语文短文感悟性问答题如何解答
一、记叙文阅读答题技巧
1． 文章体裁?此文是一篇 ：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
2． 记叙文六要素?（ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）
3． 找主题句?（找首段或尾段的议论抒情句.）
4． 文章内容?（ 方法：看题目、人物（事物）、事件,进行综合、概括.）
答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)…….
5． 材料组织特点?
紧紧围绕中心选取典型事件,剪裁得体,详略得当.
6． 划分层次?
（1） 按时间划分（找表示时间的短语）
（2） 按地点划分（找表示地点的短语）
（3） 按事情发展过程（找各个事件）
（4） 总分总（掐头去尾）
7． 记叙线索及作用?
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰.
8． 为文章拟标题.
找文章的线索或中心
（1） 核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9． 填写读书卡片.
按各项要求上原文寻找,再填写.注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）.
10． 记叙顺序及作用?
（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻.
（2） 倒叙（先写结果,再交待前面发生的事.）
作用：造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性.
（3） 插叙（叙事时中断线索,插入相关的另一件事.）
作用：对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心.
（4） 平叙（略）
11． 语言特色?
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强.
注：必须结合具体语句分析.
12． 写作手法及作用?
（1） 拟人手法
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果.
（2） 比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理.
（3） 夸张手法
突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象.
（4） 象征手法
把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力.
（5） 对比手法
通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题.
（6） 衬托（侧面烘托）手法
以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等.
（7） 讽刺手法
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默.
（8） 欲扬先抑
先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果.
（9） 前后照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出.
13． 修辞方法及作用
（1） 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理.
（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果.
（3） 夸张：突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象.
（4） 排比：条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情.
（5） 对偶：形式整齐,音韵和谐,互相映衬,互为补充.
（6） 反复：强调某种意思,强烈抒情,富有感染力.
（7） 设问：自问自答,引人注意,启发思考.
（8） 反问：态度鲜明,加强语气,强烈抒情.
注：必须结合相关语句分析.
14． 具体词语的含义与作用?
方法:联系词语本义,解释在文中的含义,找出其指代的具体内容.
答：“××”一词原指……,这里指……,起到了……的作用.
15． 句子含义?
抓住关键词,分析它的特点及含义,联系上下文再解释.
16． 句子在结构上的作用?
（1） 承接上文
（2） 开启下文（引出下文）
（3） 承上启下（过渡）
（4） 为后文作铺垫
17． 表达方式?
记叙、议论、抒情、描写、说明
18． 记叙文中议论的作用?
引发读者思考,点明人物或事件的意义,突出中心,升华主题,起到画龙点睛的作用.
19． 记叙文中抒情的作用?
抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力.
20．描写的种类及作用?
种类：
（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写
（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写
（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写
作用：塑造人物性格,推动情节发展,揭示文章主题.
21.散文特点?
形散而神不散.
22．散文种类?
（1）叙事散文（2）抒情散文
23.小说种类?
长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说
24．小说三要素?
人物、环境、情节
25．环境的种类及作用?
（1）自然环境
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,衬托人物的心情.
（2）社会环境
交代事件发生的社会背景、时代特征,衬托人物性格,推动情节发展,
揭示文章主题.
26．情节由哪几部分构成?
（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)
27．续写小说结尾.
按照小说故事情节发展的规律续写,要简洁含蓄,富有哲理,引人深思.
二、议论文阅读技巧
一论点（证明什么）
论点应该是明确的判断,是作者看法的完整表述,在形式上是个完整的句子.论点一般是用判断句的形式表达的.
1. 中心论点 1个（统帅分论点）
⑴明确：
分论点 n个（补充和证明中心论点）]
⑵方法
①从位置上找：Ⅰ标题；Ⅱ开篇；Ⅲ中间；Ⅳ结尾.
