我们都很喜欢语文老师。理由1，理由2
作为语文老师，对孩子的人生观、世界观、价值观的形成可以说是具有引领性的作用。
平常，我们常说：“什么样的班主任带什么样的班。”其实也就是在通俗的阐释班主任对孩子的影响。而小学，更多的是语文老师在担任班主任工作，其实，我们的语文课堂就是一节又一节的人生之课，我们无论课堂中，课堂外，作为语文老师，我们都在肩负着孩子的思想教育的重任。
而作为几乎是在带领这些6到12岁的孩子们去思考人生、思考社会的小学语文老师，我们该引导孩子如何去面对人生，思考人生，如何去选择生活方式，如何去形成自己的思想，如何去抉择自己的言行呢？
我个人认为，随着时代的发展，随着社会的变化，随着人们的生存方式的改变，我们的教育，也必须适应这个社会。而中国讲究传统美德教育，很多教育的理念与方式，都是不脱离传统的精髓思想范畴的。但万事万物，毕竟是在发展变化的，精髓的思想，必然有它的道理，经过了若干年的检验，也必然有它得道之处，但有些东西，也不是那么的绝对，作为现在这个时代，有些观点，我个人认为，是可以从一种绝对，走向一种中庸，用一种辩证的态度去面对，去引导孩子们。
对于我们传统的观点来说，人们常常把“投其所好、察言观色”这些词语，作为孩子教育方面的贬义词。人们都认为，小孩子，怎么能让他们从小学得那么圆滑世故呢？孩子的教育应该是走纯洁路线的。可是，是不是我们的教育纯洁了，孩子将来面对的社会就如他们接受的教育那么单纯那么纯洁了呢？答案是否定的。社会毕竟是个大染缸，好的、坏的什么都存在于其中。只有教会了孩子辨别这些事物的本质，孩子们能根据自己的实际需要，在不违背基本的做人原则：善良仁慈等的基础上，有所选择的使用一些方式方法，才可能顺应现在的社会发展与变化的。
作为语文老师，我将此理念，融入进了我的语文教学中，有效地借助文本，给了孩子一个辩证的思维空间，教会孩子们养成辩证的思考习惯。
北师大版六年级上期2单元“美与丑”里，有一篇文言文《楚王好细腰》，讲的是楚王喜欢细腰，于是大臣们纷纷以节食减肥来投其所好，最后弄得个个肤色黧黑、扶墙而起，虽文章就此打住，没往下写，但其寓意，不言而喻。
在和孩子们的课堂交流中，孩子们轻松的凭借他们的阅读领悟能力，很快就悟出了本文对“投其所好”的讽刺，但“投其所好”，从现代的社会价值观和生存要求来看，是否就是绝对不可以的呢？并且，在备课时，我就在反复思考一个问题：一国之君就不能好细腰吗？要治理国家政务就不可以有爱美之心吗？好像这并不应该是矛盾的啊？其实，楚王好细腰的问题不在于好细腰本身，我认为楚王完全应该可以好细腰，但他错就错在，楚王把好细腰和对官员的提拔任用错误的联系在了一起，官员们的问题在于不惜牺牲自己的身体健康甚至是生命，来投其所好，谋求自己的官职钱财，我个人觉得，这才是问题之本质。
其实，从现代社会生存的角度来看，在不伤害自己、他人、社会的健康、生命及各种利益的情况下的“投其所好”，是一种情商的表现，当下社会，如果能审时度势的投其所好，说不定，能为自己创造很多的机运。当然，这个前提绝对是不能给自己、他人、社会带来任何负面影响的“投其所好”。
于是，我在课堂中，向孩子们提出了我的这一方面的个人阅读感悟，站在这样的角度，我引导孩子再次来反思这些大臣们的做法，孩子们得出结论：一味为了升官发财、荣华富贵，不惜伤害自己、他人、社会的投其所好，是不可取的。在“不造成任何伤害”的范畴内的“投其所好”，不是绝对不行的。
我想：从传统的观点来说，可能会有人觉得我如此引导孩子，是否有些不妥，但个人观点：与其把孩子蒙蔽在真空的纯真世界里，还不如用正确的社会生存观去引导孩子。
又如：“察言观色”这个词语，它的本意是指：观察别人的说话或脸色。多指揣摸别人的心意。可每每我们将这个词语，用于某人身上时，我们都会情不自禁的觉得此人定是心机重，不好接触，和他在一起要小心，否则会被利用的感觉。总之，“察言观色”似乎不是个什么太好的词语。可是，如果，作为朋友，能及时的“察言观色”到对方的需要，这会不会让朋友倍感体贴关怀呢？这样是不是可以有助于友谊更友好的发展呢？作为儿女，如果能随时“察言观色”到父母的需要，这是不是一种孝顺的体现呢？而作为下级对上级，可能就更需要“察言观色”了，不说由此会给你的工作到底带来什么，起码，当领导要发火时，你都还察觉不到，依然我行我素，无谓的激怒领导，其实，真的没那个必要，倒不是我们在领导面前得装乖孙子，就算不是领导，就是朋友间，也需要顾及彼此的情绪吧？
所以，介于个人对“察言观色”在生活中的领悟，我在教学此词时，我用了平时对孩子们的一些要求来作为举例。我告诉孩子们，当全校或全班集体行动时，所有的人都行动统一，安静守纪，唯独你自己，既不听招呼，又不停的发表个人言论，此时，无论是你的班主任，还是周围的人，我相信，都会向你投来“反对”的目光，如果，此时，你及时的“察言观色”到了这眼神的提示，可能，一切就此打住。可如果，你视而不见，依然自顾自的“尽情享乐”你的个人行为，那接下来，多半你的班主任或同学，会对你有言语上的“表示”了，作为老师的言语表示，那可能就是你感觉到的“挨骂”，作为同学的言语“表示”，难说会是种“指责”哦，无论是“挨骂”也好，“指责”也好，哪样都不会让你好受，何苦呢 再有，如果老师或者父母，已经为某事很生气，很难过了，你却没有“察言观色”到他们的情绪，你依然在他们面前做着他们不希望你做的事情，请问：后果是什么？不用我说吧？孩子们听到这，都发出了“心领神会”的笑声。所以，我向孩子们总结到：学会适度的“察言观色”吧，如果你利用“察言观色”，去做伤害别人的事情，是万万不可取的，可如果你在生活中，总是不会“察言观色”，你可能会给自己惹一堆麻烦事情的!
