你们谁知道华罗庚,孙维刚的数学思想!
方法么？
一，背
英语背单词，什么不懂怎么做阅读云云，大部分就是单词都看不懂，你当然不知道那个阅读写的什么
数学背公式，背概念.公式不会，怎么做题？咱又没有那么惊人的大脑，能够过目不忘，你不背又有什么办法呢?
二.练
看你提到“题海战术”，我就不得不说了，现在这群小孩儿们一遇到什么挫折就喜欢用理论说事，不是什么"反马克思"的，要不就是"违反素质教育"的，哪天是不是有群人大喊"上学有罪，下乡光荣"你们就争先恐后的上山下乡了呢？
你以为多做题就是题海战术么？练习是学知识必然会经历的一个部分，而大量的练习更是保证了你能够真正的学懂知识，咱们都是常人，不能过目不忘，也不是那种一看就会的人，所以，只能通过练习才能够加深对知识的理解以及记忆.
当然，练也是讲究方法的，不要糊里糊涂的做，要做就要做得明白，不要为了做题而做题，什么叫做为了做题而做题呢？举个例子吧，就是，我给自己做个计划，每天做一百道题，不管做完之后的效果如何，不管题目做完之后我有什么感觉，只追求数量，这就是为了做题而做题啦。
英语阅读的练呢，等你先把该背的单词都背下来再说吧。
教育的目的：教育具有双重目的,既要适合满足国家与社会的需要,又要使学生的主体个性得到充分的发展,使学生的人格和心灵得到完善。同时,课程的改革也总是要以社会需要、学科体系和学生发展为基础;随着新一轮课程标准的颁布,人们现在已经普遍意识到了在教学中既要重视系统知识的学习,又要充分发挥学生的学习主动性。而这一点如果用来评价维刚老师的结构教学思想,只怕是孙维刚老师的这种意识是有过之而不及。当时孙维刚老师的教学理念在现今完全适用,孙维刚老师的课堂就是现在新课标所提倡的教学模板。时代要发展,教育的改革当然要满足时代发展的需求,牛顿曾说他看得远,只是因为他站在了巨人的肩膀上;而时代发展、教育改革这些事情本来就需要高瞻远瞩、立意深远,如何做到这些呢?瞻前顾后,效仿前人的成功之典范,取其精华而吸收、利用,这是一条必经的道路。其实熟谙新课程标准思想的学者,一定不难在孙维刚老师的结构教学思想中发现新课程标准思想的影了;而孙维刚老师的教育教学实验远在新课程标准颁布之前,若认为新课程标准的颁布也参考了孙维刚老师教育教学实验的经验和教训,这种说法也不能说是全无道理,更重要的是对于研究者而言,研究的意义正在于此。新课程标准的核心思想是什么?引还教育之本源,孙维刚老师的教学思想也正是还教育之木源的初衷而展开。做教育不仅是要使学生学会独立的思考,更重要的是让学生学会做人,孙维刚老师的结构教学思想始终不离哲理思想的指导,那么他所教出来的学生必定是能够站在哲理的高度去思考问题的高人,孙维刚老师的一套教育教学理论已经自成体系,可以作为一个独立的研究对象而存在,所以本文所探究的是孙维刚老师的结构教学思想,但从内容上来看,没有很好地结合布鲁纳的结构主义教学来加以评价,难免显得有些孤立。若能适当的结合布鲁纳结构主义教学的几个要点,如学科基木结构、发现学习等方面,对孙维刚老师的结构教学内容和方式加以恰当的褒奖,相信能够更好的说明孙维刚老师结构教学思想的本质。孙维刚老师的结构教学思想很好,若能把握精髓必定又是数学教育界的一笔宝贵财富。孙维刚结构教学法研究的价值在于，教育的本体论、认识论、方法论、价值论、模式论、策略论等六论为核心，逐步形成孙维刚教学法体系。孙维刚教学方法的同时，课题组又发现到其中蕴含着现代教育心理学、应用心理学的研究成果。经过40多组对比实验，课题组把神经语言程序学（NLP）成功的解读，这就是孙维刚“结构教学法”，它由 “智力解码、北斗导航、NLP魔法、精确制导”四大体系组成，融汇“一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律）”；共归纳了4个大规律，15个中规律，30多个小规律组成，并将其植入到课堂学习与教学管理中，可以有效地帮助学生自我开发大脑，高效的运用到学习中去。