试述学习与教学过程中的基本因素。

简述小组教学的优缺点4.影响学习过程的因素有哪些
简述小组教学的优缺点4.影响学习过程的因素有哪些【小组教学的优缺点】:
优：有利于带动学习,让每一位同学参加,也易提高他们的学习兴趣,而且还可以让一些平时不爱说话表现的人有发表意见的机会。
缺：不利于教师的管理。
【影响学习过程的因素】：
一、学习者的身心发展状况，学习者的学习需要及生理发展是学习的物质前提；而学习也可以促进学生的生理及心理发展。
二、学习者已有的认知结构水平，原有的认知结构是学习者的学习得以发生和保持的关键因素。
三、学习策略，学习策略主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则、方法和技巧，即学生能够自觉地用来提高学习成效的谋略，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，因为学习策略对学习过程的影响极为重要。
四、学习风格，学习风格是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向，学习风格（特别是其中的认知风格）对学习有深入影响。
五、学习动机，学习动机主要指学生学习活动的推动力，又称学习动力。动机对人的行为、活动有极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。所以教学过程中，激发学生学习动机是一个十分重要的环节。
六、外部环境，外部环境对学习过程的影响也不容忽视，物质环境（装置设施等）、及非物质环境（校风、学习气氛、文化氛围等）对学生的学生及身心发展有着潜移默化的作用。
分组教学制的分组教学的优缺点是什么？1．分组教学的优点。
(1)有利于因材施教。分组教学根据学生的不同能力水平，甚至不同的兴趣分成几个小组，对不同的组提出不同的要求，采用不同的教学方法进行教学，能适应学生的能力和要求，照顾了学生的差异。
(2)有利于“英才教育”。班级授课，教师组织教学时更多是面向中等学生，优生常感到“吃不饱”和太容易而厌倦学习。分组教学能较好照顾尖尝法佰盒脂谷拌贪饱楷子学生的特点，满足其强烈的求知欲和需要，有利于英才的培养。
(3)有利于教师组织教学，提高教学质量。
2．分组教学的缺点。
（1）是很难科学地鉴别学生的能力和水平；
（2）是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；
（3）是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。
分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级（组）或降级（组）的教学组织形式。19世纪末20世纪初在西方出现分组教学制。有能力分组、作业分组、外部分组、内部分组等形式。有利于解决学生个别差异的问题。
影响体育课教学的因素有哪些参考：
学校体育是我国体育和国民体质教育的基础,是学校教育的重要组成部分。体育课是学校体育的基本形式,它是在教师指导和学生参与下,按照教学计划和体育教学大纲的要求,引导学生学习体育基本知识、掌握基本技术、发展基本能力,并由此培养学生的运动兴趣、运动习惯和运动能力,为终身体育奠定基础的教育过程。在体育课的教学过程中,如何保证并不断提高教学质量,已成为广大师生越来越关注的问题。
一、教学环境
教学环境是贯穿于教学过程中影响教和学的物质因素与心理因素的总和。良好的教学环境可以充分调动学生的积极性和主动性,明显提高教学质量。体育教学环境是指学校开展体育教学活动所需要的所有物质因素和心理因素的总和。其中,物质因素包括体育教学所需要的场所、运动器材等;心理因素包括学校的体育传统和风气、体育课堂教学气氛以及体育教学过程中的师生关系等等。体育教学环境中的各种因素都不同程度地参与到体育教学活动中,并对教学的程序和效果产生影响。
体育教学所需要的运动场所和运动器材是影响体育课教学质量的一个重要的环境因素。作为教学环境的重要组成部分,运动场所和器材本身的完善程度影响并制约着体育教学活动的质量。先进、整洁、广阔的运动空间,可以使师生心情愉悦、精力集中,提高教学质量。种类丰富、数量充足的运动器材,可以满足学生练习的需要,进而促进体育教学活动顺利进行。如果学校的教学场地达不到一定的面积要求,教学器材无法满足学生练习密度和强度的需要,则学生对体育课的积极性、热情和兴趣就会大大降低,提高体育教学质量就更无从谈起。但如果教学场馆造型别致、颜色鲜艳,运动器材布置得错落有致、层次分明、整洁有序,就可以使学生在心理上产生一种悦目、明快、舒适、跃跃欲试的感觉,从而诱发学生对体育的兴趣和学习的欲望,提高体育课的教学效果。
