根据自己的经历,谈谈一堂好课应该是怎么样的?

一堂好课应该是怎么样的，写法如下：

那些被追捧的公开课不一定是好课，那些教师在课堂上比学生还忙碌的课不一定是好课，那些被信息技术过度包装的课不一定是好课。因为一些课改新理念常常在公开课中被审美化，因为那些课堂上忙碌的教师常常会遮蔽真实的学情，因为一些新技术常常被过度使用而喧宾夺主。

好的课堂一定是注重学生自主学习的课堂。值得关注的是，当下的课堂教学中依然大量存在学生被动学习的现象。

美国心理学家罗杰斯曾提出，非指导性教学将教师定位于促进者角色。在他看来，当学习者觉察到学习内容与他自己的学习目的有关时，意义学习就发生了。

当学习者负责任地参与学习过程时，就会促进学习。这意味着，课堂教学要高度关注学生的自主学习。但是，自主学习≠自学≠独学≠预习。

在教学问题设计上，要利用合理的情境巧妙呈现问题。为了不浪费课程资源、教学内容和时间，教师设计的问题一方面要符合学生的学情，符合学生的认知规律，同时问题重点要与课程的重点、难点相符合。

问题的设计要紧密联系生活实际和学生成长的实际，遵循学生身心发展的规律，要生活化，要准确、恰当、有趣，从而激发学生的参与热情，使学生在参与体验过程中获得经验，以培养学生良好的情感、态度与价值观。

在具体教学中，简单问题可以让学生独立完成，稍难问题可以小组合作解决，难度大的问题可以师生合作，共同解决。

最后要突出一个“动”字。“动”不仅指身动、心动，还指脑动。只有动起来的课堂，学生才有存在感、参与感、获得感。教师在教学中，要利用“问题导学”促进学生与教师之间的互动，在提问和学习过程中最大限度让每个学生参与其中，使学生通过师生合作、生生合作。

通过自学、讨论、交流、操作、研究等活动，获得认知发展。当然，所谓“动”，贵在脑动。一方面要通过“问题导学”引导学生开动脑筋，发现问题、提出问题和解决问题。

另一方面学生之间要互相解释所领悟到的知识，互相找出不足、及时改正，互相小结学习心得，这样可以使学生轻松、愉快而且高效地完成学习任务。