结合幼儿园教育实际,如何理解“幼儿园班级管理的主体?
小班的幼儿注意力不集中,在教具上要准备充分,能吸引幼儿注意,尽量让幼儿都参与到游戏中来. 小班幼儿上课的时间不宜太长，在上课之前教师应该多做准备，而且小孩子比较喜欢挺好听的话，你要时不时的多多表扬一下他们，给点鼓励。做一个教师很难，但做一个出色的幼儿教师更难，要有足够的耐心、爱心、细心才行。加油！你一定可以做到的。 说到管理就是如何跟幼儿沟通的过程--简单的讲就是说话。 生活中，因为没有掌握跟幼儿说话的原则和技巧而导致沟通失败、教育失败的比比皆是。 一句伤人的话足够使幼儿堕落。 一句不负责任的话足够使幼儿沉沦。 一句不公平的话可以让幼儿怀疑一切。 一句不慎的话足以让幼儿痛苦数年。 所以，老师们，千万别小看你说出的每一句话，幼儿的心灵是稚嫩的，心智是不成熟的，他们正在成长中，个性磁场比较弱，因而容易受某些语言行为的引导与暗示，这一方面给他带来了可塑性，一方面也导致了他人性的脆弱，使他更容易受到伤害和误导。幼儿的成长，需要我们的帮助、爱护和塑造。 我们尽量少对幼儿说“不要”“不行”，我们在幼儿面前不说“小心，不要把杯子打翻了，”而要说“小心点拿，要把杯子拿好。”不说“不要把饭撒的到处都是，”而要说“吃饭慢慢吃，保持饭桌的干净。”不说“不准乱扔东西，”而要说“来，我们一起把这里收拾好。”如果经常在幼儿面前说这不行，那不对，幼儿处处受压抑，处处受限制，反而容易让幼儿有腻烦和逆反心理，就会让老师觉得“不听话”和“调皮”。所以要改变幼儿，我们要学会科学的教育方法。 对于幼儿的成长，欣赏与赞美的语言会像流在他血管里的血液一样，给他力量，带他向上。这是一种会使他有勇气去追求成功的精神血液。爱因斯坦还曾经被他的小学老师判断为笨幼儿甚至弱智呢，可是他的妈妈认真地告诉爱因斯坦：“是老师们说错了，在妈妈看来你一点儿也都不笨，你是一个有特质的幼儿，可惜他们都没有看出来。”爱因斯坦的妈妈掌握了一个最重要的技巧，那就是决不打击与挫伤幼儿，欣赏与赞美一定会创造奇迹。 和幼儿在一起时说话要真诚，也不能随便逗幼儿玩。别以为幼儿不懂“真诚”的意义，幼儿的眼里最揉不得沙子。老师们常常以为幼儿什么都不懂，你跟她说什么就是什么呗，那么较真儿干吗？可是我们往往忽略了一个最重要的问题，那就是种瓜得瓜，种豆得豆。想做一个幼儿喜欢又尊敬的老师，说话要真诚是一个很重要的条件。切忌跟幼儿说话不诚实或信口开河。 和幼儿相处，尽量用幼儿的思维方式去考虑和表达问题。这也是对幼儿的一种真诚。用幼儿的思维方式跟他交流，也包括姿势和语言，比如老师们要尽量倾斜身体，或者蹲下来，以使得我们的眼睛可以相互平视，以视对他的重视与认真。这样的姿态既增加了你的童稚感，也让幼儿相信你是友好的，并因此信任你。 跟幼儿说话真的是一门值得学习的艺术，它决不像看上去那样简单，老师们应当讲究跟幼儿说话的方式方法，在意他们的感受，就朝这个方向努力吧！ 同样的需要做到以下几点 ： 一、消除幼儿的陌生感 对于刚从家庭和父母怀抱中走出来的小班幼儿,初入园时,由于对环境的陌生和不适应,会表现出恐惧不安、焦虑紧张、沉默不语、不合群,等现象,他们会表现出大哭大闹,那么要在最短的时间内缩短师幼间的距离,在最短时间内消除幼儿的陌生感,我认为必须做到以下几点:(1)每天笑脸迎送每个幼儿;(2)发现幼儿的优点及时鼓励、表扬;(3)以主人翁的态度给每个幼儿细心的照料,耐心的说教,让孩子觉得老师很爱他,就象他们的妈妈,这样不知不觉地消除孩子的陌生感。 二、教师的热情与表扬是师幼间沟通的保证 热情与鼓励对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。