现在学前教育特点状况形式怎么样？
通过近几年各个方面的反应我们欣喜的看到学前教育有很大的发展空间，具体从以下几点看：一、学前教育地位提高，这个在《国务院关于当前发展学前教育的若干意见
》及全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中可以看到，在不久的将来义务教育会向学前教育延伸。所以从总的大方向看未来学前教育会在政策上有很大的倾斜很多方面会得到很大改观。多种形式扩大学前教育资源。大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园。不得用政府投入建设超标准、高收费的幼儿园。中小学布局调整后的富余教育资源和其他富余公共资源，优先改建成幼儿园。鼓励优质公办幼儿园举办分园或合作办园。制定优惠政策，支持街道、农村集体举办幼儿园。
鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园。积极扶持民办幼儿园特别是面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展。采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。民办幼儿园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。
城镇小区没有配套幼儿园的，应根据居住区规划和居住人口规模，按照国家有关规定配套建设幼儿园。新建小区配套幼儿园要与小区同步规划、同步建设、同步交付使用。建设用地按国家有关规定予以保障。未按规定安排配套幼儿园建设的小区规划不予审批。城镇小区配套幼儿园作为公共教育资源由当地政府统筹安排，举办公办幼儿园或委托办成普惠性民办幼儿园。城镇幼儿园建设要充分考虑进城务工人员随迁子女接受学前教育的需求。
努力扩大农村学前教育资源。各地要把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划，优先建设，加快发展。各级政府要加大对农村学前教育的投入，从今年开始，国家实施推进农村学前教育项目，重点支持中西部地区；地方各级政府要安排专门资金，重点建设农村幼儿园。乡镇和大村独立建园，小村设分园或联合办园，人口分散地区举办流动幼儿园、季节班等，配备专职巡回指导教师，逐步完善县、乡、村学前教育网络。改善农村幼儿园保教条件，配备基本的保教设施、玩教具、幼儿读物等。创造更多条件，着力保障留守儿童入园。发展农村学前教育要充分考虑农村人口分布和流动趋势，合理布局，有效使用资源。
二、学前教育的立法步伐在不断加快，自从庆阳校车事件之后学前教育立法已经成为关注热点。所以从制度保障上在不断地完善。
三、学前教育教师专业化是未来的大趋势，各地根据国家要求，结合本地实际，合理确定生师比，核定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐幼儿园教职工。健全幼儿教师资格准入制度，严把入口关。2010年国家颁布幼儿教师专业标准。公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍。中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。
依法落实幼儿教师地位和待遇。切实维护幼儿教师权益，完善落实幼儿园教职工工资保障办法、专业技术职称（职务）评聘机制和社会保障政策。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的公办幼儿教师，按国家规定实行工资倾斜政策。对优秀幼儿园园长、教师进行表彰。
完善学前教育师资培养培训体系。办好中等幼儿师范学校。办好高等师范院校学前教育专业。建设一批幼儿师范专科学校。加大面向农村的幼儿教师培养力度，扩大免费师范生学前教育专业招生规模。积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式。重视对幼儿特教师资的培养。建立幼儿园园长和教师培训体系，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。创新培训模式，为有志于从事学前教育的非师范专业毕业生提供培训。三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训。各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训。
四、幼儿园办院准入门槛提高，完善法律法规，规范学前教育管理。严格执行幼儿园准入制度。各地根据国家基本标准和社会对幼儿保教的不同需求，制定各种类型幼儿园的办园标准，实行分类管理、分类指导。县级教育行政部门负责审批各类幼儿园，建立幼儿园信息管理系统，对幼儿园实行动态监管。完善和落实幼儿园年检制度。未取得办园许可证和未办理登记注册手续，任何单位和个人不得举办幼儿园。对社会各类幼儿培训机构和早期教育指导机构，审批主管部门要加强监督管理。