孙维刚老师在教育教学实验中的成就是有目共睹的，目前国内研究孙维刚老师的学者也很多，但相关著作研究鲜见于世，大概也是年代久远、资源不足等客观因素所限。笔者在当今重提孙维刚老师的教育教学思想，特别是结构教学的思想，认为具有相当大的意义。虽年代已经久远，但其精神、思想永存；而作为一名研究者，文字表达的意义也正在于此。通过观看孙维刚老师的教学视频，也让本人意识到，要格外珍惜一线教学资源，特别是一线教师的教学手稿，做好各方面的保存、保管工作，不能让珍宝流逝于粗心大意之间。同时，对孙维刚老师的结构教学思想，认为还可以从以下几个方面展开进一步的研究：探讨：（1）孙维刚老师结构教学思想产生的背景如何?（2）在现今的教学活动中，如何落实、实践孙维刚老师的结构教学方法?（3）对于不同层次的学生，孙维刚老师的结构教学应如何把握进度?（4）在孙维刚老师的结构教学中，应怎样发挥学生的主体意识?（5）孙维刚老师结构教学思想的木质是什么?（6）孙维刚的教学模式是否可以全国推广与复制?
我是孙维刚老师的学生，他在我心里一直就像一盏明灯指引着我的前行。
其实孙老师的思想并不是仅限于数学方面的。他对所有学生的要求都是“要做学问，先做人”
他当时对我们提出的建班方针现在我仍熟记于心
1.诚实，正派，正直
2.要有远大理想，立志为人民多作贡献
3。要做有丰富感情的人，要因为我来到这个世界让而使他人更幸福
在学习上，他要求我们“要走在老师前面”，“要敢于挑战老师，挑战书本”...当时的场景仍然历历在目
孙老师写过两本教学辅导书，尤其是高中的那本及其推荐去读一读——并不是普通的习题集或者什么，而是他的教学思想的结晶与升华
希望能帮到你，朋友
çiii
答：我是孙维刚老师的学生，他在我心里一直就像一盏明灯指引着我的前行。其实孙老师的思想并不是仅限于数学方面的。他对所有学生的要求都是“要做学问，先做人”他当时对我们提出的建班方针现在我仍熟记于心 1.诚实，正派，正直 2.要有远大理想，立志为人民多作贡献 3。要做有丰富感情的人，要因为我来...
答：孙维刚教学法研究的价值在于，教育的本体论、认识论、方法论、价值论、模式论、策略论等六论为核心，逐步形成孙维刚教学法体系。如此超常规的创新教学法，创造高考[微博]神话也是必然。经几十名教育专家、400多名优秀教师论证，“孙维刚老师教学法，可以让学生半年多学完3年的数学课程”。能在1年内学完3...
答：其次，注重教学思想哲理性的升华。著名数学家华罗庚认为学习的过程是“由薄到厚”向“由厚到薄”的转变，就是教学思想哲理性的升华。第三，要让学生成为课堂的主人。第四，注重方法和规律的掌握。对待做题，孙维刚主张题不在多，但要有代表性。在方法上，他主张一题多解，达到熟悉；多题归一，寻求共性...
答：就像华罗庚说的,读书应有个过程——先把书读“厚”,再把书读“薄”,也就是说要善于总结规律。孙老师则把站在系统的高度教学知识分成了三层意思:(1)每个数学概念、定理、公式等知识的传输,都是在见树木更见森林、见森林才见树木的状况下进行的;(2)在教学过程中,对任何细节都鼓励学生追根溯源,凡事都去问为什么...
答：也可能是因为你对所需要的基础知识的理解掌握没有达到应有的程度.上面分析可以看出解决第一问靠的是探索，解决第二问靠的是对等差数列基础知识的深入理解.四、认真体会数学思想和方法 数学思想蕴含于基础知识之中，是数学的精髓.教师只有在讲授基础知识的过程中不断渗透相关的数学思想，才能使学生的基础...