②分析文章的论据.（可用于检验预想的论点是否恰当）
③摘录法（只有分论点,而无中心论点）
2.分析论点是怎样提出的
①摆事实讲道理后归结论点；
②开门见山,提出中心论点；
③针对生活中存在的现象,提出论题,通过分析论述,归结出中心论点；
④叙述作者的一段经历后,归结出中心论点；
⑤作者从故事中提出问题,然后一步步分析推论,最后得出结论,提出中心论点.
二论据（用什么证明）
⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结,概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引用名言要分析）.
⑵论据要真实、可靠,典型（学科、国别、古今等）.
⑶次序安排（照应论点）；
⑷判断论据能否证明论点；
⑸补充论据（要能证明论点）.
三论证（怎样证明）
⑴论证方法
①举例论证（例证法） 事实论据 记叙
②道理论证（引证法和说理） 道理论据 议论
③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）
④喻证法 比喻
⑵分析论证过程
① 论点是怎样提出的；
②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实,是否有正反两面的分析说理）；
③联系全文的结构,是否有总结.
⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整,避免产生误解）
⑷分析论证的作用：证明该段的论点.
议论文的结构
⑴一般形式：①引论（提出问题）；②本论（分析问题）；③结论（解决问题）.
⑵类型
①并列式：Ⅰ总分总；Ⅱ总分；Ⅲ分总.
②递进式.
五议论文的语言
⑴严密（修饰性、限制性的语言的运用）；
⑵生动（成语、各种修辞手法的运用）；
⑶词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）；
⑷句序（关联词语的使用,特别要注意递进关系）.
六驳论文的阅读
⑴作者要批驳的错误观点是什么?
⑵作者是怎样进行批驳的,用了那些道理和论据；
⑶由此,作者树立的正确的观点是什么?
中考说明文阅读指导
一、掌握说明文的文体知识：
（一）、把握说明对象,分清说明对象是事物还是事理.
明确被说明事物的特征：一事物区别于他事物的标志.
（二）、为了说明事物特征或说明事理,需要采用恰当的
掌握几种常见的说明方法,会分析在文中的作用：
1．分类别：使说明的内容眉目清楚,避免重复交叉的现象.
2．下定义：使读者对概念有确切的了解.
3．作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较,从而突出被说明事物的特征.
4．举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识.
5．打比方：可达到形象地说明事物的作用.
6．列数字：可以准确地说明事物.
7．配图表：使读者一目了然,非常直观地理解被说明的事物.
8．引资料：能使说明的内容更具体、更充实.
（三）、说明要有顺序: 常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序.说明文的顺序,根据说明的目的和对象,可以以一种顺序为主,兼用其他顺序.
（四）、说明文的阅读还要注意结构.
说明文的结构常见的形式有：“总（概说）——分（具体）”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等.
（五）、说明语言的准确性,是说明文语言的先决条件.
准确性和多样性、灵活性并不矛盾,有的以平实见长,有的以生动活泼见长.由于说明对象和作者语言风格的不同,说明的语言也是多种多样的.或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实,或幽默风趣.总之不拘一格
中考答题技巧
一、词语的比较（选词填空）
1、比较词义,尤其是意思相近的词,一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别.
2、选好之后应该将相关句子多读几遍,反复体会.
二、语句作用、含义分析题
1、句中用了关联词“虽然……但是……”,这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类,这类关联词表递进关系,两者用意都在于强调后者.
2、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分,例如：“甚矣,汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”.又如“并不见佳,我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”.
3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育……
4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手,着重体会关键词在特定语境中的含义.
5、说明文语段中分析一句话,要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）.
6、记叙文语段中分析一句话,要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等.
7、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点,或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色.
8、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子）.理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情.如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等.同时要理解句子在文中的功能、作用、特点.
指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性.
三、问答题型、常规答题术语及技巧 （一）社会环境描写的主要作用：
1、交代作品的时代背景.
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实.
（二）自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
1、表现地域风光,提示时间、季节和环境特点； 2、推动情节发展； 3、渲染气氛； 4、烘托人物形象（或人物心情、感情）； 5、突出、深化主题.
（三）句子在文章结构上的作用分析：
1、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；
2、对下文：引起下文,打下伏笔、作铺垫； 3、对上下文：承上启下（过渡）.