分类治理、妥善解决无证办园问题。各地要对目前存在的无证办园进行全面排查，加强指导，督促整改。整改期间，要保证幼儿正常接受学前教育。经整改达到相应标准的，颁发办园许可证。整改后仍未达到保障幼儿安全、健康等基本要求的，当地政府要依法予以取缔，妥善分流和安置幼儿。
五、幼儿园安全被提到前所未有的高度。各地要高度重视幼儿园安全保障工作，加强安全设施建设，配备保安人员，健全各项安全管理制度和安全责任制，落实各项措施，严防事故发生。相关部门按职能分工，建立全覆盖的幼儿园安全防护体系，切实加大工作力度，加强监督指导。幼儿园要提高安全防范意识，加强内部安全管理。幼儿园所在街道、社区和村民委员会要共同做好幼儿园安全管理工作。
六、幼儿园收费趋于合理正规。
七、三年行动计划快速高效推动，各省（区、市）政府要深入调查，准确掌握当地学前教育基本状况和存在的突出问题，结合本区域经济社会发展状况和适龄人口分布、变化趋势，科学测算入园需求和供需缺口，确定发展目标，分解年度任务，落实经费，以县为单位编制学前教育三年行动计划，有效缓解“入园难”。2011年3月底前，各省（区、市）行动计划报国家教育体制改革领导小组办公室备案。
地方政府是发展学前教育、解决“入园难”问题的责任主体。各省（区、市）要建立督促检查、考核奖惩和问责机制，确保大力发展学前教育的各项举措落到实处，取得实效。各级教育督导部门要把学前教育作为督导重点，加强对政府责任落实、教师队伍建设、经费投入、安全管理等方面的督导检查，并将结果向社会公示。教育部会同有关部门对各地学前教育三年行动计划进展情况进行专项督查，组织宣传和推广先进经验，对发展学前教育成绩突出的地区予以表彰奖励，营造全社会关心支持学前教育的良好氛围。
学前教育课程是幼儿在教育者有意识指导下与教育情境相互作用而获得有益经验和身心健全发展的全部教育活动。在课程所持的教育理念上，各种幼儿园课程之间的差异主要反映在是“对儿童自然发展和一般能力的强调”，还是“对教师传授学业知识、技能的强调”。幼儿园课程是幼儿教育中最为繁难的事情，它是将幼儿教育理念转化为幼儿园教育实践的桥梁，是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统。现行的幼儿园课程，仍存在着硬拼装机械综合的缺点，片面强调教和学，许多教育资源没有很好地利用起来，课程各领域有机整合的同时，找不到合理整合的最佳方法。在课程改革的大潮中，对学前教育新课程应如何理解呢？我在实施课程改革的过程中进行了思考：一、学前教育课程应该是整合的 首先活动目标要整合。 其次内容要整合。二、学前教育课程要有弹性 学前教育课程在实施过程中强调发挥幼儿的主体性特征，因而必须强调弹性 三、学前教育的课程应生活的游戏化
发展学前教育事关亿万儿童的健康成长，事关千家万户的切身利益，事关国家和民族的未来。作为国民教育体系的重要组成部分，近年来我国学前教育取得了长足发展，普及程度逐步提高，但在目前仍是一个薄弱环节，面临着许多困难和问题，集中体现在学前教育资源短缺、区域发展不平衡、幼儿教师数量不足、收费不规范、体制机制不完善等方面。要深刻认识发展学前教育的重要意义，进一步增强责任感和紧迫感；要抓住关键，突出重点，加快提高学前教育发展水平，构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系；要加强领导，精心组织，把各项任务落到实处，抓紧制定学前教育三年行动计划。
公办幼儿园尽职尽责，努力巩固和打造芜湖学前教育的标杆；民办幼儿园在办学过程中积极探索、勇于创新，涌现出一批办学有特色、发展上台阶的民办幼儿园。一是财政投入不足，较上世纪80年代我市市区人口增加了一倍，公办幼儿园反而有所减少；二是相关政策不够完善，如新建小区配套幼儿园产权不明确，影响了学前教育的发展。各级政府应重视学前教育面临的问题，抓住国家提出大力发展学前教育这一契机，确保在明年3月份之前完成学前教育三年行动计划，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育
日本学前教育界也考虑到学前教育机构要为家庭分忧解愁，减轻父母养育儿童的后顾之忧
在理论和实践中，也都强调在游戏活动中促进儿童的交往，培养儿童的集体主义意识和合作精神，培养儿童分享、公正等社会性行为。
学前教育机构将学龄前儿童根据年龄分为0～3岁和3～6．7岁两个阶段，我国幼教工作者已经意识到3岁前儿童的教育十分重要，也提出了“托幼一体化”的建议，托儿所教育将越来越受到重视，0～3岁儿童的早期教育将越来越成为人们关注的热点。
在借鉴外国先进经验的基础上，我们应该发扬我国学前教育的优良传统，坚持“一切从实际出发”的指导思想，坚定不移地走探索有中国特色的学前教育的道路。
创办各色各样的特色园，办园指导思想、课程和教育形式也呈现出多元化的发展趋势。
少子化产生的原因是年轻人晚婚的趋势和养育儿童负担的增加造成的。据此，这个联合委员会提出，要建立一个能够使人们满怀成立家庭、养育儿童的喜悦和信心的社会，从而促使人们尽早结婚并生儿育女
中国学前教育正处在逐步发展的过程中。学前教育还没有形成自己的特色，学前教育法也尚未建立和完善，理论和实践方面的多元化正在形成和发展，0～3岁早期儿童的教育正在越来越受重视。中国学前教育侧重从目前存在的问题入手，以解决问题、推进中国学前教育的发展为中心。
