张贵栓‖为什么写好材料作文需要具备阅读能力?
kuaidi.ping-jia.net 作者:佚名 更新日期:2024-08-14
高考改革方案提出后,逐渐为考察学生综合能力作了铺垫,写作能力的考察已经不再是高考作文命题的唯一考察目标,考生写作时对阅读能力,理解能力等多种能力的综合运用,在写作中所展现的语文素养是高考命题材料内容的重要立意。近年来,受高考新材料作文的影响,思辨类作文逐渐出现在中考考生的视野里。材料作文开始走入中考,思辨类作文题备受关注。这类命题对考生的阅读能力、表达能力、综合思辨能力提出了更高的要求。小学作文考试,材料作文较少,新课标实施之后,对小学生的阅读能力、表达能力、综合能力提出了新的要求。就材料作文而言,语文教学更需要提升学生阅读能力,以此强化材料作文的基础性。
一、材料作文趋向
材料作文,是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思,材料所反映的中心就是文章中心的来源,不能脱离材料所揭示的中心来写作。
1、中考材料作文试题
阅读下列材料,按照要求作文。
毛毛虫有尾随的习惯。法国科学家做过这样一个实脸,让毛毛虫在一个花盆边围成一个圆圈爬行,离花盆不远处放有食物。毛毛虫一个随一个爬了六七个小时,最后又累又饿而死。如果有一个毛毛虫破除尾随的习惯,向其他方向爬行觅食,就可以避免惨剧发生。
人生路上,我们不可盲目尾随,应该有自己的目标,经验往往靠不住,有时改变很重要,大胆尝试方能成功。
请根据以上材料,自选角度,写一篇文章。
要求:所写文章主旨必须从所给材料中提炼,但不要对材料扩写、续写和改写,不要套作,不得抄袭;立意自定,题目自拟,文体自选(诗歌、戏剧除外);不少于600字;文中不得出现真实的人名、校名。
2、2022年全国新高考Ⅰ卷
阅读下面的材料,根据要求写作。
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理,而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言,应该从本手开始,本手的功夫扎实了,棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手,而忽视更为常用的本手。本手是基础,妙手是创造。一般来说,对本手理解深刻,才可能出现妙手;否则,难免下出俗手,水平也不易提升。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
材料作文已经成为作文考试的一个趋势。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成,材料按形式分,有记叙性材料(故事、寓言等)、引语式材料和图画式材料。材料作文比命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平,考生可以通过自己对材料的理解和解读,选择适合自己的文体进行写作。
二、2022高考作文热评
2022年高考结束之后,大家热议新高考作文。网上选文如下。
1、今年的高考作文命题契合新课标的要求,具体说有四大特点:一是突出生活情境化设计,二是强调对现实社会思考,三是弘扬中华传统文化审美,四是注重语言表达的得体性。
2、该命题表现出了加强教考衔接,有效服务“双减”,切实引导教学,激励学生打牢基础、提高能力素养的典型特征,意在引导学生让勤奋学习成为青春远航的动力,让增长本领成为青春搏击的能量。
3、该作文命题从情景与应用、借鉴与创新的角度,引发学生深度思考。思辨性、独立思考的价值性在今年作文题中得到了充分体现。可以说,该作文命题淋漓尽致地表达了国家对未来人才培养的殷切诉求。
4、新高考I卷写作试题借围棋学习中“本手、妙手、俗手”三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理,而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言,应该从本手开始,本手的功夫扎实了,棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手,而忽视更为常用的本手。本手是基础,妙手是创造。一般来说,对本手理解深刻,才可能出现妙手;否则,难免下出俗手,水平也不易提升。材料强调“本手”的“合乎棋理”和“功夫扎实”“理解深刻”,意在启示一线师生,基础不是知识的简单记忆,不是技能的机械训练,而是对基本概念和规律的掌握融通,阐明目标远大和磨砺功夫、基础扎实和创新创造的辩证关系,引导学生遵循获取知识和养成能力素养的基本规律,筑牢根本,守正而后创新。
三、指向语文核心素养的材料作文
《语文课程标准》指出:语文课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象,语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体,又是文化的重要组成部分,学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
对语言运用,课标特别指出:语言运用是指学在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律,形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚感情。
这次材料作文体现以下三个方面:一是“以文化人”。与《语文课程标准》的“核心素养”中的“文化的传承与理解”相照应,不懂得下围棋,绝对不会影响写作,这些“文化要素”,其本质是“引子”,是写作启示的“原点”,是“由此及彼”的触发点。二是“强化思辨”。与《语文课程标准》的“核心素养”中的“思维的提升与发展”相照应。三是“语言运用”。与《语文课程标准》的“核心素养”中的“语言运用”相照应。
