博士教小学是人才浪费吗？
博士进中小学任教是人才浪费吗？当然不算资源浪费。新课改下的教师观对老师的角色有了新的要求。不仅仅是学生学习的促进者，也应该是教育教学的研究者，也是课程的建设者和开发者。作为促进者，而不是过去的传授者，把学生作为学习的主体，培养学生的学习能力为重心，；作为教育教育的研究者，教师要以研究者的心态置身于教育教学的情境中，以研究者的眼光审视和分析教育教学中的各种问题，并对自身的行为进行反思；作为课程的建设者和开发者，校本课程由教师作为开发主体的一种新型课程在学校开展。
不管多高的学历，都欢迎去小学任教。高学历，博士、硕士，说明在学习上肯定有一套自己的方式方法，那对新的教育理念，可以实施的更加全面，对小学教育研究的更加深刻，为我们社会的整个小学教育提供更加切合实际的理论。把我们的小学教育整体提升。研究生博士生代表了学习过程和掌握知识的多少，不能代表工作能力，老师的工作不仅需要知识，更需要能力。因此，具备什么学历去当老师，不是主要的，关键是你学以致用，你的志向和兴趣，当然报酬也是要考虑的，因为老师也是人，也希望生活的好一点。
每个人的选择不一样，也不能一概而论的。本身就是教育出身的，再从事教育事业这是很正常的事情。毕竟，学历越高对教学任务，教学方法都是更严谨，考虑的很更周到一些。如果对小学教育研究更深一些，再好不过了。我们目前对这样层次的教师还是很短缺的。他们可以从小学生的德，智，美，体等各个环节去最大限度地区开蒙学生，会用更加巧妙，细致的方式方法去教育培养，这是不容置疑的。只要对社会做有意识的事，都是有价值的。
博士进小学读书并不是一种人才浪费，每个人都有自己的选择，只要他认为是对的事情，这样做对别人来说也没有什么伤害，是一件无可厚非的事情。培养一个博士花了不少的时间，大家对博士的期待也相对于普通人高一些，可是有一些高学历的人才还到偏远的地区去当小学老师。他们心中有信仰和热爱，认为金钱并不能衡量所有，这样的人，也许活得比普通人还要幸福一些。那么你觉得博士进小学是不是人才浪费呢？让我们具体了解一下吧！
一，博士进小学
有很多小学的编制，越来越难考了。很多小学的待遇都是比较好的，工作稳定、还有寒暑假，也是很多人心目中的神仙工作，就算工资待遇一般，也有很多人趋之若鹜。认为在教师行业里能够发光发亮，对社会有一定帮助。特别是在穷困地区很需要老师，这类博士生如果愿意放下身段去偏远地区教学的话，对于当地来说是一个巨大的惊喜，孩子们的学习资源也会变好，可能会改变他人的一生，博士进小学也是十分具有教学意义的。
二，是不是人才浪费？
并不是人才浪费，对于博士来说，思想见地比一般人高，普通人无法理解的事情，在他们那里也可以得到合理的解释。有的博士到小学当老师，还可以从事其他的职业。老师的身份只是生活的一部分，还可以用在稳定的工作之余，去开展一些其他的工作，小学教书并不能局限于他们的脚步。只是有的人更偏向于有安全感，才会走上小学教书这条路，说出去也并不丢人。
总之，由于在外创业的成本太大，更多的人喜欢平淡的生活，就会考编制当小学老师。这是个人选择，他人也没什么好说的。
就拿科技来说。过去，教师岗位比较单一，科技辅导老师可能是由学校相关学科的老师来兼任。如今，科技老师的专业素养需要大大提升，甚至应该有能力开设人工智能等最新科技方面的课程，从而对学生进行更加专业的指导，科技老师岗位也成为一种专职岗位。艺术类、体育类课程教师也是一样。由于学生有更高的学习需求，学校舞蹈团、合唱团、管弦乐团等学生社团需要加强师资力量。而体育课也在不断引进新的项目，如轮滑、滑冰、击剑、跆拳道、艺术体操等，学校需要招聘一些专门人才来给学生上课。此外，在“双减”政策要求下，课后服务不断深化，选修课程的种类需要更加丰富，比如北京二中开设的心理、家政、服装设计、3D打印等选修课程，都需要专业的师资力量。
至于博士为什么会青睐中小学教师岗位，甚至大有抢着应聘的趋势，我觉得原因主要有两个：首先，国家重视教育，社会上尊师重教的风气越来越浓厚，中小学教师岗位对于高学历人才有足够的吸引力。其次，大多数博士入职中小学后得到了学校重用，他们感觉有用武之地，愿意留在中小学施展才华。
随着社会的发展和进步，博士进中小学当老师不会再是什么新鲜事，而是将成为一种自然的社会现象。
教育是上不封顶的事业，我们需要能够点燃学生智慧火光的老师，用优秀的人去培养更优秀的人，从而提升基础教育的质量。我国基础教育教师队伍学历层次偏低仍是短板。数据显示，全国中小学教师中，研究生学历教师占比仅2.73%。初中老师中研究生学历教师占比为2.60%，高中老师中研究生学历教师占比为8.94%。这与一些发达国家的教师学历水平还有不小的差距。近年来，不少大城市开出各种优惠条件招聘高学历名校毕业生，显示了当地打造更高质量基础教育的决心。而当前中小学的教学模式早已从以前知识的传授，向探索性、研究性、合作性转型，高学历人才具备的科研能力、探索精神、学习经历等，可以帮助学生打开视野、提升能力，博士进学校也为公众所乐见。