二、学生兴趣
现代学习理论认为,影响学生学习的动力因素不仅指智力因素,还包括非智力因素,而且非智力因素如动机、需要、兴趣、情感、态度等在学习中的作用甚至超过智力因素。在学校体育教学过程中,体育课的教学质量就和学生的兴趣、动机等心理因素有着密切的联络。“兴趣”既是产生自觉的先导,又是主动学习的动力。学生的学习兴趣直接影响着体育教学活动的效果,学生如果对课程中的某项体育运动感兴趣,就会保持一定程度的兴奋,就会积极地投入到课堂的教学活动中去,就会形成活而不乱、严而不死的课堂秩序。这样,不仅有利于学生较快地掌握基本技术要领,而且更能有效地锻炼身体,高质量地完成教学任务,达到愉悦身心的目的。动机是推动一个人进行活动的心理动因或内部动力,它对学生的体育学习起着定向、调节、强化和维持的功能,同时对锻炼的效能也有着重要的影响。当学生的运动动机在某一方向达到一定强度时,就会激发学生在生理、心理和行为上发生变化,表现出运动的努力程度和坚持性的特点。长此以往,学生就会在兴趣中逐步形成体育运动的观念,养成参加体育运动的习惯,使自觉的体育行为在兴趣中不断加强,使独立性、自主性、创造性等积极的个性特征得到充分发展。但如果学生对体育课的运动专案不感兴趣时,只能勉强完成课堂的教学安排,不仅无法达到锻炼身体的目的,甚至还会出现伤害事故,极大地影响体育课的教学质量。长此以往,学生就会对体育活动逐渐失去热情,难以使心、智、体得到健康协调的发展。
三、教师作用
在体育教学活动中,体育教师通过发挥自身的管理和引导作用,根据实际情况,依据教学规律和教学原则,有效激发和调动学生的学习兴趣和积极性,向学生传授体育科学知识、技术和技能,帮助学生掌握科学锻炼的手段与方法,提高学生体育学习的能力,培养学生树立正确的体育价值观,并科学地引导学生形成对体育运动的兴趣、习惯和能力,形成独立锻炼身体的能力,形成终身体育的意识和习惯。
在体育教学过程中,教师起著主导作用。他们以自己的专业知识、技能和教学技巧积极主动地教育学生,启发学生学习的自觉性、积极性,使学生明确学习目的,深入理解和掌握体育知识和技能,并把正确的认识变成自觉的行动。这种主导作用发挥得当,就有利于开发学生的个性,调动学生的学习积极性;就有利于培养学生的学习兴趣,引导学生参与到教学活动中来。就能使被动的教与学变成主动的教与学,从而提高教学质量。体育教师通过教学活动,围绕学生的实际情况开展各项运动,并努力实现以下目标。首先,运动参与目标,即通过体育教学活动,培养学生逐步树立正确的积极参与体育活动的态度,并学会运用科学的方法切实参与到体育活动中。其次,运动技能目标,即确保学生通过体育课的学习掌握运动基础知识,并学会应用运动技能,安全地进行体育活动。第三,身体健康目标,即使学生通过体育锻炼形成正确的身体姿态,使体能得到发展,培养学生具有关注身体和健康的意识。第四,心理健康目标,即让学生了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系,正确理解体育活动与自尊、自信的关系,学会通过体育活动等方法调控情绪,形成克服困难的坚强意志和品质。第五,社会适应的目标,即通过体育教学活动引导学生建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德。
可见,体育教师在教学活动中的作用已不再只是向学生传授体育的基本知识和技能,更为重要的是通过体育课的教学活动激发学生的体育热情,培养他们终身体育的意识。
因此,要在优化教学环境,为提高教学质量奠定基础的同时,重视和发挥学生的主体作用,有效地培养并激发学生的兴趣和动机。并采用灵活多变的教学方式和方法,不断唤起学生强烈的求知欲和学习愿望,使他们在课堂中获得生动活泼的主动的发展。
影响中学化学课堂教学的学校因素有哪些易叛逆，易被诱惑，好奇心强，爱表现，他们的自尊心希望被尊重，也希望被老师发现自身优点，需要多鼓励同学们，有错误还是要正确引导的。化学这一科目呢比较神奇，可以和学生们做实验，一起探索科学的奥妙，让他们爱上这科，兴趣是最好的老师嘛。
简述影响组织液生成的因素有哪些组织液是血浆滤过毛细血管壁进入组织间隙而形成的.其生成原理是滤过,一般毛细血管壁对除蛋白质分子以外的血浆成分均可自由滤过,因此液体通过毛细血管壁的方向和速度取决于以下四个因素,它们共同组成组织液生成的有效滤过压：组织液生成的有效滤过压＝（毛细血管血压＋组织液胶体渗透压）－（血浆胶体渗透压＋组织液静水压）
在毛细血管动脉端,组织液生成的有效滤过压为正值,血浆中的液体成分由血管滤出,生成组织液；当血液流经毛细血管过程中,血压逐渐下降,因此至毛细血管中段后,组织液生成的有效滤过压变为负值,组织液中的液体成分则经毛细血管壁回流入血浆.
