10年义务教育，延缓学生分流，北大教授的建议靠谱吗？
8月初，北京大学国家发展研究院院长姚洋在采访中的观念被媒体热炒。姚洋教授建议我们把义务教育年限延伸到10年，避免孩子们过早被分流，一起建议把小学学制改为5年，把初高中合并为5年。
那么问题来了：延伸义务教育年限，公平吗？小学五年中学五年，合理吗？听缪教师陪你聊几句。
一、延伸义务教育年限，公平吗？姚洋说到，太早按照学习成绩把学生分红三六九等是错误的，不能经过分流冲击他们，要给他们希望。让一切孩子读完普通高中，到时候他们的心智也较为老练，可以再挑选走技术道路仍是大学道路。
我以为，分流可以看作是比赛的成果，太过于剧烈的比赛当然不适合未成年人，但适度的比赛要不要呢？我们每个人从小到大都是伴随着比赛的，经过合理的比赛取得前进也被社会证明是行得通的。
假设按照姚洋教授的建议，我们是不是要放弃在根底教育阶段的比赛呢？要知道，躲避比赛不代表取胜，毕竟的高考依然还在，“一考定终身”的地位是不是还得到了某种强化？
之前有孩子中考发挥欠好，在高考中逆袭，成为我们眼中的勉励典型。这种典型往后是不是将不复存在？假设在高考中发挥欠好，又约束复读，那岂不是连“纠错”的机遇都没有了吗？
还有，我们无法躲避优质教育资源不平衡的问题吧？东部和西部之间，城市与农村之间，相对较大的教育资源不平衡，是没有办法靠着延伸义务教育年限去处理的。按照姚洋教授的提法，升学采用随机的办法，最多可以实现在乡镇区一级摊平教育资源，区域之间依然是不均衡，在未来的高考中，是不是教育资源更好的学生，依然占据相当大的优势呢？简单的“随机”一定能促进公平吗？“随机”是真的“看运气”，仍是需求“拼实力”呢？
二、小学五年中学五年，合理吗？姚洋教授以为，可以把小学紧缩到五年，中学不分初高中，合并为五年。这种做法合理吗？有人以为，现实生活中，许多初中把初三这一年用来温习，高中把高三这一年用来温习，这本身就是糟蹋时间的做法，所以紧缩中小学学制没缺点，一定能办成。
可这种想法必须面临两个挑战，一是学生心理和生理的生长规矩，二是不同层级校园的应对方案。
先早年者说起，实际上我们在上个世纪早年施行过小学五年制，毕竟回归六年制的原因是我们发现并行6+3和5+4一段时间之后，6+3的孩子在学习和生长方面比5+4的孩子普遍要更好，这是一种规矩的总结。现在的孩子们能比几十年前更好地适应5年制小学吗？我还没有看到过有理有据的论文可以给出科学的定论。
再来说说后者，只需高考存在，高中就会衡量最好的备考方案，即便把整个中学紧缩为五年，中学就不会先会集突击讲完，然后花很多时间温习备考了吗？明显不是。只需高考办法不变，研究怎样取得高分，就是高中管理者和教师绕不过去的作业。
假设姚洋教授的建议成真，那么中考恐怕是要取消的，所谓50%分流也就不存在了。但遍及10年义务教育并不是处理50%分流（其实按照全国平均数据，普高录取率接近60%，北京更是高达80%）的仅有办法。
家长为什么惧怕孩子上中职？一来是中职教育的水平有些“拉胯”，二是中职毕业生的就业有些“惨白”。那么假设我们把遍及10年义务教育的资源用来投入中职教育，能不能缓解家长的焦虑呢？
教育承载着一个国家的根基，它不仅仅是选拔，它也代表着安稳，教育上的改进一定是遵循“先试点，再推行，小心翼翼”的准则。能提出建议当然是好的，这代表我们都关怀教育，但我们也得分个主次，细心考虑一下是否可行，假设可行，我们先干什么，后干什么。
你是否支撑姚洋的建议？你以为要施行10年义务教育，有哪些阻力？校园的打散整合、教师的重新分配、考试的全新组织、课本的再次研发、教学的先破后立，哪一项最难做？来评论区聊聊吧。
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这个建议不太靠谱，因为很难实行，这样会给学生带来很大的压力，而且也会给国家带来很大负担，不太现实。
北大教授的建议特别的靠谱，北大教授这样的经验可以让更多的人接受高等教育，也可以改变更多人的命运。
我觉得这个建议不靠谱。而且我觉得这个建议可行性也比较低，而且也会增加国家的负担。
答：若改为“十年义务教育”，初中毕业直接升入高中。这样的话，家长不会再为孩子升不上高中而产生的焦虑，不但可以减轻家长的心理负担，而且也可给孩子圆高考梦。四是，高中毕业后可以进行人才分流。通过高中的学习，有的学生学习能力确实很差，不再想读书了。对于这部分学生，可以进行半年的职业培训，如：...
