五、自编短剧，调动学习积极性。
　　学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。
六、开展竞赛，调动学习兴趣。
　小学生具有强烈进取心。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

根据相关教育心理学的知识，初中生的学习动机呈现出的状态是非常不明确的，简单来说，就是初中生不知道为了什么学习，也不知道学习到底是为了什么，因此，初中生的学习兴趣也随之呈现出了显著的波动性。这是对初中教师的严峻考验，也是初中教师必须要做的工作之一，那便是找准初中生的学习兴趣点，兴趣是最好的老师，凡是与智力方面相关的工作都要依赖于兴趣，本文将结合笔者多年的初中英语教学经验，就当前的初中英语学习现状深入分析，如何激发起学生对英语的学习兴趣，希望能够对广大初中英语教师的工作有所助益。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。以下是针对英语教学中怎样才能激发学生的学习兴趣提出的几点建议：
一、英语教师要追求教学方式的多元化
激发学生对英语的学习兴趣，既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，一堂成功的英语课，不仅仅会让学生学到基本的英语知识，更能让学生体会到学习英语的乐趣，只有帮助学生找到了学习的乐趣，学生才会形成持久稳定的学习动机。 要想激起学生学习英语的兴趣，英语教师就需要在教学方式上下功夫，积极致力于研究灵活多变的教学方式，并且不断的优化和完善已有的教学方式，让学生时刻感受到英语教师教学方式的新颖性，英语教师要关注学生的日常学习与生活，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。在内容编排处理上要求整体教学，化难为易、化繁为简，并结合教学内容，或以创设问题切入主题，或故事式引导，或辩论式引入，或诊断式启发，或案例式分析，教不满堂，牢牢抓住学生的心，同时注重语言表达，语言幽默风趣，寓教于乐，语速张弛有度，语气和蔼委婉，语调抑扬顿挫，这些都无异于锦上添花，让学生轻松兴奋地学，其趣不断，其乐无穷。
二、英语教师要在课堂中渗透情感教学
英语的学习，重在交流，学生就是在与教师的交流与沟通的过程中学到的英语知识，掌握到口语交流的技巧。因此，如果教师能够与学生在心灵层面产生碰撞，引起情感上的共鸣，对于学生学英语来说是有着非常巨大的帮助与推动作用的，之所以倡导在英语课堂中渗透情感教学，是因为情感对于学生的兴趣有着非常重要的影响，情感与兴趣同为学生内在的心理因素，所以二者之间有着非常紧密的联系，情感会影响学生的学习兴趣，因此，英语教师一定要注意学生的这种心理，不仅仅要做学生可敬可畏的师长，更要做学生的知心朋友，与学生谈心，让学生渐渐相信并且喜欢上自己，用教师自身的人格魅力来影响学生的学习兴趣，同时还能在英语课堂上营造出轻松、愉悦的学习氛围。
三、英语教师可以通过播放学生喜爱的英语歌曲来激起学生的学习兴趣
英语教师在英语课堂上进行教学，一定要有足够的耐心与信心作为支撑，在课堂上播放英语歌曲不仅仅能够激起学生的学习兴趣，更有助于提升学生的英语听力能力，可谓是一箭双雕的教学方式。但是英语教师需要注意的一点，就是在课堂上播放的英文歌曲应该是经过千挑万选过滤出来的，同时还要遵循英语听力的原则，从简单到复杂，保持好一个循序渐进的过程。比如：听歌填词――听歌排序――听歌写词――听曲演唱。
1.听歌填词
教师要在学生需要填写的英语单词上下功夫，主要把填词设置成为英语实词的填空或者英语应用中比较常见的一些连词和介词的填空。当然，英语教师也可以根据学生学习英语的实际情况，对填词的难度进行适当的调整，或加大，或减小，但是最好还是要采用听歌填词的形式，可以在所填词的数量、词性或者词组等方面进行改善。
2.听歌排序
笔者建议，在听歌排序的环节中，英语教师可以运用游戏的方式来进行，举个简单的例子，英语教师可以将英语歌曲的歌词按照句子的形式做好分割，建成各种各样的小纸条，或者叠成各种各样的形状，把学生分成几个小组，利用小组合作的形式来完成歌词的排序，要求每一个小组都要把所听到的歌词按照固定的顺序排列整齐。
3.听歌写词或者听曲演唱
这是利用英语歌曲教学中，难度最大的一个阶段，笔者建议，广大英语教师在这样的一个环节中，可以设计成小组或者个体比赛的形式来进行，但是绝对不能直接步入到最后一个环节，而是要有前面所涉及到的几个环节作为基础，这样学生才会适应逐渐增加的难度，才不会把这个环节想象的过难。
四、英语教师通过任务型教学来激发学生的学习兴趣
任务型教学总会给学生带来更多的成就感以及精神的愉悦，举例说明：英语教师可以在课堂上组织“辨认老照片”的活动，老师拿出一张某学生小时候的照片让学生辨认，学生在辨认过程中下意识地用英语表达自己的观点，让学生在接近真实的环境中运用真实的语言完成任务，这对于激发学生对英语的学习兴趣是非常有效果的。