影响组织液生成的因素有：
1.毛细血管血压：正相关.例如当右心衰竭时,逆行性地使组织毛细血管血压升高,组织液生成的有效滤过压增大,组织液生成增多.
2.血浆胶体渗透压：负相关.
3.区域性静脉回流或淋巴回流受阻,导致区域性水肿.
4.毛细血管壁的通透性：当毛细血管壁的通透性增大时,部分血浆蛋白由血浆中滤出至组织液,导致血浆胶体渗透压下降,组织液胶体渗透压升高,两种共同使组织液生成的有效滤过压增大,滤过增多,导致水肿.
简述影响教育领导效率的因素有哪些随着现代资讯科技的发展和应用,在我国的成人教育中也开始采用了以计算机通讯技术为依托,实现异地、多点、双向互动式与协作式的网路教育。但是,经过一段时间的实际应用与发展,成人网路教育机构的教育工作者和成人学习者发现这种先进的教育方式取得的学习效果并不理想。因此,对其中原因的分析和相关对策的探索也就成了一个迫在眉捷的问题。
在小组教学的实施过程中教师怎样进行小组评价一、组员基本职责及要求
（一）合理分工，明确职责。
小组合作的基础是小组个体的独立思考与工作，小组成员独立思考的习惯，可以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；同时，小组分工是小组合作的前提。小组活动容易因责任分散而让学生产生依赖他人、坐享其成的思想和行为。所以，在小组合作中，小组成员必须明确自己在小组中的角色，承担起自己的责任。这种责任承担主要体现在两方面：一是做好自己在组内分工的任务，因为这份工作成为实现共同活动目标过程中不可忽视的一环；二是在做好"本职工作"的同时，积极主动地协助他人，这也是组内成员应尽的义务和不可推辞的责任。
（二）遵从小组内共同的目标与约定
小组合作的前提是有共同的目标，在实现共同目标的过程中，既需要小组成员发挥各自专长，又需要大家在小组合作中，理解并严格执行小组集体的共同约定，遵守合作规则，避免不必要的争论和争吵，使小组行为变得和谐统一。
（三）直言无忌与从善如流
在小组合作学习的过程中，每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。直言无忌而又从善如流，在主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。
（四）角色的轮换，维护小组平等机制
在小组活动中，学生会扮演各种不同的角色，如小组长、记录员、中心发言人、记时员等。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。中心发言人的职责，是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，如果学生活动角色相对固定，缺乏动态机制，容易产生小组霸权主义，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位。制定小组角色分工轮换的常规，以维持小组平等的机制，给每个学生提供发展的机会。
为保障每个小组成员都共同进步，在各项考核中取得优异成绩，制定以下条例，全体成员作出承诺，严格执行：
1、组长每天应定时召开小组“晨会”及“晚会”，及时分配并提醒组员各项任务。
2、小组内各负责人应认真负责，不得以各种借口推辞任务。
3、小组内各组员必须服从组长和各负责人的安排，集体利益高于个人利益。
4、认真遵守课堂纪律，对于上课说话或走神的同学，组内互相监督，就近提醒。
5、努力学习，追求上进，考试成绩低于小组平均分者，必须于一周内为小组做好事2件。
6、热爱集体，给小组扣1分者，必须一周内给小组加回2分，并为小组做好事2件。
7、各小组成员在校期间需做到衣冠整洁，个人卫生不合格者必须帮其他组员打扫清洁卫生一次。
8、朴素大方，拒绝攀比，凡佩戴首饰及各类饰品玩具者，组长有权没收，家长会时交给家长。
9、热爱集体，每周为小组扣分最多者，必须在下周主动为班级加1分。
（五）合作规范，共同提高