（四）用自己的话回答问题：
1、这种题目往往就是限定不能直接用原文中的语句来回答,从另一个层面上来说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以你首先应该找出原文中的相关语句；
2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方法：
①概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况；
②翻译句子法,适用于文言文语段；
③解释重点词法,适用于原文语句中有生僻词；
④变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子,而题目又要求做出明确表达的情况.
（五）文段中主人公的判断：
原则：必须依据本文的主题.例如：《孔乙己》——“孔乙己”.
散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；而小说中的“我”不等于作者本人,而是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象.
（六）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
1、用第一人称；
2、采用1＋2或1＋3的形式,先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历.
（七）根据语境,补写心理活动：
1、必须用第一人称；
2、必须仔细研读具体语境.
（八）根据短文提出的观点补充举例：
1、可举名人事例,有更大的说服力,并能展示出自己的知识面,但一定要写准确人物、事件,切忌张冠李戴.
2、也可举凡人事例,可以编造,但要注意具有真实感,切忌过于夸大,让人一看就知道是胡编乱造的.
3、格式：人物＋事例＋简短评价
（九）文段中事例的概括：
1、必须包含两个要素：人物＋事情；
2、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义,也应概括在内.
（十）划分段落、层次,概括段意、层意：
要注意理清文章的线索,借助文章中的过渡性的段落、句子和词语,表示时间变化的语句,表地点转换的语句,还要注意人物出场的先后顺序.
（十一）提炼中心、主题： 要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情.注意一些常用词语,如概括主要内容,一般用：本文记叙了……,描写了……,介绍了……,通过……,等等,如概括写作目的和思想感情,一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等.
（十二）判断文段的说明中心（说明内容）：
答题方式：
1、实物说明文：说明对象＋对象的特征
2、事理说明文：关于…… ……的道理（原因、方法、原理等）
3、程序说明文：…… ……的操作或实验或制作的过程
本句用了……的说明方法,生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了……（说明内容）,使读者…….
（十三）说明文中词语作用的认识与辨析：
主要有两种题型：
A、“××”词好在哪里?
★答题方式：用了“××”词,生动地（准确地）说明了……事物的……特征,能够激发读者的兴趣（符合实际情况,具有科学性）.
B、“××”词能不能删掉?
★答题方式：
①不能,用了“××”词,生动地说明了……,能够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果.
②不能,删掉“××”词,句子的意思就变成了……,显得太绝对化；用了“××”词,准确地说明了……,符合实际情况,留有余地,具有科学性.
（十四）文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：
1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；
2、一般是往前找；
3、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合.
（十五）说明文中的主观题及其
着重要表现创新意识、科学精神.
主要题型：
1、对文中的内容进行简明、准确的改写.如：根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等.
2、对文中内容进行合理的补写.如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明.
3、联系实际举例说明.（要符合文段的说明中心的要求）
4、对文章说明的现象提出合理化建议与设想.（要有科学性,切忌胡编乱造）
5、对语言的表达特色进行评说.（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）
（十六）识别或提炼中心论点、分论点：
1、论点出现的形式和位置 论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上应该是较完整的句子.位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中,需要概括 .
2、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时,尽管有一定难度,但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上,抽取文章核心,依据论题和论据,参考作者要解决的问题,准确判断和提炼作者的观点,然后用自己的话加以概括.
3、要注意的是,有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句,需要加以比较,找出最简洁、最明确的句子.
（十七）分析论据与论点的关系：
答题方式：本文（段）的论点是……,这里所列举的……属（事实或道理）论据,是为了从（反面或正面）证明这个论点,……
（十八）辨识论证方法,分析其作用：
1、回答这类问题,首先需要明确常见的几种论证方法的概念,了解它们之间的差别,然后结合语境,具体内容具体分析.
2、答题方式：这一段（一句）运用了……论证方法,论证了……（论点）,显得……（好处）.
