中考将近，如何做好名著阅读提高语文成绩？
一、让学生明确阅读在中考中的重要地位近几年中考语文试卷阅读分值达40多分，超过了作文分数。阅读量大、阅读能力强对写作水平的提高大有帮助。中考语文阅读题包括古诗、课内外阅读、文言文课内外阅读、现代文阅读、非连续性文本阅读、名著阅读这几个板块，占了语文试卷的半壁江山，可见抓好阅读能力的培养有多重要。二、古诗文阅读诗歌是中华民族文学长廊里的一朵奇葩。人教版教材中渗透了大量题材广泛、意象新颖生动、情感丰富、意境深远的脍炙人口的名家名篇。首先要学生熟读成诵，“书读百遍，其义自见”，要了解作者、了解诗歌的创作背景。如李白生活在盛唐时期，其诗歌的风格豪放、浪漫飘逸，大多表现乐观昂扬、意气风发的情感；而杜甫生活在战乱动荡的晚唐，其诗歌更多的是折射民生、表达忧国忧民的情怀。到了宋朝的苏轼、辛弃疾都曾在朝为官，但仕途坎坷，即使遭贬谪、被排挤，也心系君主、心系国运，其诗歌高亢雄浑。其次要指导学生抓住关键词句进行分析赏析，把握诗人的情感。诗歌大多凝练含蓄，品析时要仔细琢磨，认真领悟。最后要教会学生分析诗歌所运用的表现手法，如象征、借物抒情、动静结合、虚实相间、运用典故、借古讽今等。教学时，要精选教材中的典型篇目，让学生说出表现手法。三、现代文阅读这一板块主要包括两大题：说明文阅读或议论文阅读。（一）说明文是介绍事物的形状、性质、成因、功用等，以说明为主要表达方式的一种实用文体对这类文体的考查，先是指出说明对象，可以是事物，也可以是事理。其次，找出文中所用的说明方法，主要掌握：下定义、举例子、列数字、打比方、作比较这几种说明方法。训练时要讲清楚每种说明方法的含义，能准确判断，同时要分析每种说明方法的作用。一般用这样的格式：这句或这段运用了什么说明方法，准确生动地说明了事物的什么特征。至于说明文的语言特点，要紧扣准确性、周密性来回答。（二）议论文是以议论为主要表达方式，阐明作者对某一问题或现象的见解和主张的一种文体中考中对它的考查首先从三要素入手：论点、论据、论证。论点是作者在文中要阐明的主要见解或主张，一般是一句肯定的、表达完整的话。找论点，可以一看文章的标题，二看文章的开头、中间或结尾。有时一篇文章可以围绕一个中心论点提出几个分论点，分论点相加就是中心论点。有时能找出现成的，有时需要归纳概括。对论据的考察，先要指出认证方法，常见的认证方法有举例论证、道理论证（如比喻论证、引用论证、对比论证等）。答道理论证最好说出以上括号中的具体方法，若没有才答道理论证，作者的分析也是道理论证。还要考察论证方法的作用，可用这种格式：这句这段运用了什么论证方法，具体准确地论证什么观点。最后要考察学生分析一段或几段文字的论证过程，常见的题型是：作者是如何提出论点的，可这样答：先举例或举出生活中一些常见现象，然后提出中心论点。还可考察作者是怎样展开论证的，要用这样的答题格式：作者先怎样，然后怎样，最后怎样。四、文学作品的阅读包括小说、散文阅读小说阅读主要考察以下题型：1.拟出情节线索，答这样的题要注意提供的示例有无字数要求，有些必须用四字词语，有些要作简洁归纳。2.分析句子包括对关键词的分析，对句子进行赏析，可用这些答题格式：这个词用了什么修辞，生动形象地写出了什么内容，表达了人物什么心理或思想感情。分析句子要从描写方法入手，如环境描写、外貌、语言、动作、神态、心理描写，可以这样回答：这句话运用了什么描写手法，渲染了什么气氛，表达了人物什么性格或情感。另外还考查对人物形象的分析，可这样答：从哪些情节可看出他是一个怎样的人。散文阅读要注意：1.线索的把握，注意标题、开头、正文、结尾，它是贯穿全文的脉络。2.句子含义的分析，这种题要在用词、描写方式上入手。3.作者情感的表达，“一切景语皆情语”，散文往往表达的是作者在特定场合情景下的独特感受。
一、积累的习惯
积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是训练。 积累的方法有三种：一是单元积累法。二是考点积累法。三是易混点积累法。 积累的内容主要包括下列几个方面：
（一）积累字音、字形、词语、成语的意义和用法。
一是要养成勤查字典、词典的习惯。二是善于对易混字音、字形和同义的词语、成语进行搜集整理：包括教材注释中提到的字、词；分考点训练的资料中的列举的字词；综合训练试卷中出现的字词等。 三是掌握词语搭配、感情色彩、语体色彩等辨析同义词的方法。
（二）积累文言实词
《中学语文教学大纲》要求掌握文言实词120个，其实要适应要高考的需要，应该是越多越好。
（三）积累古诗文名篇。 学习文言文最重要的一条就是要积累。而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。
（四）积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高语言修养和作文水平的一个重要手段。