其实，作为语文老师，不是所有“反传统”的理念，才叫是新思维方式，才叫是有辩证思想。作为语文教材中，有些并不起眼的小问题，也可以运用辩证的思维方式来思考的。
在教学北师大版六年级上期第一个单元里的《一夜的工作》时，文章里说周总理在和作者批阅文件时，感觉盘子里的花生，并没有因为人数的增加，而增加分量。其实，这本只是个作者的感觉，到底增加没有，可能只有周总理和他的勤务人员是最清楚的，可是，在教学这一课前，我从教材配套的练习题中，却看到了一道选择题，要让孩子们去选择，那盘花生到底增加没有增加？选择的答案非增加即减少，我个人感觉，此题出的有些过于绝对了，增加与否本身就不对理解文本构成任何影响，更何况，除了周总理和为他天天准备花生的人，谁能断定花生增加与否没有呢？于是，如此“有趣”的问题，我在课堂教学中，也抛给了孩子们，果然，一些孩子赞成增加了，一些孩子坚决反对，我一一让他们陈述自己的理由，孩子们都言之凿凿、振振有词，分析的均理由充分，等孩子们个个都心满意足的把自己的意见表达了之后，我向孩子们问到：花生增加了，都还显得那么少，说明什么？如果花生没有增加，又能说明什么？最后，孩子们从提问中，都明白过来，增加与否其实谁也不敢下定论，此问题，其实是没有一个绝对的答案的，站在不同的角度，可以有不同的理解，但此问题可以有个关于周总理生活作风的共同结论，那就是周总理实在是过的太简朴了。一个问题，从两个完全相对的角度去思考，却立体的感受了文本的中心，给了孩子们一个多角度思考的尝试，这其实也是语文教学中，一种辩证的教学体现。
所以说，作为语文老师，从辩证的角度，去教会学生思考，教会学生养成行为习惯，教会学生做人的标准，是每个语文老师所必须的！总是用最传统的理念，灌输给孩子们，却不考虑时代的发展变化，孩子们完全可能无法顺应社会的要求，一旦脱离学校，孩子们终将无所适从、不知所措，那样，孩子们将遭受到的打击，未见得是小事、好事！
追问：
作文高中文科实验班的语文老师语音不光语音不准，而且上课内容讲得很简单，因为他自己也不是很会，而且经常误导学生，尤其是在读书时，改作业时，错误的也打正确或不提出来。让学生经常很为难，犹豫不决，不知道自己是对还是错。因为连老师自己都很难搞清楚，这让学生很头疼。还经常让学生把时间花在不该被的书上。作业的时间很少
回答：
你们找校长换了他。
追问：
校长不同意怎么办，他要是说没老师咋办 谁叫你来私立的。不过这回分班了，学校说分实验班和普通班，还说实验班的个个是好老师，可是等到了班级，面对的是最烂的老师。一个地理，语文，化学，数学，唉惨啊，还不如普通班。这学校真会吹牛
（1）爱我所爱无处不在，偶耶（2）我是一个，小小的石头（3）来也匆匆，去也冲冲
1、她讲课生动有趣，十分吸引同学。2、她和蔼可亲，从不对学习不好的同学乱发脾气。
喜欢他的知识渊博，喜欢他的平易近人，喜欢他的风流倜傥，喜欢他的帅气大方。
1，因为她讲课很生动！
2'，因为她对我们很关心。
1：她妩媚的身材，38D，凹凸有质。2：经常帮我们课后辅导…哈哈开玩笑呢。
教我们学习，教我们做人的道理
答：1、她讲课生动有趣，十分吸引同学。2、她和蔼可亲，从不对学习不好的同学乱发脾气。
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