如何将有效地把多媒体课件运用到数学课堂中93
当今教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，积极进行教学改革与实验。随着现代信息技术的发展，计算机以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各科教师的欢迎，在数学教学中更为显著。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用也多是粉笔、黑板，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可以弥补传统教学方式的不足，不但使学生手、脑、眼、耳并用，而且使学生有新颖感、独特感、直观感，能激发他们的学习兴趣，从而提高教学效率及质量。
关键词：创新 激发 CAI 整合
当今世界教育发展与改革的一个重要标志，是现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学实践当中。同时，《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”可见，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。将教育心理学理论、教学设计理论、学科教学理论、现代信息技术手段与学科教学实践进行整合是数学教育发展的必然，也是数学学科改革的要求。因此在数学教学中，应充分利用教育技术优化教学过程，以实现帮助学生更有效地学习的目的。那我们如何更好地把信息技术应用在数学教学中呢？
一. 巧设情境，激发学生的求知欲望
对学生而言，兴趣是最好的老师。当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这时教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，新的教学情景的设置，新课的巧妙引入，可以激发学生的求知欲。
例如：我在进行“正态分布”这节的教学时，考虑到本节内容的知识点和图形较多，怕学生感觉到难，于是我精心制作了一份课件，在课件的开头以一些常见的生活实例的讨论调动了学生的兴趣，进而我把握这个机会，继续展示了正态曲线及其变化，让学生在变化中发现问题得出结论，从而成功地把知识点贯穿在其中，得到了很好的教学效果。
二. 再现过程，培养学生的创新精神
数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。
例如在进行双曲线的教学时，先借助几何画板作出已经学习过的椭圆的图形及将要学习的双曲线的图形，然后让学生结合图形各椭圆的性质，通过学生的独立思想猜想双曲线的性质，通过演示，再次展示其性质的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。
三. 化静为动，突破重点、难点
数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。
如：《直线的斜率》的教学中，有一道题是“已知两点 、 ，直线 过点 且与线段MN相交，求直线 的斜率 的取值范围.”，教师可以用《几何画板》先画出线段MN，再过点 画直线 ，度量直线 的斜率，拖动直线 上的一关键自由点，直线 绕着点 转动，使直线 与线段MN相交，让学生观察直线 的斜率的变化情况，很容易得出答案，同时根据演示，找出斜率的变化规律。
传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。这样既浪费了时间，又不能收到好的教学效果。例如三角函数的图象、圆锥曲线、简单几何体等等，用多媒体研究问题能够弥补传统教学方式的不足，发挥其特有的优势，如函数图象的平移，可以通过动态演示，学生很容易得出结论，还有圆与圆的位置关系的相互运动以及每种位置关系下圆心距d与两圆半径R、r之间的数量关系通过CAI的演示，以及旋转几何体的得法等等，都让学生能更直观理形象地接受和理解。
四. 创设悬念，引导学生探究问题
传统的教学一般只有教师的参与，学生很少主动参与，没有学生参与的教学是不成功的教学。因此，我们要为学生创设丰富的教学情境，增设问题，巧设悬念，激发学生求知的欲望，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。
提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，例如在介绍“平行六面体”的概念时可以借助几何画板展开平行四边行的平移过程，这样给学生留下更多的思考时间与空间，让学生在已有的知识基础上能够解决新问题，并能够发现新问题，提出新的问题。
五. 互动学习，培养学生合作、自主精神
辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。
