九年级上《智取生辰纲》教案设计
《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵的名著《水浒传》第十六回的后半部。智取生辰纲"写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺取的经过。而"智取生辰纲"则是起义农民的集体行动，是梁山泊英雄聚义的开始。不妨看看人教版九年级上《智取生辰纲》教案设计。
【教学目的】
1、了解《水浒传》的主要内容。
2、了解认识杨志的思想性格。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
4、让学生认识到做事有头有脑的重要性。
【教学设想】
1、了解《水浒传》的主要思想内容，对于本课学习有帮助，再结合课文分析品味杨志的思想性格特征。鉴赏小说故事情节中如何体现智取的。
2、先让学生了解《水浒传》，预习《智取生辰纲》，预习中做到：一是熟读课文；二是提出自己的理解课文时遇到的问题。教师在课上视问题的多少、难易来决定所用教学时数。
第一课时
〖教学要点〗
了解《水浒传》的主要内容及节选课文中的故事情节。环境描写对情节的作用。
〖教学过程〗
一、导入新课
“一百单八将”是哪部小说中的人物？学生回答《水浒传》。讲了什么事情？学生答。
教师明确：《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民fan。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。
《水浒传》作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。
二、学生读书，要求能复述基本故事情节
思考问题：吴用等人是如何智取的？
三、学生读完书，复述故事情节
思考、讨论、回答。教师点拨。
教师明确：智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗yao在里头了。”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。
四、小说中环境描写是怎样的，对于情节的发展有什么作用
学生看书划出环境描写的句子，后回答。
从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。
故事中的许多情节，都被炎热的气候条件所决定。因为“火似热”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天”，“热不可挡”，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢。因为天热，所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽。总而言之，吴用用蒙汗yao智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节的`发展顺理成章。
五、板书设计
《水浒传》
内容：农民起义
局限：只反贪官，不反皇帝
自然环境：天气炎热
作用：铺垫和推动情节发展
六、布置作业
划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点
第二课时
〖教学要点〗
分析杨志的性格特点及课文的两条线索安排之巧妙。
〖教学过程〗
一、导入新课
一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格。
二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点
教师明确：杨志相当精明，相当警惕。他明白天下形势：“如今须不比太平时节”，也明白一路的情势，他知道黄泥岗“正是强人出没的去处”，“闲常太平时节；白日里兀自出来劫人，绣道是这般光景”。他的判断完全正确。他发现有人在对面松林里“舒头探脑价望”，马上前去盘问。他一见众军汉买酒，就断然制止，生怕中了蒙汗yao的计策，事情果真如此，吴用之计果真用的是蒙汗yao。
但是，我们只能说杨志“相当”精明，不能说“十分”精明。凡防范措施，总须以防万一，宁可过头不可不防。即使酒里真的没有下药，还是不吃保险。吴用他们做手脚，杨志“在远远处望”，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二，只见“吃了半瓢，想是好的”，不想一想，第二人去舀一瓢酒，为什么被夺住往桶里一倾，这举动有没有别的文章。他到底被吴用做的手脚蒙住了，结果中计被劫。可见，他的精明，跟吴用相比，就略输一筹。
杨志更致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系，说他“蛮横”是不错的。用现在的话来说，他是军阀作风，棍棒纪律，以致他的饿部下一路怨声载道，离心离德。他在押送队伍中没有威信，呀不注意协调自己与老都管虞侯的关系，不懂得笼络人心。事前他没有把道理讲明白，不把纪律规定好，当然无法使大家齐起心来，战胜困难。单靠打骂，最后黔驴技穷，指挥陷于僵局，他们行到黄泥岗时，杨志已彻底陷入孤立。
三、本文的两条线索
一是押送生辰纲，一是智取生辰纲，这样写有怎样的表达效果？
学生讨论后回答。
教师明确：故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。
答：语文九年级上册《智取生辰纲》教案设计 篇1 自读目的: 一、通过典型事件刻画人物。 二、进一步理解叙事顺序。 三、从历史的角度、艺术的角度,认识曹操。 教学重点 :目的一; 教学难点 :对杨修被杀原因的正确理解。 教学关键 :目的三; 教学方法 :引导自读; 教学时数 :一节。 内容和步骤: 一、简介背景导入...
答：【设计意图】任务驱动法能激发学生的`积极性和创造力,在完成任务的过程中能促使学生思考怎样的语言表达更加得体、更加有利于解决问题、达成交流的目的。 (四)探究人物──众好汉 “智取生辰纲”的精彩正在于一个“智”字,高明的作者将一个巧妙骗局通过一群人物的语言、动作描写展现得惟妙惟肖、栩栩如生,甚至瞒过...
答：《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵的名著《水浒传》第十六回的后半部。智取生辰纲"写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺取的经过。而"智取生辰纲"则是起义农民的集体行动，是梁山泊英雄聚义的开始。不妨看看人教版九年级上《智取生辰纲》教案设计。【教学目的】1、...
答：1.思路:在执行设计.A或B的前提下,为理解、体会小说人物形象的刻画技巧和《水浒传》结构有机结合又独立成篇的特色,附加阅读茅盾先生的文章《谈水浒的人物和结构》,以助阅读、理解功效。 2.导语设计、教学步骤同前。 《智取生辰纲》教案 课前预习务: 1.借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思,如:纲、权...
答：教学步骤: 一、导入: 1、《水浒传》介绍: 我国第一部以农民起义为题材的长篇章回小说,取材于北宋末年宋江起义的故事,结合民间戏曲、话本中的故事,经过选材、加工和再创作而成。 2、介绍《智取生辰纲》的故事。 3、浅谈故事中人物的性格特点。 二、速读课文: 思考: 1、题目上的“取”字,可改用“抢”“夺...
答：《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说,尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法,矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节,智取生辰纲教案。《智取生辰纲》中既有个体形象,又有英雄群像,仔细咀嚼,这些人物便如浮雕般凸现于纸上,使人感到亲切、自然。《智取生辰纲》教案怎么编写?你是不是很想知道呢?
答：常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，那就跟着我来看看《智取生辰纲》教案设计，领略一下梁山好汉的计谋。下面是该课文的教案设计，欢迎...
答：《智取生辰纲》教学新点子 [方案一] 教学角度:说读——以多形式、多角度的说来带动对课文的理解、人物形象的把握、写作技巧的探究。 主要教学步骤: 1.引入式说:《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说,它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情,人...
答：釜底抽薪——杨志断了升官梦 附板书设计： 智取生辰纲 施耐庵 花开两朵，各表一枝 （明线） （暗线） 杨志 吴用 押 智 取 上路 策划 六月初四正午 黄泥冈 松树林 中计 用计 失纲 劫纲
答：本文节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”,与此相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十四回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第十五回“赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村”、第十七回“花和尚单打二龙山...