（十九）仿照原文中表述论点（分论点）的句式,提出自己的一个观点：
1、回答这类问题,首先要整体感知文章的内容,再根据阅读文章的启示获取独特体验,最后用规定的句式表述出来,并构成一个论点（分论点）.
2、这种题目既考查联想能力,又考查语言表达能力,还考查把握分论点与中心论点关系的能力.
（二十）开放性阅读试题的
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力.要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来.主要有以下几个方面：
1、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；
2、结合实际阐述对选文内容的理解；
3、对文中的人物进行评说；
4、根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解；
5、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；
6、调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；
7、发挥联想、想象补写有关内容；
8、对文中的艺术手法或美点进行赏析.
破解语文阅读之秘笈
本秘笈共分五部五十九式,语言简练,操作简单,考前研读,可以达到速成之功效.二、文章开头的作用：
1、引起下文,为下文作铺垫（记叙文）
2、开篇点题,提出中心（中心论点）
3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象）,激起读者阅读兴趣
三、文章结尾的作用：
1、深化中心,升华感情
2、篇末点题,提出中心或中心论点
3、总结上文,提出倡议,发出号召
四、一句话或一段话的作用：
1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.
2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）.
①、充当事实论据,证明前（后）一句话,进而证明中心论点；②充当道理论据,证明前（后）一句话,进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征）
五、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等.
都是扯，最主要的是要判断出题人的思路，跟短文作者想法无关
一、思考的缘起
今年三月，我校进行了一次省级“语文学科新课程课堂教学规范”的调研活动。调研前夕，教师在集体研讨时碰到的最棘手的问题就是课堂主问题的设计，设计一个主问题往往到了绞尽脑汁的地步。
调研期间，教师在课堂上展现的主问题例举如下：
《我爱这土地》：1.诗歌写了什么，情感是什么？2.作者自称是“悲哀诗人”，有人说这首诗就表达了诗人的悲哀，你是否赞同？试从诗中找到依据。
《音乐巨人贝多芬》：1.从中，我读出了一个_____的贝多芬。2.跳读课文，勾画出外貌描写特别吸引你的句子，说说理由。
《我的母亲》：我的母亲是怎样的一个人，从哪些事情中可以看出来？
《祖国啊，我亲爱的祖国》：诗人借_____的意象，表达_____的情感。
《木兰诗》：千百年来，木兰这个形象深受人们的喜爱，你喜欢木兰吗？为什么？
调研结束之后，省教研员蔡少军作了综合点评并指出缺陷：提问的主问题缺少互动，太单一。主问题设计应注重有效性，主问题的指向应如一个多边形，让师生、生生之间多边互动互联，以精、少、实、活的问题激活课堂，碰撞思维的火花。
在语文课堂教学中若能设置一两个能够穿透全文而又富有挑战性的问题情境，不仅能保证课堂教学的顺利进行，而且具有“一问能抵许多问”的艺术效果。
二、主问题设计有效性的思考
在整个语文课堂中，有效的主问题起着核心作用，主宰着整个教学进程，留给学生足够的动态空间，往往能以问题引发思考，将思维引向更广更深的天地。从一定程度上来说，主问题设计是否有效决定着课堂的成败。然而教师对主问题存在着认识、设计上的偏颇偏差，从而导致低效主问题的出现。
1.主问题认识的偏颇，导致设计效能的降低。
设计“牵一发而动全身”的主问题，既是教师经验的积累，也是教学机智的展现，教师对主问题认识的偏颇，犹如蒙上一层厚厚的灰尘，使教育教学智慧无法发光发亮。
