浅谈如何把课堂还给学生
浅谈在语文教学中怎样把课堂还给学生
师生关系是教师和学生在学校教育教学中形成的互相关系，古人云：“亲其师，信其道。”要教育好学生，首先师生之间首先得相处好，因为教育教学活动是一个双向交流的过程，只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”教师不仅应是学生的良师，也应是学生的益友，要和学生经常进行情感的交流、心灵的沟通。没有爱，就没有教育。 教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教学教授的知识上。 鼓励是师生成为朋友的催化剂。教育家陶行知先生曾说过：“老师不能只爱几个好学生，而应该爱满天下”
一、在教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。使学生能够正确的理解。这样做，保护了学生思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 二、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来，课本中的每一篇都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。在阅读时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。 三、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐，并使学生在心理上也感受到进步。
浙江王江泾实验学校 胡代勇 概要：未来的教育是倾听者的教育。要蹲下来教学，要站起来作文，要放飞课堂，要给学生一个初试羽翼的天空，而不是囚禁心灵的场所。教师在课堂上不再是滔滔不绝，反应是沉默是金。这是说倾听对于教师，将不仅是一门教学艺术，更应是新课程理念的形象化。倾听，需要教师走进学生的心灵世界，倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动以及人格形成时如撕扯的声音。这样，教师就不仅仅只像以往一样，停留在教授知识的层次上，而是真正的把育人放在授业的前面。这是一个挑战，更是一个机遇。 关键词： 课堂准备 引导 守护 放飞 一、蹲下来教学。 众所周知，“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是现在人们说的最多的话题。问题的关键不是提出一个口号，大家喊喊就行，关键是弄清楚：还什么，——时间、空间、主动权；为什么还，不需多言；怎样还，这才是关系到课堂生命力质量和效益的最大因素。因为新课程下的课堂是师生之间交往、互动的舞台，是教师引导学生探究知识、自主发展的场所，是学生在教师的指引下学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的场所。为了使学生的自主性的精神、健全的人格得到充分发展，课堂教学因此必须而要真正成为一种探究、发现、创新、成功的体验的历程。 我就此谈点个人的想法。 1、课堂准备：蹲下来，天地将更宽广 新课程理念认为，教学的最佳手段，在于培养学生在教师适时、适量的引导下，运用恰当的方法去主动认识客体，在认识客体中最终掌握方法去生成客观知识，再反作用于客体。基于此，教师在设计教学的时候，大可蹲下来，设身自己是学生，改传统的以“教”为核心的教学设计为以“学”为核心的教学模式，形成教与学的同步推进。在课堂上，教师要做好学习方法的示范，设计有针对性地学法训练；在各个环节上指导学生，并对学生提出相应的方法要求，引导学生把自己的主动（自主）学习作为认识思考的对象，有意识地注意自己的思维过程、思维方法，形成学习方法——掌握运用——强化迁移的链式结构。教师要以自己的经验为学生创设一个能让他们既激情洋溢的的场所，又是一个有着无穷新的奥秘的的天地，吸引着学生在不知不觉中渴望学习，渴望拥有知识。 2、课堂引导： 在自由的天地，学会飞翔 要让课堂真正焕发出生命的活力，必须要让学生充分发挥自己的自主意识、自主思维、自主学习。在这个目标下，首要的是必须结合学科特点让学生明白学什么，怎样学，为什么学。只有先有了一定的规矩，方圆也就画成了一半。所以这就需要教师在学习程序、学习方法、学习要求上进行预先指导，要求学生按照一定的学习规程进行基本的训练和初步的实践，进而再通过自己的新的认知时间来循序养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法。语文答：1、首先，教师要树立正确的教师观、学生观，对自己的角色定好位。教师不仅是学生的传道受业解惑者，还是学生学习、发展的引导者、合作者、促进者。病者尊重平等的态度来面对每一个学生。2、“把课堂还给学生”作为一种理念，并非要求教师把课堂全部交给学生，也不是淡化教师的课堂主导作用。而是鼓励教师充...
答：把课堂还给学生 1、转变思想。真正将学生作为课堂的主人。尊重学生的主体地位。思想上彻底转变，才能身体力行，将学生视为课堂的主人，发挥学生的主动性和积极性。2、注意方法，循序渐进。角色的转变对老师学生都是挑战，学生被动角色变成课堂的主人转变难。教师用方法，循序渐进的培养学生的自主能力。3、课...
答：课堂分组，营造氛围。营造良好的学习氛围能使学生在平等、宽松、活泼的情形之下学习，学习的效果会事半功倍。教师可以打破原有的课堂形式，将课堂分为多个小组，可以让每个小组负责不同的任务体会分工合作的乐趣，也可以让每个小组之间进行PK体会竞争的刺激。这样可以调动学生们的积极性，情绪也饱满起来。独立...
答：（五）把课堂还给学生，流于形式，做表面文章。
答：充分利用课堂时间。学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，这也意味着在课后少花些功夫。课堂上要及时配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维。
答：1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要给学生亲善、和蔼之感。且莫过于严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。2、精心设计学生的学习...
答：如何把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这是一个广大教师正在探究的问题，也是新课堂模式教学中特别强调的一面。当前，我校已经进行了一些新课堂模式教学的尝试，效果很好。就我个人教学的经验，我觉得首先要做好以下两点。让学生有自主学习的时间 给予学生时间，让学生有充足的时间去独立预习，去探索...
答：二 把课堂还给学生，给学生自主练习的空间 在前一环节学生自主学习的基础上，我设计了一组练习题，遵循从学生实际出发的原则，打破以往教学中由教师组织学生一起做练习的做法。练习题中有必做题和选做题，学生可根据自己的能力，有取有舍，教师应尽量多给学生有选择性的自由练习空间，学生可以在规定的...
答：浅谈在语文教学中怎样把课堂还给学生 师生关系 是教师和学生在学校教育教学中形成的互相关系，古人云：“亲其师，信其道。”要教育好学生，首先师生之间首先得相处好，因为教育教学活动是一个双向交流的过程，只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”教师不仅应是学生的良师，...
答：二、如何真正将课堂还给学生。改变传统的课堂教学模式就是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲,就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面,要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。笔者将自己的一些做法总结出来,以期获得同仁们指正。(一)重视课前教学设计。要在充分了解...