随着现代现代科技的发展，以计算机为核心的多媒体以它特有的优势，走进了课堂，跻身于受师生欢迎的教学手段之列。多媒体技术它以其鲜明的图、文、声、像等丰富的表现功能，深受广大教师的青睐。它可以超越时空的限制，向学生展现形象、具体，生动逼真的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，实现由具体形象思维向逻辑思维的过渡。但在教学中也常常出现这样的现象：花团锦簇的cai课件深深吸引了学生的注意力，学生看得津津有味，看完之后，却很少有学生谈到研究的实质性问题，更谈不上探究能力、创新能力的培养。教师花费大量精力，不但没起到任何作用，反而误导了学生，闹出了笑话。这种为追求热闹而设计的“电教课”，如果抽去那些数学的非本质因素，留下的只能是苍白与空泛。这就向我们提出一个重要问题：怎样在课堂教学中有效利用多媒体课件呢？一、利用多媒体课件创设学习情景，激发学生学习兴趣
利用cai课件来激发学生的学习兴趣和动机欲望是其重要作用之一，cai本身就是一个新颖的事物，加上它优美的画面与文字，动人的声音，很容易调动学生积极情绪，活跃课堂教学气氛。
实验证明：采用与授课内容有关的影视媒体片断导入新课，集视频、声音、图像、文字、动画等于一体，生动形象，扣人心弦，能很快使学生进入教学状态，且用影视媒体创设意境，能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教授《认识多边形》这课时，利用多媒体的优势设计了这样一个童话情境：动物王国的小动物要搬家了，想不想看看它们的新房子？然后用多媒体呈现一组由各种多边形构成的漂亮的房子。随后播放多媒体视频：“小朋友们，这些房子漂亮吗？这可都是我的杰作。小动物们最喜欢我设计的房子了。这不，他们又来了”。“我想要个五边形的房子，我要六边形的……”小动物们争着说。引人入胜的动画情境，小动物们栩栩如生的对白，俨然构成了一部情节完整的动画片。童话故事是最符合儿童心理特征的，一旦他们在课堂上接触，他们的心灵就一定会引起共鸣，高涨的学习兴趣就会油然而生。多媒体正是利用这种契机，结合自己声、色、情、动的优势，施展出了自己独特的魅力。
在传统教学中，解决问题的教学一直是令老师头疼的问题，其过程无非是出示例题，分析题意，列式解答，唯一的亮点便是问一问：你还能提出什么问题。应用这种方法教学，学生学得厌烦，教师也教的无味。我改进了这—做法，先用cai展示下列画面：一片茂密的树林中，有一棵桃树，挂满红红的果子，有4只小猴顽皮地爬在树上，尽情的吃桃，只见他们一个拉着另一个的尾巴，倒挂在树上，向同学们做鬼脸，随后又跑来了2只大猴，原来他们是找孩子的。学生被这些可爱的小动物逗乐了，编出了，树上有4只小猴，又来了2只大猴，一共有6只猴。有的学生说：我可以提出“一共有多少只猴？”的问题，又有学生抢着说：“我可以求出大猴比小猴少多少只？还可以求出小猴比大猴多多少只？”……学生争先恐后，思路开阔，新的发现层出不穷。
如教学“用字母表示数整理和复习”时，上课伊始，我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不仅便于保存，而且还可以更好地展示它的美丽时，电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势说：“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的学习欲望油然而生。
二、恰当应用多媒体课件，发挥辅助教学功能
教学媒体是一种辅助教学的工具和手段，随着科技的发展，特别是集文、音、视、色为一体的现代多媒体技术引入课堂后，极大地激发了学生学习的积极性，广大教师也积极地投身到这场革命中，似乎觉得不管是示范课，还是观摩课，只要用上了课件，课堂教学就在改革，就有创新，这就出现了用电教媒体装点讲台空间，单纯为课堂增添几分亮色的虚设现象。
无论哪一种教育教学媒体的使用，如果不能有效地促进学生主动发展，都是一种无效的劳动。有一位教师在讲《长方体和正方体的认识时》，煞费苦心设计了cai三维动画，让学生观察屏幕上长着眼睛和腿、会动会跑的长方体和正方体，学生兴趣盎然，眼花缭乱，这种方法新则新矣，到头来让学生说长方体和正方体有哪些特征，学生却只注意到它们长有眼睛和两条腿，对它们有几个面、几条棱、几个顶点，却无暇注意。仔细分析其原因：一是课件设计不合理，教师设计课件过于追求新奇有趣，却忽视了心理学原理，忽视了学生注意的分配规律，在长方体和正方体上随意添加了太多无谓的东西，缺乏目的性，分散了学生的注意力；二是在生活中本来有许许多多学生熟悉的长方体和正方体实物，如课桌上的文具盆，字典、墨水盒，教师没有让他们用实物去观察、去触摸、去感知，却煞费苦心地设计了cai课件，结果事倍功半。
cai课件只是作为现代教育技术的一种手段而出现的，这就决定了它的作用只能是辅助教学，而不能用来支配课堂教学。因此作为—名数学教师，教学时必须考虑学生的年龄特点和认知规律，不能为片面追求课件的界面美而喧宾夺主，注意课件的简洁实用。
三、合理利多媒体课件，突破教学重难点