2.你在日常教学中，是怎样贯彻通过五个方面（情感态度、学习策略、语言知识、语言技能、文化意识）的共同作用来培养学生的“综合语言运用能力”的？ 3.从您的初中英语教学体验看，您认为在小学阶段的英语教学中还存在哪些不足和需要改进之处？ 4.您有什么问题需要和我们共同探讨吗？ 初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点：①学前阶段学生对英语学习有新奇感和神秘感对英语学习充满了向往而兴趣高涨②在学习字母、音标、单词阶段由于学生学习心理上超前意识破坏了心理平衡状态会导致兴趣下降③在学会了一些基本句型后因学生对英语学习产生了成就感和自豪感又会使他们兴趣有所上升④在进入学习基本语法阶段后会语法规则多严谨要求精雕细琢学生出现畏难情绪而使兴趣下降⑤到学习篇章结构时由于学生渴求新知识产生结果如希望了解异国文化等兴趣又呈上升趋势。 针对以上特点在教育教学中可以从以下几个来培养和维持学生英语学习兴趣去争取获得更好教育教学效果。一、导“趣” 明确学习英语社会意义和了解英语在社会改革发展中广泛用途是形成学生认知兴趣重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上初一导言课之前要认真准备搜集大量能说明英语广泛用途和学习英语重要社会意义的例证（如商务、科技、文化等等），在导言课上进行演示和讲解，让学生感知英语广泛用途和学习英语重要社会意义，使学生对英语产生浓厚兴趣和强烈学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合学好英语奠定基础。 随着教学深入，教师还可以不断引导学生去搜集身边能接触到生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语素材，并通过这些素材让学生理解随着社会发展外语学习不仅是学校内作为“重要学科”需要，而且已社会生活和个人发展迫切需要。在日常教育教学中时刻不忘从学生个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，使学生端正学习动机和明确学习目以利于培养持久学习兴趣。51-论文-网-欢迎您二、激“趣” 我国外语教学中特点之一是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区英语学习主要在课堂，因此教师在课堂教学中如何激发和培养学生学习兴趣将直接影响到学生学习品质和意念进而影响到教育教学质量。在教学中教师必须精心备课，以教材所提供语言素材为主线，联系学生生活实际灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容，及时抓住课堂“兴趣点”。设立交际情景让学生积极参与语言实践，把语言机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如在进行由学生用教师提供各种职业名称来做 “Jim’s father is a teacher.”机械替换练习后，教师提问：What does your father do？要求学生根据父母真实职业来回答，就形成了从机械到交际操练过渡。既激发了学生学习兴趣又培养了学生观察、记忆和语用能力。教学方法是形成最佳课堂气氛重要保证。教学方法恰当选择与发挥是教师创造性与教育艺术性表现主要形式。教师在挑选各种具体情况下最佳教学方法能力越强，那么他教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则但教无定法，教师要根据教学内容、教学目标、教学对象和实际条件、个人教学风格和特长确定不同教学方法一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段最大限度地发挥课堂上每一分钟作用。在处理知识与技能关系上对重点、难点及关键性知识要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松氛围中高效掌握知识，发展他们语言运用能力，培养成就感从而更有兴趣地投入语言学习。51-论文 另外从心理学角度来看，人认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆基础。在记忆过程中根据起主导作用分析器官不同可分为视觉型（视觉识记效果较好）、听觉型（听觉识记效果较好）；运动视觉型（动觉识记效果较好）、混合型（运用多种表象时识记效果最好）实验研究证明：只听能记住 60%；只看能记住 70%；看听说结合能记住 86%。因此教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等）来辅助教学调动学生多种感官同时运用强化对所学语言材料感知以提高学生学习兴趣。三、护“趣” 对初中学生来说引导和激发其学习兴趣并不难，难是如何维护已培养起来兴趣使其能保持浓厚兴趣并一步步地进入更高层次学习活动。 首先本着创设和谐宽松语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等），开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动来培养学生学习成就感和竞争意识以达到维护学习。 