统编教材语文八年级上册第五单元《中国石拱桥》教学解读
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-12
一、内容概述
《中国石拱桥》作为一篇比较标准的事物说明文，里面包含了丰富的教学资源，需要老师根据新课标要求和文本内容追根溯源，确定教学重点。
1.教材编排位置重要。《中国石拱桥》是学生进入初中阶段后学习的第一个说明文单元的第一篇文章，它在说明文教学中有着极其重要的作用。
2.内容兼顾知识人文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了赵州桥和卢沟桥为例，着重说明我国石拱桥伟大创造和高超技术，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳智慧。文本具有知识性，又有人文性，学生进行说明方法、语言顺序等知识的学习的同时也能感受到说明文的人文情怀。
3.结构层次严密有序。这篇文章按照先一般在特殊的说明顺序介绍了中国石拱桥的特点，接着用举例说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明他们的独特构造和高超的艺术水平。
然后分析取得辉煌成就的原因，最后按时间顺序综述解放后我国石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序，可以使学生进一步感受到文章的结构层次之美。
二、学情分析
说明文在小学高年级就开始学习，但各阶段课程标准要求不同。义务教育语文课程标准对说明性文章从第三阶段开始提出的阅读要求是：阅读说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法。目标定得比较低，内容上无需深挖其内涵，说明方法只要有简单的了解即可，无需追求掌握系统的文本知识。但是到了初中，要求阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
初中阶段从文章的要点提高到基本观点及对作者的写作立场和思想观点做进一步的抽象概括和提炼，能达到理性层面的理解，并指出说明主要是为使用目的而认知、筛选并获取有价值的信息。本课教学面对八年级学生，他们思维活跃但发现性强，求知欲旺盛但主动性不足，渴望生动的学，快乐地收获。在容易模式化却缺乏情节刺激的说明文教学中，需要教师灵活设置生动的教学情景和有趣的学生活动，引导学生主动地学习。
三、学习目标
根据对教材的分析和对学情的了解，对于《中国石拱桥》的学习拟定了三个目标。
1.学习概括，筛选关键信息，了解《中国石拱桥》的特点，学习运用恰当的说明方法、说明顺序及结构层次，更有条理的来介绍说明对象。
2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式，进一步理解并学会运用说明文相关知识。
3.通过对比阅读，感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
四、学习方法
为了突出重点，突破难点，完成本课的学习目标，设定三个学习策略。一是合作探究。通过小组探究、模拟导游等方式，在把握本文内容的基础上，以问答互动的形式，训练概括、提取关键信息的能力，并检验对说明文知识的理解。二是对比阅读。通过课后积累拓展五的材料一语文中第六到第八自然段对比阅读，关注到本文的人文情怀。三是补写实例。通过补写某特大桥例子的方式，由课内到课外，由古代到现代，由知识到人文，由学习到实践，检验学生对说明文知识的运用。
五、学习过程
本课时学习过程共四个环节四个环节。
1.说桥领悟桥之理。这个环节设置了两个活动。
第一个活动：本文约1700多字，请学生用三分钟时间快速默读课文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句，为大家介绍本文的主要内容。这个环节既是对文本内容的熟悉，也是训练学生提取关键信息的能力，同时为下面的小组探究活动提出问题，解决问题账本。
第二个活动：以小组为单位，任选一个角度说说“这篇文章放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇的原因”。可以从四个角度来思考。
一是从说明方法的角度思考，通过组合关键句以了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除，为什么？二是从说明文语言的角度思考，本文的说明语言准确、严谨，但是一些不确定表述，如大约、可能、几乎等词多次出现，你如何看？请结合具体语句做简要分析。三是从说明顺序的角度思考，赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗？为什么？文中还有这样的例子吗？四是从说明结构的角度来思考，文章的题目是中国石拱桥，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余，最后一段又有什么作用？
