幼儿园提供适宜的自然环境
主要：（一）环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。（二）适宜性原则幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。（三）幼儿参与的原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。（四）开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。（五）经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。我国近几年来经济发展速度较快，但由于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办教育，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据。
（一）幼儿园环境的分类 幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所。在幼儿园幼儿的身心发展不仅有赖于系统的数学，更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。这种熏陶和影响既可能是积极的、有益的，也可能是消极的、有害的。由此可见，为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境是十分必要的。 幼儿园环境从其存在形式来分，可以分为室内环境和室外环境。其中室内环境包括教室、走廊、活动室等；室外环境包括操场、园门、门厅等。从其组成性质来分，幼儿园环境可以分为物质环境和精神环境。幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。幼儿园精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。尽管与物质环境相比，精神环境是一个看不见、摸不着的无形的环境，但它对身处幼儿园的老师和幼儿的心理活动与社会行为，乃至这个幼儿园的教育活动，都有着不可忽视的、巨大的潜在的影响力。 因此，幼儿园环境既包括人的因素，又包括物的因素；既包括幼儿园内部的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。 （二）幼儿园环境的教育作用 幼儿园环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极的探究状态，在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题，从而获得对世界的认识；幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键性因素，对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻的影响。
要知道户外活动，可不仅是大家想到的体育游戏，其实户外活动的内容有很多，包括建构活动、表演游戏、种植观察活动等。因此，可以从户外活动器械和材料入手，优化户外环境和场地，丰富和拓展幼儿游戏的内容。二、与环境“齐舞”——巧设计，舞出精彩
（一）因地制宜，建构多功能游戏区域
可将园内的各个区域都有效利用起来，划分出运动区、多功能器械区、种植区、开放互动式游戏区等，并因地制宜地增设了小土坡、玩水池、沙池，这些错落有致、功能不一的户外活动区域，大大满足了孩子们游戏的需要。如，在种植区边上原先是一套陈旧的大型器械，把它改造成一个玩水池后，幼儿既可以玩水，又可以给植物浇水，寓教于乐。
（二）变废为宝，打造多样化游戏空间
为了保证孩子们有足够的空间自由活动和自主游戏，利用各种废旧物品，将户外场地打造成丰富多样的游戏空间。譬如把废旧的锅碗瓢盆放置在山坡上的小屋中，创设成孩子们角色扮演的小天地；将PVC管子、易拉罐、薯片桶等放在开阔的操场上，让孩子们自由建构；利用废旧纸箱、KT板做成各种小汽车，打造成“迷你小社区”；将大操场边上空墙上布置成涂鸦的乐园……又比如，在幼儿园一处荒废的角落里，用废弃的竹竿搭建“阳光雨棚”，里面会放一些喜阳的动植物，供幼儿观察和养护。孩子们在这里可以照顾植物、饲养小蜗牛、画画……在废旧的油布上绘制“中国地图”，孩子们趴在地图上寻找自己的家乡，寻找首都北京……
三、 与环境“互动”——会游戏，玩出花样
怎样让天生爱动、要动、会动的孩子有足够的场地，更好地运动起来呢？我们将自然环境元素整合进户外活动场地，在场地和场地之间，通过设置合适的体育器械，将不同场地串联起来，由此形成一个可以巡回的户外游戏路线。如：通过扁带、球网将塑胶操场和小山坡串联起来，孩子们可以从大树根旁边出发，沿着扁带走到山坡上。这样一来，原本孤立的山坡和周围的环境相融合，让我们的户外环境更多元化。
不同年龄的孩子在小山坡上玩自己的游戏，每个来园参观的客人都会被我们的小山坡所吸引。自然的环境给予了孩子们自由驰骋想象的宽松氛围，同时老师在这样的环境里组织游戏活动也更得心应手，开放宽松的环境充分释放了孩子们的天性，让他们在游戏中快乐地成长。
四、与环境“共长”——拓思路，变出创新
（一）变有限资源为无限可能
再大的幼儿园，场地和资源都是有限的，因此在环境改造时有意识、合理地留白，让其功能最大化，让其成为孩子无限创造的空间。在操场的一侧可设置一面空白的墙面，孩子们可以自由创作，小鸟、熊猫、长颈鹿……一个个可爱的形象在他们的笔下诞生。涂鸦之后，孩子们还可以玩投掷游戏，真可谓是一举两得。通过独特的设计，使水池成为孩子们恣意玩乐学习的地方。夏天，孩子们玩水、研究沉浮；冬天，孩子们可以做冰灯、化冰实验等。
（二）变户外环境为园本特色
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”将丰富的户外环境资源利用起来，开发一系列科学探究课程。如利用园内不同材质的场地（塑胶、鹅卵石、水泥地）进行户外科学活动“哪个陀螺转得久”，通过真实的场景实验，让幼儿知道在光滑的地面上，陀螺转得最久。利用现有水池，开展各种水中实验，如水中莲花、听话的小喷壶、浮在水面上的针等。在趣味亲子科技节活动中，孩子们和家长一起用塑料袋、乒乓球等制作降落伞，然后从楼上扔下来，比一比哪个降落伞降落得最慢。这些活动都是“来于自然回归于自然”的“本真”教育理念的体现。
答：不同年龄的孩子在小山坡上玩自己的游戏，每个来园参观的客人都会被我们的小山坡所吸引。自然的环境给予了孩子们自由驰骋想象的宽松氛围，同时老师在这样的环境里组织游戏活动也更得心应手，开放宽松的环境充分释放了孩子们的天性，让他们在游戏中快乐地成长。四、与环境“共长”——拓思路，变出创新 （...