教师力求设计的主问题面面俱到，甚至出现一课只能设计一个主问题的错误观点。带着诸多的限制去设计主问题，必然导致语文课堂的主问题走向既大又空的极端。例如，《木兰诗》中的主问题，正是教师在设计时定位过空过大，致使学生不明白教师的指向，在“喜欢”与“不喜欢”两词之间徘徊，甚至于游离了文本。教师若能将主问题范围缩小，如“你喜欢木兰哪一点，请从文中找到依据”，也许学生能深透地理解文本，形成一个多元的木兰形象，使主问题的效能得以体现。
语文课堂主问题设计是单一主问题还是多元主问题，是因文本而异、因课型而异的，更因学情而异，不求面面俱到，力求由点切入，以点带面，一课一“得”。当然，教师若能通过主问题，播下兴趣的种子，激起探究的欲望，获得丰硕的成果，那是最佳的状态。
2.主问题无序的设计，造成设计效益的下降。
主问题设计是教师对教材潜心研读和对学情深入了解的结果，是教师静心阅读课文与精心思考的思想结晶，是一种可以引动整体性阅读的教学问题。
如果教师设计的主问题不能高瞻远瞩地解读文本，不能细致入微地体察“生”情，那么必然会导致主问题之间缺失必要的联系，内在的牵引力不足，搞得学生一头雾水，造成设计效益的明显下降。例如，《音乐巨人贝多芬》中的两个问题之间虽是符合问题先后的顺序性，但从内在的联系性而言，主问题之间是脱节的，是无序的，所以设计效益就很难实现。
主问题设计的顺序是需要认真考虑的，其内在的联系是需要科学有序地安排的。只有这样，才能在语文课堂中多一份发展，多一份生成，多一份创造。三、主问题设计有效性的对策
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为实现这一目标，教师必须奋力地牵动学生的思维，设计出能引导学生深入文本、探究文本、吃透文本的主问题。
1.钻研教材，从文本中抓有效点。
教师设计精当有效的主问题，能起到以一驭十、提挈全篇的作用。设计这样的主问题，须从钻研教材入手，向教材要问题，从文本中抓有效点。
（1）以教学重点为依托点，力求“窥一斑而知全豹”。
教师在备课时，总要明确教学重点，并把解决教学重点作为教学的主体任务，这正给我们设计主问题提供了依托点。例如，《我的母亲》的教学重点就是理解母亲这一人物形象，这样我们就可以利用最后一句“——我都得感谢我的慈母”，以“感谢”一词为切入点，理出值得我感谢的事例，并用以“事”知“人”的方式，了解母亲身上承载的慈母、严父、后母等身份，深切地体味母亲这一丰满的人物形象。
教师以教学重点为依托点，可以依据一个事例、一句话，甚至于一个词，这样设计的主问题，一定能“窥一斑而知全豹”，对文本有深刻的认识，形成自己独特的阅读体悟。
（2）以教学难点为突破口，实现“四两拨千斤”。
教学难点往往是教师备课时的关注点，精心思考的着力点，也是教师设计有效主问题的依托之点。《孔乙己》的最后一句“孔乙己大约的确死了”就是全文的难点。针对这一难点，我设计了一个论辩式的主问题——“孔乙己之死？”以“？”的形式，让学生从人物性格、社会环境、小说中心、写作方法等方面进行论辩，使师生、文本、作者之间展开深层对话，真正探究孔乙己的死因，揭示小说的主题思想。
2.探究学情，从学生中获兴奋点。
教师设计的主问题是否真正有效，在很大程度上取决于学生的反响和发挥。所以教师应更多地从学生层面去考虑，多进行换位思考，把自己的阅读思路和感悟从学生角度加以内化，从而使学生感受言语生命的活力，全面提高语文素养。
教学《社戏》，我采用“对对子”的方式来设计主问题：“抓《社戏》的一情节、一细节……我来对对子。”《社戏》中充满童真童趣的情节、人物，在一副副灵动有趣的对子中尽情地展现，如：“豆香、麦香、水草香香香沁肺，橹声、笛声、锣鼓声声声入耳。”“月夜行船赏社戏，星天弄橹观渔火。”“满村豆香满村歌，一台社戏一台曲。”这样的教学方式，不仅调动了学生童年生活的体验，触动了学生的兴趣点和情感点，更促进了学生对文本的理解和探究。
我们设计主问题，还可利用学生的好奇心。教学《杨修之死》，我设计了“杨修之死谁之过”这一主问题，学生思维活跃，在兴奋的说辩中理解课文的主旨，找出了杨修真正的死因——过在自己。
教师设计有效的主问题须以学生的认知点、情感点、兴奋点等为切入口，“量身定做”主问题，学生会讨论得更为热烈，思考得更为深入。
3.掌握技法，从方法中得切入点。
教师可从以下方面入手，寻找语文课堂教学的主问题。
（1）从标题入手，有些矛盾的、并列的、揭示中心的文题，本身就是一个很恰当的主问题。如《伟大的悲剧》《罗布泊，消逝的仙湖》《从百草园到三味书屋》等。