2.你在日常教学中，是怎样贯彻通过五个方面（情感态度、学习策略、语言知识、语言技能、文化意识）的共同作用来培养学生的“综合语言运用能力”的？一、认真学习课程标准，准确把握各级别目标《英语课程标准》是英语教学的基本依据。课标中对小学英语教学各个级别、各个方面应达到什么程度都有明确的要求，英语教师只有准确把握课标中各级别的目标，日常教学才知道哪些可为，哪些不可为，才能准确地制定出每节课的教学目标，才不会人为地拔高或降低教学目标，才会避免在预设过程中出现偏差，形成无效备课或低效备课。要准确把握各级别目标，对《英语课程标准》的学习必须分几个层次：一是在理解英语课程总目标的基础上，明确构成总目标的五个方面，即语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识，明确以五个方面的综合行为表现为基础的总体目标描述中的一、二级标准。二是要清楚语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识这五个方面分别涵盖哪些内容，清楚每项具体内容在各个级别应达到哪些要求。例如，在语言技能方面，一级标准包括听做、说唱、玩演、读写、视听五个方面；二级标准包括听、说、读、写、玩演视听五个方面，每个级别在相同或相近方面各有相应的目标要求。在准确把握各级别各项内容应达到的目标基础上，可把这些目标分别在每节课上找到落脚点。教师备课时必须深入研读《课程标准》，依据《课程标准》制定教学目标，依据《课程标准》设计教学过程，依据《课程标准》设计评价方案。只有这样，才能明确教学方向和要求，高质量地达到《课程标准》中所规定的教学目标。二、深入研究教材，合理把握教学内容教材是教学的载体，研究教材是教师备课的一个重要环节。新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”，教师备课中必须吃透教材，根据学生情况创造性地使用教材。从目前的课堂教学中我们发现，一些教师在研究教材方面还存在一些问题：1、就教材讲教材，不能很好地把握知识之间的前后联系，不能围绕所学新知进行联系与拓展；2、盲目依赖教参，缺乏对教材的深刻理解与挖掘；3、不能准确领会编者的意图，教学中避重就轻，把握不住重点、难点，导致不能完成每节课的教学任务；4、缺乏对教材的灵活处理能力，不能根据学生的实际情况，对教材进行创造性的使用。针对上述问题，对如何深入研究教材，合理把握教学，提出如下建议：（一）阅读文本，感知、理解教材1、通读整套教材。通过阅读，了解整套教材的编排体系和编者意图，了解教材知识体系的内在关系和它的系统性、整体性、关联性，进而对教材有一个宏观把握，在备课时能够统揽全局。2、 精读所教年段教材。在整体感知全套教材的基础上，要精读所教年段教材。精读时要注意三个方面：（1）要认真思考每一课教材上的每一幅图、每一个单词、每一段对话、每一篇课文的含义，理解编者的意图，熟练掌握教材中涉及到的有关知识，准确地抓住每一课的重点、难点。（2）要着重把握好教材内容之间的纵向、横向联系。例如，小学英语课本中有些语法项目都是分课按不同层次出现的，如：“be going to”结构的学习，在某一课中重点是讲“I’m/We’re going to…”结构，而在另一课中是讲“What are you going to…？”结构。当我们在备课时了解到这种纵向联系时，就可以知道前面课文中出现的这句“What are you going to…？”是在为下一课的语法内容“做伏笔”，因而不必作为教学重点。了解教材的纵向联系还有利于以旧引新，以旧托新，以便选择设计最佳呈现新内容的教学方法和步骤。此外，教师还必需找出所教一课书中词汇、语法、课文以及练习之间的横向联系。这种联系一般以语法内容和词汇为线索贯穿全课。只有挖掘出这种横向联系，才能弄清编者在该课中所设计安排的教学重点，从而在教学时对这些教学内容进行重点的讲解和操练。（3）要分析和挖掘教材隐含的意义，挖掘其中所蕴含的隐性资源并加以拓展。（二）走出文本，灵活处理教材教师在充分理解教材的基础上，可参阅教参和其它资料，对教材进行消化吸收，加之对学生的了解和自己已有教学经验，根据教学需要灵活处理教材。如，增设、取舍、重组、加工等，进而走出教材，超越教材。在处理教材和教参的关系时，一定要先认真读教材再去看参考书，过早翻阅参考资料会妨碍自己深入地领会教材。（三）加强课外资源的开发与利用。新课程提倡课程资源的开发与利用。教师在备课时，除了利用好教科书上的内容，还要思考课内与课外的联系、英语学科与其他学科的联系。通过拓展性学习，查阅相关资料，开发课外教学资源，对教材内容予以补充，丰富教材资源。例如，在讲“Christmas”这一内容时，教师要尽可能地准备一些关于圣诞节的文化、背景、景观等资料，从而激发学生学习英语的兴趣，加深学生对异国文化的了解，培养他们跨文化交际的意识和能力。在备教材时需要考虑的问题很多，作为任课教师必须谨记：在课堂教学中要求学生掌握的东西，教师自己首先必须在备教材时熟练地掌握，并在广度和深度上大大超过学生将要达到的水平；对自己弄不懂或没有把握的教材内容不要轻易放过，要通过查阅词典及其它工具书和参考书，将其搞懂搞透，或者向别的教师请教，亦可在集体备课时提出供大家研究探讨并得出结论，确保所教内容的准确性、科学性。