二、答题技巧
掌握好的解题方法和技巧，能使复习取得事半功倍之效。例如，复习语病题时，就要在把握六种病句特点的同时，掌握一些辨析病句的方法：
（1）审读法。审读法就是通过审慎的阅读，发现句子的毛病。一般说来，大凡读起来别扭，听进来含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病处，再仔细分析判断，查清语病的原因，然后加以修改。
（2）紧缩法。紧缩法就是把句子的修饰成分去掉，就其主干部分，检查语病。
（3）类比法。也可以称为“仿造法”，就是按照自己怀疑有语病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有语病，那么原句也有语病。
（4）比较法。在选择有语病的项时，四个选项中往往有两个容易排除，剩下这两个，就为难了，那个干扰因素比较大的选择项，也给人似是而非的印象，这时就需要进行认真细致的比较。如果是确认两项都有问题，就选择问题较大，较明显的那一项。
现代文阅读题
要有文本意识。我们必须学会从原文中把答案“扣”出来的本领，而不是叫你凭想当然的，按自己的观点作答,而要能把握住作者的思想观点，但这个思想观点它不一定是正确的，而同学们在做题时，往往不是筛选作者的观点，而是写出通常认为的正确观点。
要有语境意识。体察语境，提高在具体的语境中理解语句的能力是提高现代阅读水平整体水平的关键所在。
三、阅读的习惯
（一）诵读。诵读就是有声的读书。古代人把上学叫做“读书”，可以看出传统的语文教育思想对“读”的重视程度。正确的语感从诵读中来。
（二）精读。对于精读来说，最关键的一条是在读中要思考，在思考中质疑，即发现问题，实际上有效的阅读，就是一个发现问题解决问题的过程，也是一个阅读水平不断提高的过程。
（三）多读。古人讲：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”所以阅读水平的提高，有赖于多读名篇佳作，读多了，视野开阔了，自然就会有比较，有鉴别，自然也就会产生较为深入的理解。
（四）勤动笔。要养成不动笔墨不读书的习惯。一是要随时记下有用的知识，生字、新词、生动的语句，优美的语段，将读书与积累结合起来。二是点评阅读材料，对其内容、结构、语言、手法直至遣词造句等方面进行有针对性的，独到的点评。
四、写作的习惯
积累素材。“巧妇难为无米之炊”，素材是作文的基础。素材的积累宜从以下几个方面入手：一是自己的亲身经历和体验（含自身周围环境见闻），这是极为丰富而行动的材料来源；二是学过的课文内容，这也是一个可观的材料库；三是课外阅读（书籍、报刊、影视等）中发现的反映社会生活的典型材料、精彩片断、名言警句等。
多动笔。俗语说“好记性不如烂笔头”，在多读书的基础上还要多动笔，养成记日记和摘抄读书笔记的习惯。把平日的所见、所闻、所想、所感记录下来；在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高。
阅读是反映中学生行为特征和个性化的方式之一。在初中语文阅读教学中，教师应引导学生深入学习阅读文本，引导学生在阅读过程中积极思考，加深对内容的理解。因此，教师应注意学生的个体思维中存在的差异性，拓宽学生阅读文学经典的渠道。在这一过程中，教师应继续加强学生的阅读技巧，指导和评价学生的阅读过程。但应注意，在名著阅读课堂中，要尽量尊重学生的阅读体验，这样才能提高他们的阅读效率。因此，教师可以借鉴以下阅读活动方法：
首先，教师可以指导学生写读后感悟，并专注增强学生的个性化阅读效果。可以在课后作业中，为学生安排写读书笔记的任务，并坚持将读书笔记作为课后必练的功课之一。具体来说，教师可以将这项作业的要求制定得详细一些。首先，要求学生介绍作者的生平背景。除此之外，教师还可以要求学生本作品的主要内容，并用精简的语言进行总结。最后，教师还可以要求学生写下这篇文学名著中自己最喜欢的精彩片段，或者将优美的词句、语言用法进行摘抄或归纳。对于文章中的鲜明人物形象，教师可以引导学生，结合生活经验进行分析，并谈谈对这个人物的看法，写下阅读完这篇名著后心得和感悟。
其次，老师可以在课堂上开展读书分享与交流的环节，以加强学生阅读著名作品后的思考。具体来说，教师可以在班中举办“名著阅读心得分享会”，将班级中的学生分为若干小组，以小组合作的形式，在活动中利用小组制作的课件，进行阅读成果的展示。教师可以指导学生怎样制作分享课件。比如，在其中插入一些相关内容的图片，引起学生的注意力，或者可以在结尾部分，分享阅读感受和体会，以与其他学生达成情感共识。通过这样的方式，不仅能够激发学生名著阅读的热情，还能够提高学生的综合能力与文化修养，可谓一举两得。但是应注意，教师应以语文教学目标为基准，合理安排学生的名著阅读计划，为学生安排科学、合理的阅读时间和阅读任务。每周选出一节课的时间，供学生根据名著阅读的内容交流观点并提出疑问，教师给予相应的解答和阅读指导，使学生在长期坚持中养成阅读名著的良好习惯。
