如何理解教师在儿童游戏中的角色变化
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-06-27
如何理解教师在儿童游戏中角色变化
幼儿在游戏过程中常会忘记所扮演的角色，这就需要教师随时给予提醒，并及时地协调、帮助他们。如玩“超市”和“银行”游戏中，许多顾客到“银行”取钱，然后到“超市”买东西，“超市”的钱越来越多，而“银行”却要出现关闭的危机，这时，教师就要从事提醒：“哎，你们超市这么多钱，放在这里恐怕不安全吧，为什么不把它们存在银行里呢？”经老师这么一启发，“超市”的老板马上领会到，把钱存到银行，这样“银行”的游戏又可以继续进行。又如，一个当“售货员”的幼儿离开了岗位到处乱跑，教师便以“顾客”的身份找回“售货员可不能离开柜台呀！顾客来买东西，售货员是要负责接待的！”这样在游戏过程中经过老师的提醒和从中协调，帮助幼儿能愉快、顺利地完成了游戏。
2、不忘记自己是游戏的组织者
老师在幼儿角色游戏中，以组织者身份出现，采用明言规定的方式来指导游戏。如小班幼儿，可通过参观中、大班的角色游戏，让幼儿了解角色游戏的内涵，从而激发游戏有欲望。此外，刚开始玩某一主题游戏时，由于每位幼儿的生活经历不同，做游戏的基本能力也不尽相同，有的小朋友玩得津津有味，有的无从下手，这时，要求教师帮助他们讲清游戏应注意的规则、要求。如做“小吃店”游戏，有的幼儿要当服务员，但顾客来了又不肯去打招呼，也不为顾客端菜，这时教师就必须讲清，服务员要满脸笑容，有礼貌，认真招呼客人，要不然你们的“小吃店”就不会有人来吃饭，就会关门了。
3、积极参于角色游戏
指导角色游戏的方式方法很多，教师以角色的身份参加游戏是一种很好的方法。教师在灵活巧妙地扮演好各种角色，有效地引导和掌握游戏的过程，丰富游戏的内容，发展游戏情节。如在玩角色游戏“娃娃家”时，教师便可扮演“妈妈”，让“爸爸”去买菜，“姐姐”去洗衣，自己则看娃娃、喂饭，由于教师担任了“娃娃家”的主角，使其他角色都明确了各自的责任，游戏的内容也丰富了。又如在玩“美味小吃店”游戏中，教师发现“小吃店服务员”总是向顾客两三种小吃名称，就以顾客的身份参加游戏，对“服务员”说：“想吃其它东西，不知你们店里还有什么好吃的？”经老师提醒，“服务员”立即拿来食品向老师介绍食品的名称，并请“厨师”烹调食品让顾客品尝。可见教师以角色身份直接参于游戏过程；对游戏标明行有目的启发，不仅增强了幼儿游戏的兴趣，而且发展了幼儿的主动性，积极性和创造性。
总之，教师角色变化的目的都是为了儿童游戏有效开展，从而达到预定的教学效果。但角色本身又是相对的，教师在儿童游戏中的角色转换不应该强调角色本身，而应该注意自然的转换，只有这样，才能真正做到寓教于乐。
如何理解教师在儿童游戏中的角色变化
答：可见教师以角色身份直接参于游戏过程；对游戏标明行有目的启发，不仅增强了幼儿游戏的兴趣，而且发展了幼儿的主动性，积极性和创造性。总之，教师角色变化的目的都是为了儿童游戏有效开展，从而达到预定的教学效果。但角色本身又是相对的，教师在儿童游戏中的角色转换不应该强调角色本身，而应该注意自然的转换...
区角活动中教师的角色有哪些转变?
答：区角活动既不是休闲式娱乐，也不是功课式学习，它是幼儿自主性的作业活动、探索活动或游戏活动。因此，幼儿在区角活动中是真正的主人，教师在区角活动中的角色地位发生着一些变化，从教育活动的指挥者、调控者变成幼儿活动的观察者、支持者、合作者和引导者。（一）教师是区角环境的创设者和活动材料的...
简述教师在幼儿游戏介入时的角色定位。
答：如果教师以导演角色介入游戏中，告诉儿童在游戏中应该做什么，不应该做什么，完全控制了儿童游戏，就很可能破坏儿童游戏，变成“游戏儿童”而不是“儿童游戏”。(2)支持性角色 ①旁观者 教师在一旁观察儿童游戏，并用语言或非语言信号(如点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受到来自教师的支持和...