答：2. 培训师资和管理困难：推行十年义务教育需要大量的合格教师和管理人员。在一些地区，教师短缺和教育管理不足可能会对教育质量和可持续性构成挑战。3. 家庭因素：一些家庭可能对子女教育缺乏重视，或者面临经济困难、文化传统等问题，这可能导致学生的学业成绩和学习动力下降。在推行十年义务教育时，需要考虑...
答：现在的学生通常需要在小学、初中和高中阶段接受长时间的学习和考试，而且在高考之前需要经历数年的备考过程。如果实行10年义务教育，学生们可以更早地开始接受教育，并且可以更加专注于自己的兴趣和爱好，这将有助于提高他们的学习效率和生活质量。提高教育公平性：如果10年义务教育能够实现，那么将会提高教育...
答：同时，应该加强高中阶段的教育，提高教育质量，为学生提供更多的选择和机会。此外，他还建议应该加强对于学生的职业规划和指导，帮助学生更好地了解自己的兴趣和潜力，为未来的人生规划打下坚实的基础。综上所述，北大教授姚洋认为中考分流制度存在一定的问题，需要进行改革。他建议应该采取更为多元化的评价方式...
答：姚洋教授，北京大学的一位学者，对中考分流制度提出了自己的看法。他指出，这一制度存在缺陷，需要进行改进。首先，姚洋教授指出中考分流过于依赖考试成绩，忽视了学生的兴趣、特长和潜力。这种做法可能导致部分学生在初中阶段就被判定为“失败”，从而失去了接受更优质教育的机会。其次，姚洋教授强调，中考分流...
答：义务教育阶段结束，依据国家初中生分流的政策，进入普通高中的比例全国平均在50%左右，也就意味着接近一半的初中孩子毕业没有机会迈进普通高中的大门。在国内，城乡教育的差距还是显而易见的，在广大的农村上不了普通高中的比例会更高，打个形象的比喻：对于农村的学生来说，中考选拔，就如同门缝里抽麦穗，...
答：每学年举行两次期末考试，10年后学生参加高考，根据高考成绩和平时学习成绩分流，一部分进入大学，一部分升入最少两年的职业院校学习。据调查了解，目前中国高中生90%上大学，10%上职业技术学校；而在德国，仅有约20%的高中生进入大学，80%的年轻人接受职业教育。最新数据显示，德国二月份失业率仅有6.6%...
答：最近看到很多人呼吁取消中考，将普通高中纳入义务教育，由原来的9年义务教育变为12年义务教育，大家都认为中考后普职分流对一名16岁的孩子太残酷了，应该再给他们一个机会，等他们再成熟一点，高考之后再进行职业选择。先说一下自己的观点，取消中考，将普通高中纳入义务教育，由原来的9年义务教育变为12年...
答：北大基础医学八年制4年分流。根据北大基础医学官网信息显示，在分流方面，北大基础医学八年制一般在第四年进行，学生可以根据个人兴趣和职业规划选择相应的专业进行深入学习。北大基础医学八年制是指本科学制为八年，学生在完成八年的学习后可以获得医学学士学位和临床医学硕士学位。其中，八年制的学习过程...
答：文科试验班类（本科类）元培计划实验班（理科试验班类、文科试验班类）新的办学理念 元培计划是北京大学于2001年启动的以老校长的名字蔡元培命名的本科教育和教学改革计划。该计划着眼于当代社会发展对人才质量和人才规格的需求，坚持“学生为本，道德为先、能力为重”的教育理念，按照新的办学模式和培养...