除此之外，教师还可以利用班级板报进行名著阅读成果宣传。比如：将学生所写的优秀的读后感张贴于板报栏中，引导班级中的学生在课余时间观看其他学生所写的优秀文章，并给予其作者一定的奖励。激励学生多多进行名著阅读，这样就能有效培养学生的名著阅读兴趣，在班级中形成浓厚的名著阅读读书氛围。
综上所述，语文名著教学对于初中生语文阅读能力的提高大有裨益，但教师在具体开展名著阅读的过程中，仍存在一些不可轻视的问题。因此，初中语文教师要在教学实践中，不断探索开展名著阅读的有效途径，根据学生在阅读过程中面临的难题，给出针对性的指导建议，促进初中生语文阅读能力的有效提高，通过开展名著阅读活动，达到培养初中生核心素养的目的。
可以多看一些优秀作文，然后也可以多看一些杂志，可以多看一些书籍，要培养阅读的习惯，然后要多学习一些修辞手法，多背一些成语，放平心态，一定要给自己打气。
每天晚上都应该去阅读半个小时阅读书，晚上也可以看一些相关的作文素材，可以提高语文成绩，可以多背古诗，多背文言文，也应该多背一些重点知识。
这个时候是不建议阅读名著的，这个时候最好还是放松心情，给予孩子一个良好的心态，这才可以考到优秀的成绩。
答：能多看几本就多看。如果不爱看书，就不一定非得看名著，看看小说也可以，只要是你喜欢的，让他家长或者同学推荐一些写得好的小说。最主要的是，每天坚持写日记啊~~看书的时候，如果有什么好的句子，就多读几遍背下来。肯定有用的~~并且多想想作者写书时是怎么想的，能提高你的阅读水平的~~...
答：中考前语文基础知识怎样提高 如何打好语文的基础 一、良好的记忆、扎实的基础 生字、解词、背诵、常识性知识是学习语文的基础。扎实的基础依靠良好的记忆，清晰、一丝不乱，在理解的基础上记忆。二、课外名著阅读，语文学习的“内功”你是否阅读过《西游记》《水浒传》《三国演义》原著，以及其他名著，有...
答：课外阅读对学生很重要,课标明确规定小学1—6年级课外阅读量不少于145万字,重点要培养学生的课外阅读兴趣、方法和习惯。课外阅读最好是多读文学名著,它是人类智慧的结晶,其思想性和文学性不是一般作品所能替代的。多读名著可以使人变得滔滔不绝,才思敏捷,在潜移默化中学习到丰富的知识,陶冶了情操,提高了鉴赏能力;...
答：阅读时,只记现成结论,而不考虑这些结论是怎么得出来的,那么思维能力就很难在阅读中提高。 (3)要能提出问题 阅读中发现的问题一般有两类:一类是根据自己所具备的知识,认为书中的一些见解不正确、不完整,提出异义或补充;一类是因为自己具备的知识还不够,因而有不懂的问题。中学生随着知识水平和能力的提高,阅读时...
答：还是阅读上的问题嘛。就算是你没读过这些名著，你也可以通过一些回答问题的技巧，得到高分。在考场上你可以运用以下技巧。不可不答，不答则无分。只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。不乱答，乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，乱答本质上是与不答题一样，没有成绩。在...
答：中考语文中基础知识的考查内容主要包括字词的读音、词语的使用、标点符号的使用、病句辨析、古文背诵以及综合语言运用等，此外有些中考语文试卷中也会涉及对名著阅读的考查。这些语文基础知识的内容，在备考没有更多的答题技巧，而是强调在语文学习过程中不断进行积累，在练习的过程中不断积累。初三学生需要知道...
答：最近几年,中考语文名著阅读的考试难度逐渐增大,有原来的名著考察只是考作者,人物到现在的考故事情节和人物形象,文学特色等,如果学生没有阅读过原著,只是靠平常老师提供的碎片化内容,很难得分。 以《西游记》和《水浒传》为例,原来只是考察小说的作者和主要人物,现在会考某个章节,让学生简述故事情节。所以要想做好类似...
答：文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。
答：然后再对照答案抄写一遍，效果不错，而且多做几篇后你就会发现，其实每篇的问题模式都是相同的，有时直接套用即可。名著最好还是等你时间充裕的时候再看吧，毕竟提高语文功底是个慢功夫，而你现在要做的是尽快提分，对吧？以上是我的一点经验，希望对你有帮助，也祝你中考能取得理想的成绩。
答：一、基础知识积累和运用 1、古诗词：背诵和默写，课内课外的，中考必考，一般在10分。2、字词句：字音字形，字义，词义，句子所用的修辞，句子仿写，句子补写，句子续写等。3、名著阅读：课内提到的名著，你都要看看。4、综合应用：标语，修改病句，标点符号，开场白，语境对话等。二、阅读 1、现代...