儿童发起的游戏中教师的角色与行动
答：1、教师是设计者 幼儿对周围的一切事物都感到好奇，因而好问、好探究，这是幼儿与生俱来的特点。教师要抓住幼儿这种心理，尽可能创造条件，利用周围的一切事物，为孩子设计各种符合幼儿身心发展的游戏活动。2、教师是导演 游戏好比舞台剧，教师就是这台戏的导演，组织站排，讲解游戏规则，组织游戏安全进行。
幼儿园教师在体育活动中的角色
答：幼儿教师在体育活动中的角色是筛选者、合作者和支持者。在游戏中关注个体差异，做孩子的引导者。教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，面对不同的幼儿老师要给予不同的支持。胆小的孩子面对一个新的、又想去玩的区域犹豫不决时，教师要从情感上让孩子...
简述幼儿游戏中教师的角色
答：幼儿游戏中，教师应扮演导师角色。游戏是幼儿的基本活动。爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一。而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动。是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原...
区域活动中教师的角色
答：在区域活动中,教师的角色是什么?本文将从教师的观察、应答、支助、参与和指导等方面,为您详细解析教师在区域活动中的角色。细心观察幼儿的喜好教师在区域活动中,需要细心留意幼儿的喜好,包括游戏主题、内容和玩具材料等。通过观察幼儿在游戏中的言行,深入了解他们的活动水平和个体差异,灵活调整预定的活动计划,使幼儿...
教师在幼儿游戏中的角色是什么?
答：在幼儿游戏中，教师的角色是多方面的，包括支持者、引导者、参与者和观察者。1. 支持者：教师需为幼儿的游戏活动提供必要的材料和环境，确保游戏环境安全、舒适，鼓励幼儿自主探索和表达。2. 引导者：教师通过提问、建议和示范等方式，引导幼儿在游戏中学习新技能，解决问题，并促进幼儿社交能力的发展。3...
教师在幼儿区域活动中扮演怎样的角色
答：神经系统对客观世界的适应过程，就是习惯的形成过程。良好的学习习惯的形成，必须通过常规的训练。在学生主体性素质教育课堂中，教师应当扮演学生良好学习习惯培养者的角色，如何扮演好这个角色？首先语文教师要对学生的听说读写的训练作出明确的要求，使之努力有方向。比如对“读”的训练的要求可定位于：学会...
小学时妈妈
看小孩爱看什么动画片
对男孩：要让他感到勇敢，厉害
对女孩：要让他感到你很美丽、可爱
女孩：你去看巴拉拉小魔仙吧
男孩：你去看铠甲勇士吧
幼儿在游戏过程中常会忘记所扮演的角色，这就需要教师随时给予提醒，并及时地协调、帮助他们。如玩“超市”和“银行”游戏中，许多顾客到“银行”取钱，然后到“超市”买东西，“超市”的钱越来越多，而“银行”却要出现关闭的危机，这时，教师就要从事提醒：“哎，你们超市这么多钱，放在这里恐怕不安全吧，为什么不把它们存在银行里呢？”经老师这么一启发，“超市”的老板马上领会到，把钱存到银行，这样“银行”的游戏又可以继续进行。又如，一个当“售货员”的幼儿离开了岗位到处乱跑，教师便以“顾客”的身份找回“售货员可不能离开柜台呀！顾客来买东西，售货员是要负责接待的！”这样在游戏过程中经过老师的提醒和从中协调，帮助幼儿能愉快、顺利地完成了游戏。
2、不忘记自己是游戏的组织者
老师在幼儿角色游戏中，以组织者身份出现，采用明言规定的方式来指导游戏。如小班幼儿，可通过参观中、大班的角色游戏，让幼儿了解角色游戏的内涵，从而激发游戏有欲望。此外，刚开始玩某一主题游戏时，由于每位幼儿的生活经历不同，做游戏的基本能力也不尽相同，有的小朋友玩得津津有味，有的无从下手，这时，要求教师帮助他们讲清游戏应注意的规则、要求。如做“小吃店”游戏，有的幼儿要当服务员，但顾客来了又不肯去打招呼，也不为顾客端菜，这时教师就必须讲清，服务员要满脸笑容，有礼貌，认真招呼客人，要不然你们的“小吃店”就不会有人来吃饭，就会关门了。
3、积极参于角色游戏