许多老师认为，数学是一门难教的学科，它具有高度的概括性、逻辑的严密性、思维的抽象性。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课程下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点，相应媒体课件在制作时，一定要恰当地运用多媒体手段化解重难点，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆4等分，然后把它们拼合，再把圆8等分，把小扇形排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等分的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。
在教学《分数的意义》时，由于学生才开始接触这种新的数，教师想尽各种办法讲解，学生仍然是似懂非懂，有的教师设计了这样一个画面：一个又大又圆的西瓜出现在屏幕上，伴随着音乐，这个西瓜从中间被分成了两半，音乐响起，两半西瓜又自动合成了一个完整的西瓜，随着屏幕的反复分合，学生很快理解了1/2的意义。但把许多实物看作一个整体，这就是本节课的难点所在，在教学中，我是这样做的，蓝蓝的天空下，有8个气球在自由的飘荡着，随后，气球被分给了四个小朋友，每人手里拿了两个，显示出这两个气球是一个整体，每个小朋友就分得这个整体的1/4，然后，学生总结分数的意义也是水到渠成的，由于巧妙地运用cai辅助教学，有效地突出了重点，突破了难点。
四、在课堂教学中，准确把握多媒体课件使用的时机
在教学过程中，学生会产生种种心理状态，其中有积极的、也有消极的，对此，教师要善于把握和调控，对积极的要充分利用其为教学服务，对消极的要促其改变，化消极为积极，这就要求教师要准确把握多媒体演播的时机。
1、当学生遇到疑虑或者通过争论无法获得统一的认识，产生渴求释疑的愿望时使用。在数学教学中，出现了这样一道题：边长是1米的正方形里有___个边长是1分米的正方形，有的同学说10个，原因是1米=10分米，有的学生说100个，但又说不出理由。于是两方产生了争论，谁也说服不了谁。在这个时候，教师首先在屏幕上出示一个面积1平方米的正方形，又在里面分出了一个面积1平方分米的小正方形，随着音乐，里面的小正方形一个个被分出来，通过实物演示，学生不仅知道了正确答案，还明白了这道题的意思是问1平方米中包含有多少个1平方分米，准确理解了题意。
2、当学生思路受阻，出现渴求展开思维时使用。小学生年龄小，感性经验不足，思维的方向性差，思维容易断裂，这时我们就要利用cai丰富学生的感性认识，一步一步引导学生思考，如在教学《分数大小的比较》时，学生探究出了2/3和1/3的大小，但当教师出示1/2和1/3时，学生的思维出现了困难，这个看似简单的题目却成了拦路虎。这时可以利用cai课件出示：两个大小一样的圆饼，第一个平均切成了2份，小白兔拿了其中的一份，第二个平均分成了3份，小花猫也拿了其中的一份，同学们，你们认为这样分公平吗?通过课件演示，学生纷纷打开思路，齐声道：“不公平！因为1/2比1/3大”。从而成功的得出了“分的份数越多，每一份反而越小”的结论。
3、当学生对学习某种知识或对某种训练产生厌烦心理时使用。小学五年级数学《因数和倍数》这一单元中出现了许多概念，如因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数等等，在对这些概念进行系统复习时，由于它们之间错纵复杂的关系，学生产生了一种倦怠心理，各种概念搅得他们头晕脑涨，许多学生出现了不耐烦的表情。这时我用屏幕出示了这样一个画面：小红的爸爸提着一个黑色的密码箱回来了，说这里面是给小红的礼物，但爸爸却忘记了密码，爸爸只知道，这个密码，是一个四位数，它是2的倍数，又有约数5，百位上的数是最小的质数，十位上的数是最小的合数，千位上的数是百位上的2倍，同学们，你们能帮助小红打开密码箱吗?学生一听，顿时来了精神，有的学生口中念念有词，有的几个人开始讨论起来，课堂气氛空前热烈，当老师把同学们猜的密码输入后，“砰”的一声，密码箱打开了，原来里面有两件漂亮的衣服，学生欢呼雀跃。随后，老师再问学生这样猜的理由，学生说得有理有据，其余学生也听得津津有味，这比起教师一味的讲解效果要好得多，同时较好地展示了学生的思维过程，提高了学习效率。
五、合理使用多媒体课件，注意掌握教学节奏
在教学过程中，及时准确地进行反馈和强化活动，是教学取得成功的一个重要方面。在反馈和强化的活动中，既要发挥教师的作用，又要发挥学生和电教媒体的作用。例如：当学生由于观察不仔细而提出问题时，或者讨论某一问题不能统一认识时，教师可以再次演播电教媒体，让学生通过观察，审听和思考找到正确答案。