如:原来我们班的一个孩子,听他外婆说,以前在其他幼儿园读过一年小班,在人们眼中他是个不开窍的呆孩子。记得开学初,他常常咬人,别人上课坐在位置上,而他一会儿躲在钢琴后面,一会儿躲在柜角里。你跟他讲道理,他什么都懂,也知道咬人不好。于是,我对他作了个别跟踪观察,发现他有优点,当他得到别人的帮助时,他会说,谢谢你。我就抓住这一点,在小朋友中表扬他,给他自信,让全班幼儿向他学习,对人有礼貌。就这样,呆孩子开窍了,现在这孩子变化可大了。他能安坐在座位上,上好每节课,并能与同伴合作游戏。原来在人们眼中的呆孩子变得聪明、活泼、健康了,使他在集体中感到温暖,慢慢地改掉了自己的一些坏习惯。 三、教师的爱和认可,是师幼间沟通的前题 对从有大人包办代替的家庭中刚入园的幼儿来说,他们最需要的是教师的爱。以前我班一位小朋友胆子很小。听他奶奶说长这么大,从来没离开过家庭。在一次体育活动中学小兔跳,他站在场地上不动,我看出了他的心事,就扶好了他的手跳,并不断鼓励他,要勇敢,你能行,孩子觉得老师给了他一种安全感,只要你稍微牵一下他的手,他就会觉得有了保护伞了,什么都不怕了。幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要,要求得到成人的关注,要求被赞扬和被认可。小班幼儿画了一个圆形,他就会说:“老师我画了一个太阳,老师我画了一块大饼,老师我画了一个皮球。这时,教师必须认可幼儿的作品,鼓励孩子学习的积极性,“你们画的真好,要是画上太阳光就更好了,你的皮球上画上花纹就更好了。”反之,如果老师看也不看,或者直接否定,就得不到沟通的机会,更无法了解幼儿内心真实的想法。因此,爱和认可可激发幼儿的积极情绪,强化良好的行为习惯,增强幼儿的自信心,使我认识到沟通师幼间的关系必须掌握以下的原则。 1.尊重的原则 沟通中,教师如持有尊重的态度往往就象催化剂一样,会加速师幼沟通的进程,反之,则会打击幼儿与教师沟通的积极性。小班的幼儿刚从家庭走入幼儿园,没有形成良好的行为习惯,每当老师提出问题后,他们会讲个不停,并希望老师全神贯注地看着他讲。有时,他们怕你听不见,会情不自禁地跑到你面前,跟你大声说。这时,教师要以积极地态度尊重幼儿,认真地倾听他们的诉说,对诉说的内容要做出积极地反应,点点头、微笑、询问、运用鼓励性的言语,身体的接触等表示,使幼儿感到与教师交流中有一份被关注、重视的尊重感,由此产生心理的极大满足,使幼儿与教师的情感产生共鸣,带给幼儿积极愉快的情绪体验。尔后,与小朋友讲清楚上课不能走下位置。 2.平等的原则 建立人格的平等关系,是师幼间沟通的基础。首先,我们必须尽可能地蹬下来同幼儿讲话,特别是小班的幼儿同教师的身高反差较大,所以蹬下来同幼儿讲话,会给幼儿一种亲切感,从而就会拉近与孩子的距离,其次是小班的幼儿年龄小,似懂非懂,因此,我们必须以希望、说教的方式来与他们沟通。在日常生活中,尽可能创设主动与幼儿沟通的时机。记得在一次结构游戏中,一位小朋友空间想象比较丰富,一会儿就插了一架飞机,。我主动走过去要求他教我,他很惊奇,眼睛睁得很大,仿佛在说:“你是老师,怎么不会呢?”我坐在他的身边说:“老师也有不会的东西,不会就要向别人学。”听了老师的话,他点了点头,很快教我学搭飞机,不仅这样,他还乐意教别的小朋友。事后,他充满自信地对别的小朋友说:“老师搭的这架飞机,还是我教她的呢!”从此以后,这孩子游戏时特别认真,并搭出了各种各样的东西。一件小小的事情,使我认识到,让幼儿感受老师的平等对待,是开启他们心灵的钥匙,能为以后幼儿与教师主动地沟通打下良好的情感基础。 3.