如何提高高中物理教学效果的四种方法
善于做学生的知心朋友
物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性。表现在文字叙述比较严谨，学生有时能读懂文字，但并不理解其含义。学生开始学时感到很不习惯，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生的思维方式不易跟上，就会产生思维上的困难，自然感到物理难学。如果教师再不注意教学方法，照本宣读，就会让学生产生逆反心理，特别是差生更容易产生这种心理。作为教师，除了前面所阐述的不断提高教学艺术，设计丰富有趣新颖别致的教学内容外，还要注重和学生交朋友，课间和课余时间，主动和学生谈心，交流思想，解答疑难，热情鼓励，悉心教导，以增强他们能学好物理的自信心。经常性的与学生交流还可以增加学生对教师的亲近感，创造和谐的人际关系氛围，从而在教学上达到事半功倍的效果。
三、注重物理实验的教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力培养能力的目的。加强物理实验教学应从以下几个方面入手：
1.正确引导学生观察物理实验，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。一定要说清“什么”，多问几个“为什么”从而了解物理现象，得出规律法则。
2.正确引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力、理解能力、分析问题解决问题的能力。如课本中各种各样的电路图、滑轮组图、物态变化图、受力分析图、运动轨迹图等等都是从图画、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律的掌握程度。因此教师应引导学生应用画图、识图、观察图表和模型等来帮助学生对没有感知过的或根本不能感知的事物产生清晰的表象，以开拓学生的思路，从而增强学生分析、解决问题的能力。
3.鼓励学生做一些课外小实验小制作，促进学生对教学内容的学习。各种物理实验从某种意义上讲都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切希望进一步探索问题。也可加深对所学知识的理解和记忆。
4.正确引导学生通过多做实验、培养实验技能和独立动手操作能力，并能够通过分析、推理得出正确的结论。
5.注重实验的分组归类，使学生知识的储备进一步系统化，知识的应用更加灵活。根据心理学的研究，人的思维的敏捷性和知识的学习能力是以思维的条理性为前提的，只有系统性条理性强的知识才便于掌握。教材中有关实验内容，都是根据课文知识章节安排的，各章节的实验内容基本上无必然联系，学生掌握的实验知识往往既多又乱。因此，在总复习中，可以将原教材中实验内容的章节打乱，重新归类为如下几部分：观察物理现象、实验仪器的使用、基本物理量的测量、验证物理规律等。实验分组归类是在学生掌握系统知识的基础上，进一步用实验的方法，由浅入深，由现象到本质配合学生的学习，同时还可以及时补充对比性或综合性强的实验。可见，加强物理实验教学，可以有效激发学生学习兴趣，提高学生动手和观察能力，加深对所学知识的掌握和理解，有效克服学生的畏难情绪，调动学生主动学习的积极性，对学生综合能力的培养与训练具有重要的作用。
课堂是教学工作的主战场,教学质量如何直接取决于课堂教学的效率；如何调动各方面的积极因素、协调各方力量,提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题.高中物理是中学较为难学的一门学科,特别是欠发达地区的物理教学成绩一直不理想.本人经过多年的物理教学探索,通过不断地反思和总结,认为从以下六方面仔细研究,最终就能达到提高高中物理课堂教学效率的目的.
一 创设问题情境,提高教学效率
恰当的问题情境可以引起学生的认知冲突,激起学生强烈的问题意识和探求动机；引起学生思考使教学内容具有新奇性,产生好奇心和求知欲；激发学生进一步互相交流,互相学习,互相促进.物理问题情境创设可采用有趣实验烘托气氛,如讲动量定理时,可让鸡蛋从同一高度分别落在海绵上和桌子上,观察对比的实验结果；给金属鸟笼通上高压电,笼中的鸟可能遭电击吗?让学生带着问题去观察实验将会收到意想不到的效果；利用学生身边的熟知的实例创设问题情境,可以对知识进行进一步的思考.如讲到摩擦力时,教师提出如果没有摩擦力我们的衣、食、住、行将会怎样?让学生展开想象,引起学生思考；教师提出问题,鼓励学生进行交流与讨论,验证学到的知识.