以上从四个角度提出的问题，涉及的重点都不同，但囊括了说明方法、说明文语言的特点、说明顺序、篇章结构等重要知识。在尊重学生阅读体验的基础上，引导学生运用已学的说明文知识，并在文本讲解中穿插重点字词的积累，一举多得。
2.游桥欣赏桥之美。学生活动时，导游模拟先按顺序分两组，然后明确组内分工。
一是说明图绘制。根据课文内容画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。二是导游词整理。根据课文内容有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词。可在书中相应位置批注。
三是赵州桥、卢沟桥的介绍。根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。
最后两个组分别派代表上来，在黑板上边画图边介绍这座桥。这个活动是要让学生更加深刻地理解赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥特征的。要弄懂这个问题，学生需要弄清楚三个小问题。中国石拱桥的特征是什么？赵州桥、卢沟桥的特征分别又是什么？中国石拱桥的特征和赵州桥、卢沟桥的特征有什么关系？通过导游介绍的情景，可激发学生的积极性。三个分工也可以发挥不同学生的专长，尊重不同学生的性格，并培养小组合作的能力。
3.比较:体会桥之情。学生看积累拓展五的材料一与文中第六到第八自然段对比阅读，看看有什么不同，为什么会有这种不同？通过对比阅读的方式，引导学生关注两则材料。虽然同样是对卢沟桥的说明介绍，但由于作者面对的对象不同,所以写作意图不同，写作内容不同，文字传达出来的情感也不同。在对比阅读中，学生会注意到课本中抒情和议论句，进而引导学生体会说明文的人文性，同时还能使学生加深对读者意识的理解。
4.写桥:礼乐桥之韵。学生看链接材料，想想生活中某个现代特大桥适合补写到中国石拱桥里面吗？为什么？设计这个活动的是让学生明白说明文绝对不仅仅只是对知识的讲解，更重要的是能够通过学习后学以致用，进行实践。
可以选取了生活中某个现代化特大桥的例子，设计要补写进课文的情景，并出示相关材料，主要是让学生明确例子的选择应该与文章表达的观点一致，接着让学生根据补充的材料进行片段写作，然后共同点评一篇学生习作。使学生运用课文中说明顺序、说明方法、段落结构等知识，修改某特大桥的片段说明文，进一步明确说明技巧在介绍说明对象特点时所起的作用。最后，让学生在小组内进行评价和修改，并展示交流学生的原作和升格作文，如此反复，强化说明文的写作技巧，就能达到授人以渔的教学目的。
坚持教材为本，在有限的学习时间里，通过整合学习知识，创新学习方法，就能把原本枯燥的说明文学的兴味盎然，在学习过程中享受到多层次、多角度的认知和体验，建构起完整的说明文知识体系。
统编教材语文八年级上册第五单元《中国石拱桥》教学解读
答：在对比阅读中，学生会注意到课本中抒情和议论句，进而引导学生体会说明文的人文性，同时还能使学生加深对读者意识的理解。4.写桥:礼乐桥之韵。学生看链接材料，想想生活中某个现代特大桥适合补写到中国石拱桥里面吗？为什么？设计这个活动的是让学生明白说明文绝对不仅仅只是对知识的讲解，更重要的是能够通...
八年级上册第五单元文言文
答：1. 八年级上册语文第五单元文言文包括原文和翻译 那篇 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林, 夹(jiā)岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍(shě)船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁(huò)...
八年级语文上册第五单元知识点
答：八年级语文上册第五单元知识1 第17课《中国石拱桥》1.文学常识 茅以升(1896—1989)，原名以升，字唐臣，江苏镇江人，中国桥梁专家、 教育 家，被誉为“中国现代桥梁之父”。主持修建了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。他还参与设计了武汉长江大桥。著有《中国桥梁史...
八年级上册语文第五单元生字拼音有哪些?
答：八年级上册语文第五单元生字拼音如下：第十八课《中国石拱桥》课后读读写写注音:雄跨kuà记载zǎi残损sǔn古朴ǔ桥墩dūn推chóng侵略luè序幕mù巧妙绝伦lún惟妙惟肖xiào弧hú形拱gǎng桥洨xiáo河陡dǒu坡和谐xié匀称yúnchèn河堤dǐ。第十九课《苏州园林》课后读读写写注音:竹竿gān映yìng衬丘壑...