三、准确分析学情，确保教学有的放矢 分析学情是教师备课时的另一项重要工作。准确分析学情，了解学生的年龄特点、了解学生原有的知识水平及学习风格、了解学生非智力因素的发展状况等可以为教学内容的选择、学习目标的制定、教学活动的设计、教学方法与教学媒体的使用等提供有效依据。在目前的英语课堂教学中我们发现，有的教师对学情把握不准，致使教学效果欠佳。课前精心设计的问题，学生们并不感兴趣，因为这样的问题或过于简单，没有挑战性，不能激发孩子们的兴趣，或超出学生们的能力范围，他们力所不及，无法参与教学活动。教师备课时一定要“目中有人”，全方位地了解学生，从而做到心中有数，教学中有的放矢。备课时要了解学生如下几方面情况：1、了解学生的学习起点，即学生在学习新的知识之前，已经具备了哪些知识，是否具备了与新知识有关的知识，对“这个知识”他们已经知道了多少？从而准确地确定教学的起点。2、了解学生对哪些内容可能存在喜爱或反感的情绪，学生喜欢什么样的教学媒体与方式，学生喜欢什么样的教学风格，从而选择合适的教法，安排学生喜欢的教学活动。3、了解学生的学习技能水平如何，在学习过程中需要多少外部的指导和反馈，了解学生的学习方式如何，以便在教学中给予必要的指导。四、制定科学合理的教学目标，为实施课堂教学导航 教学目标是教学中师生预期达到的学习结果和标准。教学目标是教学的出发点和归宿，课堂上的一切行为都是为实现教学目标服务的，制定科学合理的教学目标，可以为实施课堂教学正确导航。目前在教学目标制定及表述方面存在的问题有：1、照抄教参目标, 缺乏独立思考。一些教师备课中只是照抄教参中的教学目标，没有根据自己的教学实际制定切实可行的目标，导致目标和行为不对路，甚至没有目标，只凭经验、凭感觉。2、目标大而笼统，缺乏可测性。有的教学目标大而笼统, 如“培养学生的听、说、读、写能力”、“培养学生的爱国主义精神”等，这样的目标不够明确具体，形同虚设，它们不是一节课的具体教学目标，缺乏可测性，教师无法观测教学目标的落实情况。3、行为主体错位。目标描述中行为主体错位，把教师当成了行为主体，运用了 “培养学生…”、“让学生…”、“使学生…”等词汇，忽略了学生在学习中的主体地位。4、目标不全或割裂三维目标。新课程理念下的英语教学目标应体现“三维目标”的整合，但有的教师制定的教学目标却只有三维目标中的一至两项，目标不全；也有的教师在表述三维目标时分项表述，割裂了“三维目标”这个整体。针对上述问题，制定科学合理的教学目标应做到以下几点：一要全面。教学目标一定要体现“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观” 三位一体的目标体系，既兼顾双基教学、能力训练，又要注重情感、态度与价值观的培养。二要适度。制定教学目标时，一定要以课标为依据，遵照课标中各级别、各项内容的具体目标要求，根据学生的实际选择合理的目标定位。每节课的目标不能过高或过低，目标过高学生达不到，目标过低造成教学时间的浪费，并有可能打击学生的学习积极性。教学目标一定要让大多数学生通过努力可以达到。三要清晰。教学目标的陈述应力求明确、具体、可观察、可测量。尽量避免使用含糊不清、缺乏实际意义的语言陈述。教学目标的陈述，应注意以下四个要素：1、行为主体：学生是学习的行为主体，教学目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，陈述学生的学习行为，而不是陈述教师做什么。2、行为动词：用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为时，可用显性的行为动词，如：听懂、识别、指认、模仿、说出、写出、交流、朗读、辨别，表演、讲述、做出、读懂”等；对于不好用外显行为动词表述的目标，可用隐性的行为动词，如“喜欢、乐于”等加以描述。3、条件或情境：指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，主要说明学生在何种情境下完成指定的操作。如“在购物情境中学会运用How much？询问商品价格并作出正确的回答。”，“在购物情境中”就是影响学生产生“学会运用How much？询问商品价格并作出正确的回答”这一学习结果的特定的限制或范围。4、表现水平或标准：是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如：“能够熟练运用Where are you going?做对话”, “熟练运用”就是学生对目标所达到的表现水平或标准。 3.从您的初中英语教学体验看，您认为在小学阶段的英语教学中还存在哪些不足和需要改进之处？现在小学阶段的英语教学投入时间还是太少，学生学习语文数学仍然占据了他们（她们）绝大部分的时间。上七年级时，很多学生英语不会说、句子不会读、单词不会背。这样就导致很多学生在七年级时就输在了起跑线上。初中英语那庞大的词汇量很快就击垮了很多学生的学习积极性。建议教育局对小学阶段的英语教学出台具体的细则要求，富余教师的转岗培训加大力度，教师的英语教学成绩纳入绩效考核内容。4.您有什么问题需要和我们共同探讨吗？ 本人在一线教学多年，发现有些学生基础知识很扎实，但一到写作就头疼，迫切想知道如何在课堂上对学生有效地进行写作能力的培养？