要注重教学过程中的反馈，就必须注意掌握教学节奏。在电化教学的过程中。教学的节奏应当有张有驰，有快有慢，该快则快，该慢则慢。一是把握电化教学过程中环节之间，步骤之间的节奏。比如：从一个环节转换到另一个环节时，不能一味的播放cai课件，在各个环节间贯穿讨论、练习，实际操作等，学生的思维才能跟上；二是媒体的演示要有节奏，如组合性的实物投影、教具投影、cai课件中展示图形被分割、变化的画面等，要根据教学的需要有快有慢，其中学生难于看清，看懂的部分应放慢速度或重复演示。
以计算机为核心的现代多媒体技术将广泛地运用在数学教学中，只有在教学中恰到好处的运用，找寻和课堂教学的最佳吻合点，就可以大大提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要；同时制作多媒体课件用于新课程下的教学，使教育融入学生的生活，在多元智能和可持续发展的平台上，多方位发展学生的能力，做到＂课堂知识生活化，生活知识教育化＂，在宽松与民主的环境中，实践新课程的理念，有效地培养更多的创造性人才。
答：因此在数学教学中，应充分利用教育技术优化教学过程，以实现帮助学生更有效地学习的目的。那我们如何更好地把信息技术应用在数学教学中呢？一. 巧设情境，激发学生的求知欲望 对学生而言，兴趣是最好的老师。当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这时教师要将这种兴趣及时引到...
答：从而达到循序渐进地突破本节课的重点难点的目的。在这些年的教学实践中，我运用了多媒体辅助教学，让数学走进了学生的生活，这样既传授了数学知识，又培养了学生的能力；在数学课堂教学中，有效地运用了多媒体课件进行形象、生动的描述，能从不同角度，以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象...
答：1、墨守陈规在平常的数学教学中,我们有些老师习惯于传统的一支粉笔,一块黑板,一本书“打天下”,认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力,平日课堂教学难以问津多媒体技术,只有在公开课时才忙于制作课件,这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利,成了“花瓶式”的“点缀”,成了用多媒体技术“作秀”...
答：二、在数学课堂中如何科学地运用多媒体教学1、运用多媒体教学,要强调它的有效价值,切忌“画蛇添足”。 教育心理学理论认为,教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析器的活动才能取得最佳效果。运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官,激发学生学习兴趣,其出发点和落脚点是为了提高教学效率,教师选择多媒体进行...
答：而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。2、突破教学重难点，提高课堂效率。在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，直观生动展示图形的变化，可有效地解决数学课堂教学的重点，...
答：如何有效地把多媒体运用各种技术手段完美地融合到教学中--就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。我校从建立了校园网，便开始了多媒体教学的尝试。多媒体教学给传统的教学模式注入了新的活力。我作为一名中学数学教师，结合自己的教学实际，在此谈谈多媒体...
答：计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。六、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思 我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。信息技术在数学教学中的作用不可低估，已经成为产生数学...
答：如何有效地把多媒体运用各种技术手段完美地融合到教学中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。我校从建立了校园网，便开始了多媒体教学的尝试。多媒体教学给传统的教学模式注入了新的活力。我作为一名小学数学教师，结合自己的教学实际，在此谈谈多媒体...
答：现代化教学手段直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习的主动性。运用多媒体辅助数学教学，可以根据数学教学内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识、理解具有“催化”作用，使学生学得主动，有效地加深对数学知识的理解。那么，在...
答： 在小学数学中有许多概念、公式比较抽象，如，教学北师大版小学数学五年级上册《三角形的面积》，推导三角形的面积公式时，传统的教学方法采用的是教师讲、学生听，形式单调，不利于激发学生学习的积极性和主动性，较难实现课堂教学目标。此时运用多媒体中的...