接纳的原则 接纳的原则是指教师在与幼儿沟通中,对幼儿的情绪及发生的行为问题,不急于作出判断,而采取一种宽容的方式,表示接纳。即站在孩子的角度,用宽容的态度,在充分理解幼儿的基础上,进行沟通。这时,幼儿在情感上易于接受教师的启发和劝导,有利于问题的解决。公务员之家 有一位小朋友,性格活泼开朗,走路一跳三蹦,喜欢唱歌跳舞。可她刚到幼儿园的时候,不象现在这样,总不能和别的小朋友玩在一起,小朋友说她抢玩具,大家都不跟他玩。一天上午的桌面游戏刚开始,就有小朋友喊起来了:“老师,某某又抢我的玩具了!”我快步走到他们这组,只见小朋友都在批评这位小朋友。见此情景,我连忙走过去,拉着她的手,向她表示教师没有怪她,并让小朋友和她一起玩玩具。过了一会儿,她对我说:“老师,我想玩那边的玩具。我点点头,一边告诉她,好玩的玩具大家都想玩,怎么办呢?别人的玩具能抢吗?想一个办法来解决,在这样宽松的气氛里,我和她讨论了如何与小伙伴进行交往和游戏,如何协调自己和同伴的关系。在以后的活动中,我尽量创造机会多让他和小伙伴一起游戏,同伴告状的声音渐渐减少了,尔后这位小朋友脸上的笑容越来越多了。很多事例告诉我们,当幼儿在遭遇到冲突或挫折时,他们往往希望寻求成人的同情和接纳。如成人对孩子表现出接纳,会有效地缓解甚至消除幼儿的心理紧张和情绪不安,即使在幼儿的所做所为并不合乎情理的情况下,教师也要接纳幼儿,等他们情绪的“风雨”过后,再与幼儿细作理论。
幼儿园班级管理的主体主要是幼儿园的生活老师和教学老师，因为一般管理幼儿的都是他们，而且在幼儿阶段很少有班长的说法幼儿园班级管理的主体?管好孩子
答：幼儿园班级管理的主体主要是幼儿园的生活老师和教学老师，因为一般管理幼儿的都是他们，而且在幼儿阶段很少有班长的说法
答：1、以幼儿为中心：强调幼儿为本 在《幼儿园教师专业标准》中，“幼儿为本”是首要的原则。这一原则强调的是在幼儿教育中，儿童的地位和需求应放在首位。幼儿园教师应当理解并尊重每一个幼儿的独特性，关注兴趣、需要和发展，提供一个安全、温馨、富有启发性的学习环境。2、师德为先：重视职业道德和教育...
答：一、儿童观的基本理解 儿童观是人们对儿童的根本看法和态度，涉及对儿童权益、地位、角色以及成长环境的认识。现代社会倡导的儿童观强调儿童的主体性、独立性，尊重儿童的个体差异和多元智能，注重儿童身心全面发展与终身学习的能力。二、如何看待幼儿 幼儿阶段是个体发展的重要时期，也是形成个性、习惯和价值...
答：（1）全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，...
答：幼儿可以在实践中感受科学的应用和意义。一个常见的例子是在幼儿园的蔬菜园里开展科学教育活动。通过引导幼儿观察植物的生长过程，幼儿可以亲眼见证种子变成幼苗并逐渐长成成熟的植物的过程。通过实际种植、浇水、施肥等活动，幼儿可以亲身参与，感受到科学知识的实际运用。
答：1、提高幼儿运动技能 幼儿园孩子由于年龄比较小，动作协调性及灵敏性都不强，通过多参加体育游戏形式的活动，可以有效提高孩子的运动技能。针对不同年龄的孩子进行差异化运动锻炼，比如转、跳、钻呼啦圈，同时老师给幼儿讲述正确运动方法。调动每个人的积极性，可以有效激发他们提高各项运动技能。2、培养愉快的...
答：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。我们可以分层来理解这一概念。（1）幼儿园课程是“活动”。“活动说”是课程定义的一大改进，从活动的角度看待和解释课程有几个优越之处：第一，它有利于改变课程工作者视角，促使他们同时...