二 坚持循序渐进
学习是一个长期积累的过程,急功近利不利于课堂教学；教师要用一颗包容心对待每一位学生,允许他们犯错误,引导其寻找问题原因,克服畏惧心理；要根据学生在不同阶段知识基础、心理状况和认知水平分步到位,逐步实现教学目标；课堂教学注意控制难度,采用小步子、多台阶、缓坡度地让学生逐步掌握知识和技能；教师要从发展的角度审视每位学生的进步,多鼓励、多引导,使学生在享受成功的同时激发进取心.
三 注重初高中物理教学的衔接
由于初中和高中学生的心理存在差异,教学内容、思维要求和解决物理问题的方法不同,大部分学生进入高中后由于诸多的不适应导致学习成绩下滑,学习的自信心屡遭打击,直接影响教学工作.因此,在高一阶段的课堂教学中应该做好转化和过渡工作；从直观向抽象、从单一向复杂、从标量向矢量、从算术运算向矢量运算、从浅显向严谨、从以定性为主向以定量为主转化,描述方式以文字法为主向文字法、公式法和图象法等多种方法相互完善、相互补充转化.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学中重视学生理解能力、推理能力、物理建模能力、分析解决问题能力、应用数学解决物理问题能力和实验能力的培养.加强学习方法指导,从习惯于背诵向推理论证转化、从习惯于模仿向创新转化,从习惯于课堂“大合唱”向独立思考转化；课堂教学中渗透物理思想和物理方法的教育,逐步掌握观察实验法、归纳与演绎法、分析与综合法、理想化方法、类比方法、科学假说法、控制变量法、隔离法和整体法、逆向思维等思想和方法.
四 教师要转变教育观念,改善教学行为,实现角色转变
要面向全体学生,促进每一位学生的发展；物理教师要经常反思自己的教学行为,及时更新教学理念,教学中倡导探究式,尽量做到各种教学方式有机融合,不用“单一拳”,而用“组合拳”；根据教学内容和学生的实际情况恰当的选用教学方法,使课堂气氛活跃,学生在轻松愉快的环境中获得知识,提升能力,陶冶情操；教师要有服务意识,做学生学习知识的组织者和引导者,留给学生更多的空间和自由度,培养学生探究学习、自主学习、合作学习和独自解决问题的能力；培养学生在合作学习中养成团结协作精神；教师要引导学生积极参与探究知识的形成过程,领悟和逐步掌握科学方法,为以后的学习和工作打下坚实的基础.
五 坚持由生活走向物理,由物理走向社会的教学理念
把物理教学内容和学生的生活实际情况有机联系起来,有利于激发学生的学习热情,优化实践意识；把物理知识与应用技术、人文科学相结合,使学生对现象的理解由常识上升到科学认识,有助于形成科学的价值观；课堂教学中多列举学生熟知的事例,可以加深对知识的理解,提高学习兴趣,讲到摩擦力时引导学生分析生活中摩擦的利用和防止,特别是分析自行车前后轮摩擦力作用以及车座位置对两轮摩擦的影响；讲到合力与分力时,列举提水事例加深对等效替代关系的理解；教师要多渠道收集信息和资料并应用于课堂,激发学生的学习热情；教师要将物理新课程中设置的栏目应用于课堂,“思考与讨论”“实验与演示”是教学的必要环节,越过去教学将难以进行,必须予以重视；“说一说”“做一做”“思考与讨论”可以加深对规律的理解,加强实验操作；利用课本上的卡通图片提升课堂趣味性,“科学漫步”、STS不仅是科学技术的应用,主要是在这些方面启发学生思考,鼓励学生发表自己的见解,具有开放性,并没有确定的要求.
