数学课程标准关于学业水平考试的命题原则有哪些

数学课程标准关于学业水平考试的命题原则有：反映学生对重要概念理解水平的试题、反映学生数学技能掌握水平的试题、反映学生分析和解决问题水平的试题。

1、反映学生对重要概念理解水平的试题

数学概念是数学学习的基础，对概念的理解是数学学习成就的基本表现。一些重要的概念（比如函数概念等）贯穿整个高中数学学习，是高中数学知识的主线。如何评价学生的概念理解一直是数学学习心理学研究的焦点。

反映学生对重要概念理解水平的试题需要重点进行分析，分析的指标主要有平均分、标准差、区分度以及等第得分率。平均分能反映学生整体对该重要概念的理解程度，平均分与该题满分的比就是该题的难度系数。

标准差反映学生整体在该重要概念理解上的差异程度，等第得分率则更加细致刻画了不同水平层次的学生群体对重要概念的掌握情况。

2、反映学生数学技能掌握水平的试题

数学技能是在数学学习过程中通过训练从而能够完成数学任务的行为方式或心智行为方式，分为操作技能和心智技能。为方便分析，可以把数学技能细化为数值运算技能、符号操作技能、图形处理技能、数据分析技能、推理论证技能和数学交流技能。

重点考查计算、作图和推理等技能的试题从不同侧面反映出学生数学技能的结构特点和水平。通过对某一技能类型代表性试题的得分率、标准差、识别指数等统计指标进行分析就能了解学生在该技能水平上的特点。

有助于积累好的经验和发现可能存在的问题，从而更有效地训练学生的数学技能。

3、反映学生分析和解决问题水平的试题

数学问题解决是数学教育领域的重要主题，提高学生的数学问题解决能力是数学教育的高阶目标。数学问题是指对学生有一定难度的试题，学生解决这类问题需要进行一定程度的独立思考。

分析和解决数学问题的能力是普通高中课程标准强调的重要能力，高中数学学业水平考试的试题中有一些试题专门考查分析和解决问题的能力。

评价过程中将这些试题中有代表性的选出来，分析试题的各个统计指标，并对各等第学生群体的指标进行对比，找出差异并解释这些差异存在的具体原因，进而为以后的教学提供改进建议。