《总也倒不了的老屋》教学反思
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-01
《总也倒不了的老屋》是第四单元的第一课，本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元是围绕“预测”这一阅读策略进行编排的。
这篇课文整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读的时候，我采取边读，边根据故事情节做预测。旁边有批注，我特意在课堂上给学生讲解了“旁批”，告诉孩子旁批可以批问题，批预测，批想法等等。利用做旁批培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。
在指导学生精读的环节中，让学生通过关键词句理解，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作中的人物，如可怜兮兮的小猫、古灵精怪的蜘蛛，尤其是老屋的宽厚仁慈，学生都把读文得绘声绘色有滋有味。教学中我还采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣。
这节也有很多不足的地方，比如:课堂比较随意，缺乏及时有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是课堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。如何提高自己的语言魅力，是亟待解决的问题，可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语文素养，缺乏深厚的文化底蕴。
总之，对工作还需要更多努力，和孩子们一同成长。
总也倒不了的老屋教学反思
答：总也倒不了的老屋教学反思 篇1 《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事,讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时,要珍视学生最初的阅读体验,引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索,建立起预测的意识;然后借助旁批,培养学生主动预测的能力。 一、课前游戏,无痕渗透 本课的课前游戏,我借助不...
《总也倒不了的老屋》教学反思
答：《总也倒不了的老屋》这一篇课文中提到老屋依次帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，所以一直倒不了。最后画面是老屋一直在听小蜘蛛讲故事，给人留下想象的空间，并且乐于助人是老屋的标签。这一单元主要学习对故事接下来的猜测与推想，学完这一课，同学们对接下来的情节做出了各自的猜想，有的很常规化，有的...
《总也倒不了的老屋》教学反思
答： 《总也倒不了的老屋》是第四单元的第一课，本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元是围绕“预测”这一阅读策略进行编排的。 这篇课文整篇篇幅很长，但是语言浅显...
预测阅读策略初探 ——《总也倒不了的老屋》教学反思
答：《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫老母鸡、小蜘蛛、请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外的答应了他们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得...
《总也倒不了的老屋》教学设计
答：作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?下面是我整理的《总也倒不了的老屋》教学设计,欢迎阅读与收藏。 《总也倒不了的老屋》教学设计 篇1 一、教材分析。 《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了,它的窗...
《预测单元》的教学反思
答： 《总也倒不了的老屋》通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，...
《胡萝卜先生的长胡子》教学反思
答： 在教学时，我首先通过复习导入的方法，将《总也倒不了的老屋》中学到的五种预测方法，带着学生进行了复习，本节课其实就是预测方法的迁移运用。主要有根据图片预测，根据题目预测，联系生活实际预测，根据课文内容预测以及结合阅读经验预测。第二环节是引导学生运用写旁批的方式对课文...
幼儿园美术教案
答：这顶帽子倒过来像什么?你能把它变成什么? 教学反思: 在活动过程中通过让幼儿观察不同角度的帽子,让幼儿知道每一种物体通过多角度观察到的帽子形状都是不一样的。然后通过帽子的形状进行借形想象。由于我提供了各种各样的帽子,因此幼儿画出来的形状是各种各样的 。不足之处:在做画的过程中,个别幼儿不听指挥,...
幼儿园大班教案
答：大小一样,材料不同轻重也不一样、材料相同,大小不一样,轻重也不一样。 六、活动延伸: 请幼儿生活中和爸爸妈妈一起玩跷跷板,并比较三人中谁最重谁最轻,请幼儿排序。 教学反思: 幼儿对轻重已经有一点了解所以本次活动我把重点放在让幼儿自己动手操作、并在探索中发现问题从而解决问题、验证问题。使幼儿在不断的...
《不会叫的狗》的教学反思?
答：教学流程 一、回顾梳理前两篇课文的情节,预测《不会叫的狗》的大致情节 (一)通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容,发现情节反复的特点。 (二)预测《不会叫的狗》的大致情节。 (设计意图:本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点而设计的。学生阅读时预测的重...
这篇课文整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读的时候，我采取边读，边根据故事情节做预测。旁边有批注，我特意在课堂上给学生讲解了“旁批”，告诉孩子旁批可以批问题，批预测，批想法等等。利用做旁批培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。
在指导学生精读的环节中，让学生通过关键词句理解，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作中的人物，如可怜兮兮的小猫、古灵精怪的蜘蛛，尤其是老屋的宽厚仁慈，学生都把读文得绘声绘色有滋有味。教学中我还采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣。
这节也有很多不足的地方，比如:课堂比较随意，缺乏及时有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是课堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。如何提高自己的语言魅力，是亟待解决的问题，可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语文素养，缺乏深厚的文化底蕴。
总之，对工作还需要更多努力，和孩子们一同成长。
答：总也倒不了的老屋教学反思 篇1 《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事,讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时,要珍视学生最初的阅读体验,引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索,建立起预测的意识;然后借助旁批,培养学生主动预测的能力。 一、课前游戏,无痕渗透 本课的课前游戏,我借助不...
答：《总也倒不了的老屋》这一篇课文中提到老屋依次帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，所以一直倒不了。最后画面是老屋一直在听小蜘蛛讲故事，给人留下想象的空间，并且乐于助人是老屋的标签。这一单元主要学习对故事接下来的猜测与推想，学完这一课，同学们对接下来的情节做出了各自的猜想，有的很常规化，有的...
答： 《总也倒不了的老屋》是第四单元的第一课，本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元是围绕“预测”这一阅读策略进行编排的。 这篇课文整篇篇幅很长，但是语言浅显...
答：《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫老母鸡、小蜘蛛、请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外的答应了他们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得...
答：作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?下面是我整理的《总也倒不了的老屋》教学设计,欢迎阅读与收藏。 《总也倒不了的老屋》教学设计 篇1 一、教材分析。 《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了,它的窗...
答： 《总也倒不了的老屋》通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，...
答： 在教学时，我首先通过复习导入的方法，将《总也倒不了的老屋》中学到的五种预测方法，带着学生进行了复习，本节课其实就是预测方法的迁移运用。主要有根据图片预测，根据题目预测，联系生活实际预测，根据课文内容预测以及结合阅读经验预测。第二环节是引导学生运用写旁批的方式对课文...
答：这顶帽子倒过来像什么?你能把它变成什么? 教学反思: 在活动过程中通过让幼儿观察不同角度的帽子,让幼儿知道每一种物体通过多角度观察到的帽子形状都是不一样的。然后通过帽子的形状进行借形想象。由于我提供了各种各样的帽子,因此幼儿画出来的形状是各种各样的 。不足之处:在做画的过程中,个别幼儿不听指挥,...
答：大小一样,材料不同轻重也不一样、材料相同,大小不一样,轻重也不一样。 六、活动延伸: 请幼儿生活中和爸爸妈妈一起玩跷跷板,并比较三人中谁最重谁最轻,请幼儿排序。 教学反思: 幼儿对轻重已经有一点了解所以本次活动我把重点放在让幼儿自己动手操作、并在探索中发现问题从而解决问题、验证问题。使幼儿在不断的...
答：教学流程 一、回顾梳理前两篇课文的情节,预测《不会叫的狗》的大致情节 (一)通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容,发现情节反复的特点。 (二)预测《不会叫的狗》的大致情节。 (设计意图:本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点而设计的。学生阅读时预测的重...