不过，人们对此有争议，并非否认基础教育需要优秀人才，而是担心一些地方将招聘高学历名校毕业生当作教育政绩，让教师招聘陷入“唯学历论”的误区。
虽然学历是教师队伍素质的重要指标，但并不是唯一衡量标准。要成为一个优秀的教师，除了学养，还需要有教书育人的情怀和理想信念。如果只看重学历，而忽视对其师德师风、教学能力等多层面的查考，或者把人请进来，却不能人尽其才，那么就可能违背育人的初心，结果没有带来教学质量的提高，反而会导致教师就业市场的学历焦虑。
新闻：近日，山东职教高考正在进行。4月8日，山东省齐河县职业中专822名考生奔赴各个考场，参加2021年职教高考技能考试。4月10日，来自淄博、东营等地的1636名考生在滨州职业学院参加春季高考护理专业类别技能考试……
点评：只有职业教育是“类型”教育的定位更清晰、结构更合理，职业教育的吸引力才能大幅提升。突出类型教育理念，要落实在制度保障和体系建设上。长期以来，学生高考面临着千军万马挤独木桥的激烈竞争。如果能架设好职教、普教并行的高考双轨道，形成上下贯通、左右衔接的人才成长立交桥基础框架，让更多学生通过“职教高考”走进大学，不仅能为技术技能人才成长拓宽学业晋升、技术技能提升的渠道，也能在一定程度上缓解高考焦虑，促进教育结构优化。
我国职教高考发端于20世纪80年代。当时主要以推荐升学为主，涉及学生数量十分有限。2012年，山东省在全国率先建立“文化素质+职业技能”职教高考制度。如今，职教高考制度在多个省市地区落地开花。
实践证明，职教高考让中职学校成为梧桐树，吸引了越来越多的学生选择报考中职学校。职教高考制度同时促进了中职学校内涵发展，提高了育人质量。长期以来职教只能招收低分生的难题开始逐步得到破解，也在制度层面使职业教育的生源素质和结构发生了较大变化，优化了教育结构和生态。
随着系列改革的推进，我国将建立职教高考制度。期待职教高考制度的推进，能进一步改变社会的偏见，让更多人认识到，职业学校一样是年轻人青春起航的好地方。
以北京二中为例。学校现有10多位博士教师，他们分布在科技、艺术、心理等多个教师岗位。学校在招聘他们的时候，首先会关注他们本科专业学习的情况，通过学习成绩等多方面了解他们的专业素养、专业能力以及有何特长。他们入职后，学校再根据他们各自所长制定个性化培养方案，发挥其优势。
比如，北京二中招收的第一个博士是化学学科的，学校专门为这位老师建立了单独的工作室，不仅让他参与化学教学，进行课题研究，还让他带学生社团，负责竞赛指导，开展研究性学习。
当越来越多的博士进入北京二中工作后，我们发现，这些博士教师在参与学科教学外，研究性学习能力的优势明显优于本科学历教师，尤其体现在课题研究和带学生社团上。
这显然与他们的博士学习经历有关，任教后，善于学习、钻研的专业能力便凸显出来。当然，这并不是说本科学历的教师绝对比不上博士教师，本科学历是基础，是专业支撑，如果本科学历的教师有很好的学习能力和潜质，从教后同样能教好学生、做出成绩来。只是博士在大学校园里就进行了自我深加工，如果在同等情况下参加招聘，他们的优势可能会更加明显。
其实，学校招聘的初衷主要源自对师资结构的多元化调整，旨在满足学生发展的个性化需求。毕竟，每位老师都有所长，但无法样样精通。
所以，学校的师资结构应该是丰富的，要有层次化，要有差异性。同时，教育改革日益深入，学生的学习需求不断增加，催生出了很多新的教师岗位。今后，中小学招聘教师的渠道可能更加广泛，师资来源会从比较单一的院校扩展到更多高校。
博士教小学是人才浪费吗？不是。
近日，有应聘者表示，自己参加的中学教师招聘，生物学进面试的7人中4个人都是博士。
其实无论是一般大学的博士还是清北牛剑等名校的博士去当中小学教师，都不存在人才的浪费。
中小学教育是各类人才培养奠基的重要工程，是需要不断有人才去投入、参与、建设的行业。高学历人才的投身建设是极有意义的，这将有利地改变中小学教育的行业氛围，带去新的见解；其次，以他们自己的经历可以给中小学教育提出有实际意义的建设性的意见，助推教育前沿的革新。
从总体的数据上看，高层次人才应聘中小学教师的其实只是发达地区名牌学校的个例。其实高层次人才投身于中小学教师队伍中，提高行业学历水平，改善一线教学质量，这是值得肯定的表现。但是不管是否因为条件待遇等附加条件才选择了这个行业，所作所为都应该担当起那句“老师”的称谓。