1.您在日常教学中,是利用怎样的教学手段和技巧来激发并维护学生对英语学...
答：首先本着创设和谐宽松语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则,教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机,为学生语言习得创设条件,指导学生广泛接触英语素材(如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等),开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动来培养学生学习成就感和竞争意识以达到...

常用的教学策略有哪些
答：⑴ 产生式教学策略是指让学生自己产生教学目标,学生自己对教学内容进行组织,安排学习顺序等,鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说,学生自己安排和控制学习活动,在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。 优点: ① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来,对信息的处理过程主动深入,因此学...

教学活动方式有哪些?
答：是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法,模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后,实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制,一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节,甚至几年的时间,因此,教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理...

谈一谈在今后的教学中怎样利用信息技术辅助教学
答：又如:在教学《线段、射线、直线》一课中,我是这样设计的:先利用白板的绘画功能,画出一个点,从点一端画出一条水平线,学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的;接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性;然后,在其下面画出一个点,它的两端分别射出一条水平线,自由地伸缩,以此来让学生理解直线的生成和“无...

体育教学方法有哪些
答：充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，...

如何在习作教学中有效运用现代教育技术
答：在习作课上，教师通常让学生自己先说再写，有些学生由于对习作材料不够深刻或个人的习作没兴趣，很容易产生抵触的心理。“兴趣是最好的老师”，利用多媒体辅助习作教学，激发学生学习的兴趣，可以为学生的说创设情景，让学生在宽松和谐的氛围中畅所欲言，提高口语表达能力。如习作课《我敬佩的一个人》，...

如何在教学中形成一套应用性,操作性,针对性,实效性的有效课堂教学策略...
答：可是在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。他们没有正确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课...

高效课堂的教学心得
答：从教育角度讲,教是为了不教,讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到,学生听课注意力不集中有三个方面的原因,一是学生基础差,听不懂,没兴趣;二是学生已懂的知识,教师翻来覆去讲,学生乏味;三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”,不能引起学生的思维共鸣。所以,落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展...

请结合培训学习内容,谈一谈您在今后的教学6中,将如何注重学生的语文学习...
答：充分利用学习成果的反馈作用，注重因人而异，因材施教，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生找到自信，体验成功的喜悦。教师要尽量地发掘他们闪光点，强化和激励学生主动学习。当学生取得成绩和进步时，要及时鼓励和表扬，会有效的激发学生的自主能动性。在此过程中，教师也要及时的点拨。

小学语文教学自我评价示例范文五篇
答：作为班主任,我深深懂得教师的一言一行都影响着学生,对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一向遵循"严要求,高标准"的指导方针。 1、思想教育常抓不懈:利用班会,晨会进行思想品德教育,卫生、纪律、安全等经常讲,着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和礼貌行为习惯等。 2、发挥"小干部"的大作用:大胆...