发达的资本主义国家，有很强的经济实力，在义务教育已经得到迅速发展的同时，十分重视学前教育。
二者的经济实力和对学前教育的重视程度不同，造成了二者在学前教育发展方面较大的差距。其次，中国的学前教育还处于发展过程中，还有较大的调整，这就造成了中国政府在学前教育的发展方面还存在着缺乏远见和宽广的视野等方面的问题
目前我国幼儿园教师总量不足，特别是在一些农村地区，这一现象更为突出，有些农村地区幼儿园的师生比甚至达到1：30。同时，随着学前教育的发展，对新的教师的需求也在不断增加
这样做的原因是因为在多年的实践中，大家都感到幼儿教师是一个非常有特点的专业，如果从学生初中毕业的时候就能保存童真、活泼、很容易跟孩子交流沟通的特点，通过五年的培养达到专科学历，他们将更加适应幼儿园的教育教学工作。”
学龄前儿童在幼儿园的学习和中小学生的正规学业学习有着本质区别。学前教育阶段的孩子有自身的特点和规律，必须要遵循他们身心发展的规律，珍惜童年的独特价值。
“‘小学化’的教育，是在拔苗助长，只能适得其反。”
解决无证办园的关键，是要大力加快发展学前教育，多种形式扩大普惠性的学前教育资源。”
一项最重要的前提就是要把幼儿的安全、健康和快乐成长放在一个最重要的位置。
最重要的前提就是要把幼儿的安全、健康和快乐成长放在一个最重要的位置。
一是继续办好中等幼儿师范学校和高等师范院校学前教育专业，建设一批幼儿师范专科学校
幼儿园的安全工作确实非常重要，保护幼儿生命安全和健康成长是幼儿园工作的头等大事。平时我们经常讲：安全不保，何谈教育。在各级各类教育中，幼儿园的孩子自我保护能力最弱，因此，我们必须对这些孩子们给予特别的重视和保护。[
学习种类太多太杂 孩子什么都学 什么都学不好
家长是巴不得自己的孩子是天才加全才
实际上很多培训机构趁机挂羊头卖狗肉、有的连起码的资质都没有，一味的收费
糊弄家长和孩子
盲从
答：一、农村学前教育发展特点 1.学前教育机构分布比较集中。从分布状况看，农村学前教育机构即幼儿园，主要分布在县、乡、镇周边经济文化发展水平较高的地区。2.家长教育需求与教育资源供给成反比。在调查中，有95.3%的家长表示希望自己的孩子能够得到良好的学前教育，同时我们也发现，在83.7%的自然村都没有...
答：学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育和培养，是儿童教育的第一阶段，也是非常重要的阶段。学前教育主要是为了培养幼儿的社会性、思维能力、创造能力、语言表达能力、审美能力等，以帮助幼儿在后续的学习中更好地适应和发展。根据教育形式、内容、特点等不同维度，学前教育可以分为以下几种类型：一、幼儿园...
答：要改变学前教育小学化的状况必须从观念到行动进行综合治理，笔者认为，应从以下三个方面入手。（一）树立正确的儿童观 观念是行动的先导，有什么样的观念就会有什么样的行为。儿童观是成人对待儿童的态度、看法等观点的总和，包括儿童的地位与权利、儿童特点和能力、儿童期的意义、教育与儿童发展的关系等内容...
答：1，中国学前教育完全由家庭负担的历史终结，朝着学前教育社会化方向发展。2，深受中体西用思想的影响，具有一定保守性。3，具有鲜明的半殖民教育的特点。
答：(2)学前社会教育：学前社会教育是指学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的，主要有以下几种形式。①托儿所：0～3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。②幼儿园：对3～6岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。③托幼园所一体化：托儿所和幼儿园联在一起，招收出生几个月至6周岁的...
答：幼儿教育的问题,如小学化,更突出地出现在农村,究其原因,与农村教师的专业素质、农村的教育条件是有着密切联系的。在农村有城市幼儿园所望尘莫及的可以为幼儿教育提供丰富而生动素材的大自然和社会环境,然而,一些农村幼儿园却盲目照搬城市的教育内容与方法,未能根据当地经济发展、文化习俗、办班形式、现实条件等方面的...
答：1、学前教育的实施形式有两种，即学前家庭教育与学前社会教育。2、学前家庭教育它是自家庭出现后就已经存在。家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。学前家庭教育的主要特征有：领先性、单独性、长久性、随意性、随即性。3、学前社会教育。目前主要有：（1）托儿所；（2）幼儿园；（3）...
答：地方各级政府要重视并扶持农村幼儿教育的发展,充分利用农村中小学布局调整后富余的教育资源发展幼儿教育。鼓励发展民办高中阶段教育和幼儿教育。 2004年《2003―2007年教育振兴行动计划》 多渠道、多形式地发展幼儿教育,逐步建立以社区为基础的学前教育服务网络,加强幼儿教师队伍建设,提高幼儿教育质量。 2006年《中小学幼儿...
答：二、游戏化 游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。三、活动性和直接经验性 幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验基础...