答：1.鼓励运动的环境 无论在室内还是户外应可能地让孩子们有运动大块肌肉的多样化空间，并是在情愿的氛围中，在一个安全而又有一定约束的环境中运动。运动使孩子将自己自由地放在空间中，允许他们建立自己的地盘。2.提供舒适的环境 当孩子们在一个自然的环境中感到舒适，他们就会冒险地区探索他们周围的东西和...
答：安全与保护、自然与探索、社交与情感支持等是幼儿成长最自然的生态环境。1、安全与保护。幼儿成长的自然环境首要考虑的是安全和保护。幼儿需要一个可以让他们自由探索和活动的环境，但同时也要保证他们的安全。这意味着提供适当的安全措施、监督和指导，以保护幼儿免受伤害。2、自然与探索。幼儿成长过程中，...
答：一、创设生态环保特色的环境进行生态环境教育 我园位于碧水绿茵、风景秀丽的相城区漕湖产业园内，周围环境优美，空气清新。结合周围环境，我园以“生态、环保”为特色创设环境，整个幼儿园彰显出“绿色生态”的理念，以“绿色森林”为主题的幼儿园环境设计，结合浅绿的主色调，整个幼儿园呈现出勃勃的生机。
答：幼儿园户外环境创设的基本要点：注重“一种理念”，避免“两种现象”。一种理念是基于“以儿童发展为本”的理念，幼儿园在户外环境创设时，需要把握的是尊重、开放、多元、互动四个要点。尊重幼儿是更高层次的教育，所有户外环境的空间、设施、活动材料和常规要求等应尊重各年龄段幼儿学习与发展的需求与...
答：首先，幼儿园的装修设计应是是生态、自然，顺应“生命自然成长”的原则。幼儿与大自然有一种天生的亲近感,没有人能够像幼儿那样会对自然界的一草一木都感到新奇,也没有人能够像幼儿那样怀着真实的情感和大自然对话。自然、生态的环境能满足幼儿对大自然的向往,使幼儿完全感受到大自然的美景,获得一种...
答：而小班孩子刚刚从家庭的小环境到幼儿园这个大集体,面临着一个环境的转变，对此我们由衷地感到发展提高他们的身体素质和健康行为方式有多么重要。本学期，我们根据幼儿的生长发育和体育活动的规律，以多种形式：如体育游戏，户外活动，散步，户外小型器械练习等，保证幼儿每天有2个小时的锻炼时间，让幼儿进行多...
答：在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起广大儿童教育工作者的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。大自然作为教育的手段之一，这样的自然环境对幼儿教育的具体作用有哪些？有利于大脑发育3岁以下的宝宝在...
答：幼儿园户外环境设计规划一定要根据季节交替，考虑户外游戏需要，如果有条件，能够设计绿色长廊，栽种紫藤、茑萝、葡萄等藤蔓类植物，并架设秋千一类玩具;在沙池、水池、大型玩具旁栽种高大、枝叶茂密的乔木;提供山洞、小城堡、游戏小屋一类充满神秘感的设施。四、巧妙利用自然元素和空间 每个幼儿园户外空间各异...
答：亲近自然是幼儿的天性，幼儿园的每个地方，甚至角落都可以成为幼儿学习的场所。幼儿园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、蔬菜），布置园庭，从事浇水、除草、收获种子等工作，特别是在室外，教师要充分利用空间优势和环境特点，创设幼儿的活动区。1、种植养殖区 种植区是幼儿园选择适合的...