现在有很多博士去从事小学教育。……有些人认为这样做是一种人才浪费。
这样的说法是错误的。
小学教育，是一个人接受教育的起始阶段，更是打基础的关键时期。
如果一个人从小学阶段就在学习上打下扎实的基础，那么，他在以后的中学和大学，就能够拥有更好的发展前景。
因此，小学教育至关重要，由高学历人才来教育小学生，是恰当的，并不存在人才浪费的问题。
另外，博士的学历虽然高，但照样可以从事小学教育。
博士从本质上说，与硕士、学士并没有什么区别。都是需要步入职场，通过自己的工作努力和工作业绩来证明自己的。
因此，博士并不是必须在研究机构或者大学里当老师的，而是完全可以去从事诸如小学教育这类工作的。
另外，小学教育相对于中学教育、大学教育来说，因为涉及到打基础的问题，所以非常重要、非常关键，绝对不低端。
因此，博士从事小学教育是恰如其分的，这并不是人才浪费。
因此对于这个问题，我们可以得出结论：
1，博士需要步入职场来证明自己。
2，小学教育非常关键。需要高级人才
3，博士从事小学教育，可以让孩子们把基础知识学得更扎实。
因此，博士从事小学教育并不是人才浪费，反而是人尽其才的表现。
答：博士生毕业去教小学，不是大材小用。说是人才的浪费，主要是认为博士是国家花了很大心血培养的高级人才，他们应该多做科研创新工作，为富国强民贡献自己的青春和力量，教中小学生确实有点“高射炮打蚊子——大材小用”。教育是上不封顶的事业，需要能够点燃学生智慧火光的老师，用优秀的人去培养更优秀...
答：总之，博士当中小学老师并不一定是浪费人才。关键在于如何为他们创造良好的工作环境和条件，使他们能够充分发挥自己的优势，为中小学教育事业做出贡献。同时，政府和社会也应该加大对教育的投入和支持力度，提高教师的待遇和地位，吸引更多优秀人才投身教育事业。
答：并不是人才浪费，对于博士来说，思想见地比一般人高，普通人无法理解的事情，在他们那里也可以得到合理的解释。有的博士到小学当老师，还可以从事其他的职业。老师的身份只是生活的一部分，还可以用在稳定的工作之余，去开展一些其他的工作，小学教书并不能局限于他们的脚步。只是有的人更偏向于有安全感...
答：这种看法是不公平的 ”博士生当老师大材小用你怎么看“这句话表达了一种观点，即博士生当老师有时会被认为是"大材小用"，即，他们的学识和能力被浪费在教书上而不是在研究上。然而,教书也是一种重要的工作，能够培养下一代的人才。另外，博士生当老师可能在教学中得到更多的满足感和成就感。此外,...
答：博士进中小学任教是人才浪费吗？当然不算资源浪费。新课改下的教师观对老师的角色有了新的要求。不仅仅是学生学习的促进者，也应该是教育教学的研究者，也是课程的建设者和开发者。作为促进者，而不是过去的传授者，把学生作为学习的主体，培养学生的学习能力为重心，；作为教育教育的研究者，教师要以...
答：博士生当中小学老师并非浪费人才。中小学教育工作想象得那么简单，教师要有相当的知识水平，精通教育学、心理学、科学的教学方法，才能把工作做得出色，博士在中小学当老师大有用武之地。博士在中小学教学或管理岗位上做出成绩，会推动中小学整体教育水平的提高，他们的知识水平、聪明才智会大放异彩。
答：首先，国家重视教育，社会上尊师重教的风气越来越浓厚，中小学教师岗位对于高学历人才有足够的吸引力。其次，大多数博士入职中小学后得到了学校重用，他们感觉有用武之地，愿意留在中小学施展才华。随着社会的发展和进步，博士进中小学当老师不会再是什么新鲜事，而是将成为一种自然的社会现象。
答：清华北大硕博“争当”中小学老师，是人尽其才还是人才浪费？有孩子的家长，还是希望老师的整体素质提高些，教师师资年轻化些，有助于孩子的成长发育，毕竟孩子们的成长中需要不断的新鲜事物注入，小孩子们才能更加有趣的去学习，接触的多了，孩子们对知识也会多元化的认识，当然也会有人冷静...
答：高学历当中小学教师确实是浪费人才。虽然现在强调素质教育，但基层学校真正落实的很少，多数学校还是应试教育。应试教育下教师职业实际就是个体力活，即使学历不高的教师，长期教学经验积累和对所教学科知识的擅长，也能有很高的教学水平，所以高学历人才并不能体现优势。所谓高学历人才学识渊博，视野开阔这些...
答：所以他可能就会对这个职业带有一定的歧视感，但是每个职业他都是平等的，无论别人怎样选择自己的职业，只要是正当合法的，那就应该值得被尊重。对待教育从来就没有浪费人才艺术，因为这是人才在培养人才，你们觉得博士生去辅导那些小孩子是浪费人才吗？欢迎在评论区底下留言。