（2）从关键词或关键句入手，如《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”一句。此句乃点睛之笔，是设计主问题最好的切入点。
（3）从事件的发展变化和人、事、理之间的关系入手，如《丑小鸭》一文，我们可以丑小鸭的行程和地点转换看其心路历程。
（4）从课堂类型入手，以理解、品析、探究、发现等作为一个侧重点来设计主问题。如《曹刿论战》以探究为侧重点，可以设计“文中哪些地方表现了曹刿的远谋”这一主问题，让学生从字里行间寻找“远谋”的身影，探究曹刿的政治远见和军事才能。
余映潮老师认为：“主问题是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘和剂，在教学中显现着‘以一当十’的力量。”这就预示着我们设计有效的主问题定能让语文课堂成为光彩夺目的舞台，让师生在舞台上尽情地演绎自己的风采！
答：三个原则：1结合原文。 2 结合生活经历谈。 3 有个人观点、有理有据地谈体会。
答：1．注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。2．辨识文体，根据文体知识作答；答题应有条理、书写规范。3．遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨（中心论点）来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。四、请参阅现代...
答：1、这种题目往往就是限定不能直接用原文中的语句来回答,从另一个层面上来说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以你首先应该找出原文中的相关语句; 2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方法: ①概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况; ②翻译句子法,适用于文言文语段; ③解释重点...
答：回答句外的含义，要靠我们的知识面，用这句引申的含义来回答。下面我用例子来启发你：就拿今年高考的材料作文来说，让你有所启发 。船长和油漆工 有个船主，让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将船上的漏洞补好了。过了不久，船主给漆工送了一大笔钱.漆工说：“工钱已经给过了”。船主说...
答：一、平心静气审题，切忌粗心 在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的...
答：首先，最好的办法就是从原文中找答案。如果没有，就自己总结，尽量往中心答。还有，写主要内容要写清六要素（时间，地点，人物，起因，经过，结果）要尽量缩句。理解句子，找到中心就好答了，其实就和理解文章主要内容差不多。启示部分只有写满才行。解词可以找一个近义词解释。答题时有几问就要答几问...
答：初一语文的阅读理解题是占据了考试很多分数的,所以我们在学习的时候要注意总结一些答题的方法和技巧,我在这里整理了相关信息,希望能帮助到您。 初一语文阅读理解答题技巧指导 基础知识: 1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思 2.运用描写方法的作用: 表现人物性格,反映作...
答：失误表现在两方面:一是句子翻译不准确,对句中关键性的词语漏译、误译,对特殊句式不熟悉,不会翻译。二是对理解性的试题,答不准确。桂林市试题第4小题:“(乙)文中,从‘曹刿请见’一句可以看出曹刿有主动参与国家大事的精神,请你从(甲)文中也找一个体现子墨子这样精神的语句。”这道题并不难,但是仍有考生答...
答：读懂短文最主要，至少读三遍。看清要求，分析准确问的什么，对症下药，我是这么给学生讲的。希望对你有帮助。
答：“读书破万卷,下笔如有神”,这也说明阅读对写作的重要性。事实证明,缺乏持之以恒的精神,阅读能力很难得到提高。每天要定时定量地阅读,注意阅读的积累,平时要多花时间在课外扩大阅读量,以补充课内所学的东西,增强学习语文的兴趣。� 只有学生做到持之以恒,不懈地把阅读当作自己生活中不可缺少的一部分,逐步养成...