为了让每一个小组都能不断进步，不断提高。全班所有的小组都能和谐竞争，善意地竞争。营造更加和谐、积极、团结、健康、乐于奉献的班级氛围，特制定以下组间合作行为规范，希所有的组员严格执行：
1、本小组内必须团结，齐心协力，心往一处想，劲往一处使。组长具有绝对的权威，只要是合理的决定，任何成员必须无条件遵守。
2、班级内各小组之间必须搞好团结，提倡善意的竞争，和谐竞争，赢要赢得实至名归，输要输得心服口服。不要因为本小组的那点私利，而去算计、污蔑、影响其他的小组。如有这种情形的事发生，一经查实，扣该小组每人2分。取消当月评选优秀小组的资格。
3、同学之间提倡互帮互助，完成任务的小组鼓励去帮助海没有做完的其他小组。坚决反对去影响他组。
4、有的小组在进行展示时，全班所有的同学必须认真倾听，不能轻易打断别人的发言。如要补充，应采取恰当的方式进行。对于发现别的小组不足之处多的小组，可根据本班实际情况，给予一定的鼓励。
5、各小组之间应该相互监督、相互提醒、相互帮助，一起加油，追求更大的进步。
二、应具备的基本习惯
学习习惯是学生在长期的学习过程中逐渐养成的行为倾向。学生养成了良好的学习习惯，就能集中精力学习，提高学习效果。我参加了生本教学的观摩活动，看到“教育激扬生命，用教师的无为，造就学生的精彩”这些激励的话语，深受启发。回来后，在生本教学的课堂中，小组合作学习成为主要课堂教学形式，小组合作学习成败与良好的学习习惯显得尤为重要，
简述影响充基能力的因素有哪些液态合金充满型腔，获得形状完整、轮廓清晰的铸件的能力，称为液态合金的充型能力。影响充型能力的主要因素为：(1)合金的流动性，(2)铸型的充型条件，(3)浇注条件，(4)铸件结构等
小学学习影响因素有哪些(一)外部因素
①不良的学习环境造成学生注意力涣散,学习分心。
如在学校里,操场上体育课的喧闹声、窗外有人走动、某个学生迟到、教室有些学生随便说话等多会引起学生的无意注意,影响学生学习。
②教育的方式不当。
大脑英才专家指出,小学生的注意特点是无意注意向有意注意发展,逐渐发展到有意注意占主导地位,而且注意带有明显的情绪色彩。如果教师教学方法呆板,不善于处理教材,批评方式不当,就会造成学生对学科的偏差,以至于注意力无法集中。
③对所要精力集中的事情没有兴趣。
比如,孩子对老师讲课没有兴趣,脑子里总是在想自己想做作的事情,就很可能会使孩子的注意力不集中。
④家长不经意的导向。
美国儿童教育学者日前发表了一份研究报告显示,玩具过多容易影响孩子的智力发育。那些玩具较少的孩子,由父母与他们一起阅读、唱歌和游戏的时间更多,要比那些家境优越、玩具成山的同龄小朋友智力水平高。

1、教学过程的基本要素包括教师、学生、教材、教学手段。

2、教育者：就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。

3、学习者：比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同。

(1)学生。这是教育。理学研究的主要对象。学生这一要素主要从群体盖异和个体差异两个方面影响学与教的过程。
(2)教师。在教育过程中。教师是主导。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性。
(3)教学内容。教学内容一般表现为课程、课程标准和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息。课程的设置、课程标准的制定以及教材的编制。都必须以学与教的基本心理学规律为依据。
(4)教学媒体。是教学内客的载体，是教学内客的表现形式，是师生之间传递信息的工具。它影响着教学内容的呈现方式和容量的大小、师生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等。
(5)教学环境。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法．也影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。