八年级上册语文第五单元生字拼音有哪些?
答：以下是八年级上册语文第五单元生字的拼音列表，每个条目一段：1. 第十八课《中国石拱桥》课后读读写写注音：- 雄跨（kuà）- 记载（zǎi）- 磨竖（suì）- 残损（sǔn）- 古朴（gǔ pǔ）- 桥墩（dūn）- 推（tuī）- 侵略（qīn lüè）- 序幕（xù mù）- 巧妙绝伦（qiǎo miào jué ...
人教版语文八年级上第五单元通假字,古今重点词义,重点句,一词多义...
答：5．由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？围绕“在人生的道路上，要有所作为，必须经历一些艰难苦难”回答即可。6．第二段作者是从哪些方面入手描写的？请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。例：桃花源美在自然环境的优美，桃花源美在社会生活...
八年级上册语文课文有哪些?
答：人教版八年级上册第五单元21、桃花源记(陶渊明)晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹(jiá)岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之,复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍(shě)船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁(huò)然开朗。土地...
语文八年级上册第五单元优秀教案
答：第一段：写渔人忽逢桃花林。①晋太元中：古代用皇帝年号或天干地支法纪年（如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料），“晋太元中”即东晋孝武皇帝太元年间。②缘：根据上下文猜测，词义可能是“沿着、顺着”。再查词典验证。《古汉语常用词词典》解释为“循、沿”。确定猜测正确。下面几个词...
语文版八年级上册第五单元教学设计
答：1.从选择性朗读上突破。让学生朗读第二、五、六、七、八、十段段首两句,明确分类别的说明方法。 2.从品味语言上突破。 (1)品味凝练的语言。如第四、六、七段。可让学生在读完这些段落后,用自己的话复述文章内容,然后与课文进行对比,在对比中深切感受课文语言的凝练。 (2)品味准确的语言。让学生从文章中找出...
人教版八年级上册语文书中,文言文通假字,及其翻译
答：《三峡》① 略无阙处（“阙”通“缺”，空缺这里指中断） ② 哀转久绝（“转”通“啭”，婉转）《答谢中书书》①四时俱备（时 古义：季节 今义：时间）②晓雾将歇（歇 古义：消散 今义：休息）③夕日欲颓（颓 古义：坠落 今义：颓废）《记承天寺夜游》 无 《与朱元思书》①“转...
《中国石拱桥》作为一篇比较标准的事物说明文，里面包含了丰富的教学资源，需要老师根据新课标要求和文本内容追根溯源，确定教学重点。
1.教材编排位置重要。《中国石拱桥》是学生进入初中阶段后学习的第一个说明文单元的第一篇文章，它在说明文教学中有着极其重要的作用。
2.内容兼顾知识人文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了赵州桥和卢沟桥为例，着重说明我国石拱桥伟大创造和高超技术，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳智慧。文本具有知识性，又有人文性，学生进行说明方法、语言顺序等知识的学习的同时也能感受到说明文的人文情怀。
3.结构层次严密有序。这篇文章按照先一般在特殊的说明顺序介绍了中国石拱桥的特点，接着用举例说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明他们的独特构造和高超的艺术水平。
然后分析取得辉煌成就的原因，最后按时间顺序综述解放后我国石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序，可以使学生进一步感受到文章的结构层次之美。
二、学情分析
说明文在小学高年级就开始学习，但各阶段课程标准要求不同。义务教育语文课程标准对说明性文章从第三阶段开始提出的阅读要求是：阅读说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法。目标定得比较低，内容上无需深挖其内涵，说明方法只要有简单的了解即可，无需追求掌握系统的文本知识。但是到了初中，要求阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
初中阶段从文章的要点提高到基本观点及对作者的写作立场和思想观点做进一步的抽象概括和提炼，能达到理性层面的理解，并指出说明主要是为使用目的而认知、筛选并获取有价值的信息。本课教学面对八年级学生，他们思维活跃但发现性强，求知欲旺盛但主动性不足，渴望生动的学，快乐地收获。在容易模式化却缺乏情节刺激的说明文教学中，需要教师灵活设置生动的教学情景和有趣的学生活动，引导学生主动地学习。
三、学习目标
根据对教材的分析和对学情的了解，对于《中国石拱桥》的学习拟定了三个目标。
1.学习概括，筛选关键信息，了解《中国石拱桥》的特点，学习运用恰当的说明方法、说明顺序及结构层次，更有条理的来介绍说明对象。