六 发挥物理实验在课堂教学中的作用
充分利用现有资源开设尽量多的实验,物理新课程提供了实验要求并没有限定方案,教师要引导学生设计尽可能多的方案,以便开发学生智力,提升课堂品位；开发低成本实验,充分利用身边的物品制作实验器材,利用现代信息技术将复杂的、难做的实验使用计算机进行数字实验；教师要引导学生从实验目的、原理、方法、设计方案、得出结论、误差分析六方面进行思考分析,着力提高操作技能,发展思维.
物理课堂教学是一个复杂而系统的工程,影响教学效率的因素很多,教师只有勤奋钻研,仔细探索,才可能达到学以致用的效果.
答：二、加强科学思维方法的训练,提高学生成绩。教师应从学生实际出发,加强科学思维方法的训练。要让学生具有良好的思维能力,掌握科学的思维方法。在高中物理教学过程中,教会学生学习,提高学习效率,这既是教学改革深入发展的必然趋势,也是减轻学生负担、大面积提高教学质量的需要。
答：2、创设情境、激趣设疑.物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段，再现物理情境或创设物理情境，帮助学生通过具体形象的感知，掌握物理知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养物理思维和科学创新能力的目的。教学创设问题情境可采用以下几种方法：以语言的方式创设问题情境：主要是...
答：物理是一门以观察、实验为基础的学科。在日常的教学中，教师就要重视实验的教学，充分发挥实验的魅力让学生喜欢上物理课。四、经常让学生体验成功的喜悦 布鲁姆曾经说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”在教学过程中教师要充分利用各种途径和方法让学生体验...
答：要有效的实施物理教育应熟悉掌握教育学和物理教法等理论．通过普通教育学的学习，我们可以比较系统的了解教育目标、教育原则、教学过程、教学方法等一系列重要的教育理论和教育实践问题，使我们能自觉的运用教育规律，根据教学内容和学生实际选择切实有效的教学途径和手段，从而达到最佳的教学效果．物理教学法理论...
答：凡事有舍才有得，课堂的教学如若脱离学生实际，无法让学生体验到成功感，最终只能事倍功半.因此教师始终要把学生的实际情况放在首位，要根据学生的能力的不断提升而逐渐加深，只有这样才能让学生产生学习物理的积极情感，进而更好地进入深度学习的阶段.五、积极联系，主动构建知识网络 深度学习的核心要素之一...
答：摘要:本文总结了提高 物理 课堂教学有效性的方法和策略:重视教材与教法研究,坚持循序渐进原则;透析物理概念和规律,建立物理模型;利用多媒体技术,增强演示实验效果;以学生分组实验为主要内容,培养学生的动手能力和合作能力。 关键词:物理课堂教学;有效性;教材与教法研究;物理概念和规律;多媒体技术;分组实验 高中物理在现...
答：如果教师再不注意教学方法，照本宣读，就会让学生产生逆反心理，特别是差生更容易产生这种心理。作为教师，除了前面所阐述的不断提高教学艺术，设计丰富有趣新颖别致的教学内容外，还要注重和学生交朋友，课间和课余时间，主动和学生谈心，交流思想，解答疑难，热情鼓励，悉心教导，以增强他们能学好物理的自...
答：本人结合有关现代教育教学理论和多年的物理教学实践，浅谈自己的体会和认识，以与各位同行共勉。一、利用多种教学手段为学生创设情境，激发求知欲教师在课堂上尤其刚上课时通过创设物理教学情境，可提高学生的兴趣和听课的注意力，让学生尽快地进入学习状态。教师创设问题情境的方式有：有启发性和目的性的物理...
答：在经典的理论模型基础上会更大限度的发挥自己的主观能动性，举一反三，使物理学习成为一种乐趣，提高学习的效果，提升综合能力。高中物理教学是初中物理教学延伸和提升，怎样将初高中的知识有机的联系，做到承前启后，达到较好的教学效果是高中教师需要思考的问题。怎样在教学中消除学生的学习障碍，将物理...
答：慢慢来，可以做有趣的实验，比如橘子发电