四、写好材料作文需要具备阅读能力
阅读能力是中小学生在学习语文的过程中通过“阅”与“读”学习语文知识最直观、有效的能力。“阅”即审阅,通过浏览的方式,掌握文本知识的基本结构。“读”分为诵读和默读。阅读材料作文中的材料需要浏览、默读,有助于更快地掌握素材在创作过程中要表达的中心思想。表达能力分为两种形式。一、语言表达能力也就是口语交际能力。二、文字表达能力也就是写作能力。无论哪种表达能力,都与阅读能力是息息相关的。
阅读教学需要在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来,服务于学生。培养学生具有独立的阅读能力,需要把课堂学科化功能,转变成社会学科化价值,服务于社会。
(一)阅读能力特征
1、五个阅读方面:①获取信息方面,②整体感知方面,③形成解释方面,④作出评价方面,⑤创意运用方面。
2、五种阅读能力:①获取信息能力,②整体感知能力,③形成解释能力,④作出评价能力,⑤创意运用能力。
(二)阅读能力量化
①获取信息:能从文本中完整找出多个信息,并根据需要进行筛选。②整体感知:阅读叙事性文章,能够完整把握主要内容,了解文章的表达顺序,体会文章表达的思想感情;阅读说明性文章,能抓住说明要点;阅读诗歌,大体把握诗意,了解诗人的情感。③形成解释:能初步利用文中内容和自己的积累,对关键词语、重点句段以及情节、形象、思想感情等作出符合文意的解释;能知道文中使用的语言表达形式。④作出评价:初步能对内容、形象、情感以及表达方法产生的效果或富有表现力的语言能有自己的看法。⑤创意应用:能借助文中的内容、语言,丰富自己的语言表达;能利用文本中的信息解决学习和生活中的问题。
(三)基于阅读能力的材料作文
1、获取信息与整体感知。认真阅读材料,可以获取这些信息。首先是“本手、妙手、俗手”三个围棋术语,其次是对这三个词语作出阐释:本手是指合乎棋理的正规下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理,而从全局看通常会受损的下法。这些信息是引申义的基础,这是材料作文审题立意的基础性工作。整体感知需要思考三个术语之间的逻辑关系。
2、整体感知与作出评价。认真阅读材料,整体感知三者之间的逻辑关系。“本手”与“妙手”之间是递进关系,是从“技”到“道”的进阶关系。只有对“本手”掌握扎实,才可能出现“妙手”。也可理解为因果关系,围棋中的高手“妙手”迭出,是因为“本手”扎实。“本手”与“俗手”、“妙手”与“俗手”则为正反对立的矛盾关系。整体感知材料可以作出基础性的整体研判,对作出合理的评价奠定了基础。
3、作出评价与形成解释。整体感知明确了三者之间的逻辑关系,也是初步印象的评价。再认真阅读材料,才能够对材料的引申义作出评价。“本手”可引申为“奠定基础”“强化技能”等。“妙手”可引申为“创新创造”“卓越表现”等。“俗手”可引申为“违背常理”“技能低下”“俗常平庸”等等。“围棋”只是一个引子,棋理可类比引申至个人的成长发展、事业的开创进步、民族的振兴繁荣。
4、形成解释与创意运用。认真阅读材料,可以从两个方面形成解释。首先是利用文本作出解释,材料从棋理角度对三个概念作出阐释,其中“合乎棋理”“精妙下法”“貌似合理”就包含着认同、欣赏和否定三种感情倾向。其次是结合生活实际作出解释。材料中两次提到“初学者”,这“初学者”指的是哪一类人?为什么要强调“初学者”?这都需要思考,先指向写作的对象,也就是以考生为代表的新一代青年,青年人的求学过程、成长进步、事业发展,都需要“关注本手”。当然,也可以指向群体、企业、某一领域的初创阶段,乃至指向民族进步、国家发展的关键阶段。
5、创意运用与表达水平。“意”是文章的灵魂、中心。材料作文立意,首先是根据作文材料、任务指令及写作要求,确定一个明确的中心。对作文材料的理解、立意的确定、由此及彼的联想、材料与现实的照应等,都属于“感悟与思考”,同时,这句话又暗含着首选议论文的文体指向,体现出材料作文的创意运用。材料作文可以给考生更大的思辨与表达空间,考生可以结合材料自主命题,表达自己的想法。材料虽然说的是“围棋”,但不能单单就围棋谈围棋,意味着围棋是思维的“触发点”,意味着需要“类比引申”,即通过“围棋”的论述引申至人生、社会等领域。
创意运用首先是从“本手”和“妙手”之间的关系入手,阐释基础与创造的关系。例如:打好基础是创造升华的前提条件,几乎所有创造性劳动都离不开扎实稳固的基础。还可以着眼“本手”“妙手”与“俗手”之间的关系,强调处理好“基础与创造”的关系,否则,就会落入“平庸”与“下乘”。
作文有思想,文章有灵魂。文章布局建构合理,语言运用优美自如,体现文章的深度与高度,成为衡量考生写作水平的重要标准。
材料作文是真正体现学生的语文素养,阅读与表达将成为材料作文的统一标准,习作教学不仅仅需要提升学生的表达能力,而且更需要加强学生阅读能力的培养。
课标指出:语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域。
答:材料作文立意,首先是根据作文材料、任务指令及写作要求,确定一个明确的中心。对作文材料的理解、立意的确定、由此及彼的联想、材料与现实的照应等,都属于“感悟与思考”,同时,这句话又暗含着首选议论文的文体指向,体现出材料作文的创意运用。材料作文可以给考生更大的思辨与表达空间,考生可以结合材料自主命题,表达自己...
答:张贵栓老师总结的语文教学研讨“四型三读”课型,回归了语文读写的本质,加大了课堂内阅读容量,使课型简单实用,可操作性强。正如侯华丽老师总结的语文教学研讨就是阅读,阅读,再阅读,课内大量阅读,课外阅读课内化。阅读就是一个合理猜测的过程,就是展现学生的个性阅读,个性理解。所以阅读是语文主题的核心。 2、以主题...