2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式，进一步理解并学会运用说明文相关知识。
3.通过对比阅读，感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
四、学习方法
为了突出重点，突破难点，完成本课的学习目标，设定三个学习策略。一是合作探究。通过小组探究、模拟导游等方式，在把握本文内容的基础上，以问答互动的形式，训练概括、提取关键信息的能力，并检验对说明文知识的理解。二是对比阅读。通过课后积累拓展五的材料一语文中第六到第八自然段对比阅读，关注到本文的人文情怀。三是补写实例。通过补写某特大桥例子的方式，由课内到课外，由古代到现代，由知识到人文，由学习到实践，检验学生对说明文知识的运用。
五、学习过程
本课时学习过程共四个环节四个环节。
1.说桥领悟桥之理。这个环节设置了两个活动。
第一个活动：本文约1700多字，请学生用三分钟时间快速默读课文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句，为大家介绍本文的主要内容。这个环节既是对文本内容的熟悉，也是训练学生提取关键信息的能力，同时为下面的小组探究活动提出问题，解决问题账本。
第二个活动：以小组为单位，任选一个角度说说“这篇文章放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇的原因”。可以从四个角度来思考。
一是从说明方法的角度思考，通过组合关键句以了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除，为什么？二是从说明文语言的角度思考，本文的说明语言准确、严谨，但是一些不确定表述，如大约、可能、几乎等词多次出现，你如何看？请结合具体语句做简要分析。三是从说明顺序的角度思考，赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗？为什么？文中还有这样的例子吗？四是从说明结构的角度来思考，文章的题目是中国石拱桥，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余，最后一段又有什么作用？
以上从四个角度提出的问题，涉及的重点都不同，但囊括了说明方法、说明文语言的特点、说明顺序、篇章结构等重要知识。在尊重学生阅读体验的基础上，引导学生运用已学的说明文知识，并在文本讲解中穿插重点字词的积累，一举多得。
2.游桥欣赏桥之美。学生活动时，导游模拟先按顺序分两组，然后明确组内分工。
一是说明图绘制。根据课文内容画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。二是导游词整理。根据课文内容有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词。可在书中相应位置批注。
三是赵州桥、卢沟桥的介绍。根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。
最后两个组分别派代表上来，在黑板上边画图边介绍这座桥。这个活动是要让学生更加深刻地理解赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥特征的。要弄懂这个问题，学生需要弄清楚三个小问题。中国石拱桥的特征是什么？赵州桥、卢沟桥的特征分别又是什么？中国石拱桥的特征和赵州桥、卢沟桥的特征有什么关系？通过导游介绍的情景，可激发学生的积极性。三个分工也可以发挥不同学生的专长，尊重不同学生的性格，并培养小组合作的能力。
3.比较:体会桥之情。学生看积累拓展五的材料一与文中第六到第八自然段对比阅读，看看有什么不同，为什么会有这种不同？通过对比阅读的方式，引导学生关注两则材料。虽然同样是对卢沟桥的说明介绍，但由于作者面对的对象不同,所以写作意图不同，写作内容不同，文字传达出来的情感也不同。在对比阅读中，学生会注意到课本中抒情和议论句，进而引导学生体会说明文的人文性，同时还能使学生加深对读者意识的理解。
4.写桥:礼乐桥之韵。学生看链接材料，想想生活中某个现代特大桥适合补写到中国石拱桥里面吗？为什么？设计这个活动的是让学生明白说明文绝对不仅仅只是对知识的讲解，更重要的是能够通过学习后学以致用，进行实践。
可以选取了生活中某个现代化特大桥的例子，设计要补写进课文的情景，并出示相关材料，主要是让学生明确例子的选择应该与文章表达的观点一致，接着让学生根据补充的材料进行片段写作，然后共同点评一篇学生习作。使学生运用课文中说明顺序、说明方法、段落结构等知识，修改某特大桥的片段说明文，进一步明确说明技巧在介绍说明对象特点时所起的作用。最后，让学生在小组内进行评价和修改，并展示交流学生的原作和升格作文，如此反复，强化说明文的写作技巧，就能达到授人以渔的教学目的。
坚持教材为本，在有限的学习时间里，通过整合学习知识，创新学习方法，就能把原本枯燥的说明文学的兴味盎然，在学习过程中享受到多层次、多角度的认知和体验，建构起完整的说明文知识体系。
答：在对比阅读中，学生会注意到课本中抒情和议论句，进而引导学生体会说明文的人文性，同时还能使学生加深对读者意识的理解。4.写桥:礼乐桥之韵。学生看链接材料，想想生活中某个现代特大桥适合补写到中国石拱桥里面吗？为什么？设计这个活动的是让学生明白说明文绝对不仅仅只是对知识的讲解，更重要的是能够通...