指导角色游戏的方式方法很多，教师以角色的身份参加游戏是一种很好的方法。教师在灵活巧妙地扮演好各种角色，有效地引导和掌握游戏的过程，丰富游戏的内容，发展游戏情节。如在玩角色游戏“娃娃家”时，教师便可扮演“妈妈”，让“爸爸”去买菜，“姐姐”去洗衣，自己则看娃娃、喂饭，由于教师担任了“娃娃家”的主角，使其他角色都明确了各自的责任，游戏的内容也丰富了。又如在玩“美味小吃店”游戏中，教师发现“小吃店服务员”总是向顾客两三种小吃名称，就以顾客的身份参加游戏，对“服务员”说：“想吃其它东西，不知你们店里还有什么好吃的？”经老师提醒，“服务员”立即拿来食品向老师介绍食品的名称，并请“厨师”烹调食品让顾客品尝。可见教师以角色身份直接参于游戏过程；对游戏标明行有目的启发，不仅增强了幼儿游戏的兴趣，而且发展了幼儿的主动性，积极性和创造性。
总之，教师角色变化的目的都是为了儿童游戏有效开展，从而达到预定的教学效果。但角色本身又是相对的，教师在儿童游戏中的角色转换不应该强调角色本身，而应该注意自然的转换，只有这样，才能真正做到寓教于乐。
答：可见教师以角色身份直接参于游戏过程；对游戏标明行有目的启发，不仅增强了幼儿游戏的兴趣，而且发展了幼儿的主动性，积极性和创造性。总之，教师角色变化的目的都是为了儿童游戏有效开展，从而达到预定的教学效果。但角色本身又是相对的，教师在儿童游戏中的角色转换不应该强调角色本身，而应该注意自然的转换...
答：区角活动既不是休闲式娱乐，也不是功课式学习，它是幼儿自主性的作业活动、探索活动或游戏活动。因此，幼儿在区角活动中是真正的主人，教师在区角活动中的角色地位发生着一些变化，从教育活动的指挥者、调控者变成幼儿活动的观察者、支持者、合作者和引导者。（一）教师是区角环境的创设者和活动材料的...
答：如果教师以导演角色介入游戏中，告诉儿童在游戏中应该做什么，不应该做什么，完全控制了儿童游戏，就很可能破坏儿童游戏，变成“游戏儿童”而不是“儿童游戏”。(2)支持性角色 ①旁观者 教师在一旁观察儿童游戏，并用语言或非语言信号(如点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受到来自教师的支持和...
答：1、教师是设计者 幼儿对周围的一切事物都感到好奇，因而好问、好探究，这是幼儿与生俱来的特点。教师要抓住幼儿这种心理，尽可能创造条件，利用周围的一切事物，为孩子设计各种符合幼儿身心发展的游戏活动。2、教师是导演 游戏好比舞台剧，教师就是这台戏的导演，组织站排，讲解游戏规则，组织游戏安全进行。
答：幼儿教师在体育活动中的角色是筛选者、合作者和支持者。在游戏中关注个体差异，做孩子的引导者。教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，面对不同的幼儿老师要给予不同的支持。胆小的孩子面对一个新的、又想去玩的区域犹豫不决时，教师要从情感上让孩子...
答：幼儿游戏中，教师应扮演导师角色。游戏是幼儿的基本活动。爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一。而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动。是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原...
答：在区域活动中,教师的角色是什么?本文将从教师的观察、应答、支助、参与和指导等方面,为您详细解析教师在区域活动中的角色。细心观察幼儿的喜好教师在区域活动中,需要细心留意幼儿的喜好,包括游戏主题、内容和玩具材料等。通过观察幼儿在游戏中的言行,深入了解他们的活动水平和个体差异,灵活调整预定的活动计划,使幼儿...
答：在幼儿游戏中，教师的角色是多方面的，包括支持者、引导者、参与者和观察者。1. 支持者：教师需为幼儿的游戏活动提供必要的材料和环境，确保游戏环境安全、舒适，鼓励幼儿自主探索和表达。2. 引导者：教师通过提问、建议和示范等方式，引导幼儿在游戏中学习新技能，解决问题，并促进幼儿社交能力的发展。3...
答：神经系统对客观世界的适应过程，就是习惯的形成过程。良好的学习习惯的形成，必须通过常规的训练。在学生主体性素质教育课堂中，教师应当扮演学生良好学习习惯培养者的角色，如何扮演好这个角色？首先语文教师要对学生的听说读写的训练作出明确的要求，使之努力有方向。比如对“读”的训练的要求可定位于：学会...