答：1. 八年级上册语文第五单元文言文包括原文和翻译 那篇 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林, 夹(jiā)岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍(shě)船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁(huò)...
答：八年级语文上册第五单元知识1 第17课《中国石拱桥》1.文学常识 茅以升(1896—1989)，原名以升，字唐臣，江苏镇江人，中国桥梁专家、 教育 家，被誉为“中国现代桥梁之父”。主持修建了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。他还参与设计了武汉长江大桥。著有《中国桥梁史...
答：八年级上册语文第五单元生字拼音如下：第十八课《中国石拱桥》课后读读写写注音:雄跨kuà记载zǎi残损sǔn古朴ǔ桥墩dūn推chóng侵略luè序幕mù巧妙绝伦lún惟妙惟肖xiào弧hú形拱gǎng桥洨xiáo河陡dǒu坡和谐xié匀称yúnchèn河堤dǐ。第十九课《苏州园林》课后读读写写注音:竹竿gān映yìng衬丘壑...
答：以下是八年级上册语文第五单元生字的拼音列表，每个条目一段：1. 第十八课《中国石拱桥》课后读读写写注音：- 雄跨（kuà）- 记载（zǎi）- 磨竖（suì）- 残损（sǔn）- 古朴（gǔ pǔ）- 桥墩（dūn）- 推（tuī）- 侵略（qīn lüè）- 序幕（xù mù）- 巧妙绝伦（qiǎo miào jué ...
答：5．由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？围绕“在人生的道路上，要有所作为，必须经历一些艰难苦难”回答即可。6．第二段作者是从哪些方面入手描写的？请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。例：桃花源美在自然环境的优美，桃花源美在社会生活...
答：人教版八年级上册第五单元21、桃花源记(陶渊明)晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹(jiá)岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之,复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍(shě)船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁(huò)然开朗。土地...
答：第一段：写渔人忽逢桃花林。①晋太元中：古代用皇帝年号或天干地支法纪年（如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料），“晋太元中”即东晋孝武皇帝太元年间。②缘：根据上下文猜测，词义可能是“沿着、顺着”。再查词典验证。《古汉语常用词词典》解释为“循、沿”。确定猜测正确。下面几个词...
答：1.从选择性朗读上突破。让学生朗读第二、五、六、七、八、十段段首两句,明确分类别的说明方法。 2.从品味语言上突破。 (1)品味凝练的语言。如第四、六、七段。可让学生在读完这些段落后,用自己的话复述文章内容,然后与课文进行对比,在对比中深切感受课文语言的凝练。 (2)品味准确的语言。让学生从文章中找出...
答：《三峡》① 略无阙处（“阙”通“缺”，空缺这里指中断） ② 哀转久绝（“转”通“啭”，婉转）《答谢中书书》①四时俱备（时 古义：季节 今义：时间）②晓雾将歇（歇 古义：消散 今义：休息）③夕日欲颓（颓 古义：坠落 今义：颓废）《记承天寺夜游》 无 《与朱元思书》①“转...
