如何运用信息技术提高初中思品课堂教学的有效性
一、在典型性课题教学中应用信息技术
思想品德教学最有效的方法就是多媒体教学方式，这种视、听、形、声相结合的现代化教学方式促进了教学活动的优化，提高了教学效率，提高了学生学习的积极性和主动性，确实在提高学生学习成绩方面起了很大的作用。典型性课题包括了内容的精辟性、概括性、科学性、准确性及极强的说服力等。
在上《维护消费者合法权益》一课时，在教学主题上选择了2010年轰动全国的“瘦肉精”事件、中央电视台2010年“3�6�115”晚会上曝光的劣质餐巾纸等事件，学生比较熟悉，易于使学生结合现实事件对“合法权益”的理解和掌握。
在《行使生命健康权时》课堂教学中，播放有关交通肇事的新闻视频，讲述把醉酒驾驶、飙车等行为将列入刑法的必要，让学生明确国家法律在保护生命健康的重要性，也能更深刻的理解尊重和珍惜生命健康权的重要意义，认识到尊重和珍惜生命健康权既是对自己也是对他人应该承担的一种责任，从而增强有关生命健康的权利意识和义务意识，并学会在现实生活中依法维权。
多媒体授课在教学内容容量上比较大，这就要求教学素材的选择上要精心，避免罗列大量重复的、简单的材料，要选出有典型性、时效性、真实性及贴近学生实际的材料。可以通过互联网搜索功能搜索学习材料，为学生提供学习资源。注意在互联网搜索相关的教学材料时，有一个去伪存真、去粗取精的过程，为学生提供适合教学、符合课程标准规定的材料。
二、用信息技术手段突破教学中的重点和难点
在思想品德课教学中不要一味追求应用信息技术，要注重教学过程中学生学习需要。在制作多媒体教学课件时要注意教学内容，如果主次不分、杂乱无章，就会导致上课时学生一味地注意课件中的图案和动画效果而忽视了对具体内容的学习，因而也就达不到预期的教学效果。教学课件的容量要适当，要对搜集的众多材料进行筛选和取舍；版面设计和颜色的选取要突出主体授课内容，避免图案的色彩和动态的视觉影响学生对具体内容的掌握；对主体授课内容的字体设置上要突出重点等；演示上要注意声音、图象、文字、动画、链接等，要注意速度快慢，使用其他媒体的先后顺序。这样才能将科学性、辅助性融为一体，增强课堂的吸引力，培养学生学习的积极性，从而达到实效性的目的。
在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。信息技术应用在思想品德课堂教学，可使抽象的概念和说教的理论具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，在技术上提供了可能。在教学八年级《难报三春晖》一课时，学生对“怎样孝敬我们的父母”这一重点问题看法不一，小组讨论时七嘴八舌，纷纷发表议论，难以达成共识。这时不要急于评价，而是先利用多媒体课件演示《给母亲洗脚》、《妈，我们为你献歌一首》、《二十四孝之“埋儿奉母”》并提出以下问题：
通过这些活动，学生很快明白了孝敬父母要从了解父母、关爱父母开始，要从身边小事做起，更要有孝敬父母的行动，不能盲目愚孝。
三、用信息技术方式培养学生的创新能力
通过对教学的文字、符号、语言、声音、动画及视频、图片的处理，形成图、文、声三位一体多媒体教学课件，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬，有助于学生形成创造新思维，以极大的热情投入到学习中去，有利于学生发挥创新能力。
课堂教学的主体是人在活动，是师生双边的交互活动，信息技术手段只是一个中介作用。要避免让信息技术牵制教师的教学进程，避免信息技术引领教师的思路，牢牢控制着学生的思维，突出学生的主体地位，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的思维想象力和创造力，放手发动学生，让学生自主学习，自我评价，充分挖掘学生自身的潜能。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。不能让投影屏幕、网页等信息技术完全替代教师板书，课堂教学中传统的黑板教学媒体仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，黑板有即时展现力强、现场表达及时、语言文字符号意义强化的特点，科学的板书有提纲挈领、突出重点的作用，对学生思维具有“纲要信号”的功能。运用信息技术的出发点和落脚点是为了提高教学效果，与传统的教学板书取长补短，是传统课堂教学工具的延伸，二者不可偏废，要有机结合，才能发挥信息技术与传统手段在课堂教学中的作用，取得最佳的教学效果。
四、以信息技术手段突出思想品德课程的思想教育功能
思想品德教学中对学生进行政治思想教育是政治教学的目标之一，运用信息技术手段必须注意将思想教育溶入课堂教学之中，在课堂教学中向学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育、社会发展规律教育、国情及爱国主义、社会主义教育等。教师要把相关的内容渗透到形象生动的多媒体教学课件之中，激发起学生的民族自豪感和历史责任感，激发学生对党、对社会主义和人民的深厚感情，从而形成良好的政治思想素质。
在思想品德课教学国应用信息技术并不是“教材搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”，也不是片面追求信息技术的教学功能作用，更不是利用信息技术手段进行高密度的“电灌”，而是将信息技术与思想品德课教学进行有机的整合，是在思想品德课堂教学中有效的应用信息技术、优化思想品德课的教学结构和教学过程。我们要基于信息技术这个革命性的工具在实践中不断探索在思想品德课教学设计、教学方法，研究在信息技术环境下学生对思想品德课的学习需要，让信息技术在思想品德教学中发挥更大的教育功能作用，提高思想品德课教学的实效，让学生形成良好的思想品德、科学的人生观和价值观念。
1．创设生动有效的教学情境，设置明确得当的学习任务。信息技术课的性质、教学环境本身．以及此阶段学生的自我约束能力决定了学生在此课堂很难做到自觉学习。教师必须创设有效教学情境，进行有效fbJ 题引导。将学生引入真正课堂教学情境。同时。有效的教学情境就是一个充满诱惑的学习现场，能在很大程度上激发学生自主学习的兴趣。依据信息技术操作性较强的特点。“ 任务驱动” 法在信息技术课堂中被普遍应用。如在课堂上，教师将教学内容巧妙地任务化，在事先营造好的情境中提出任务。激励学生开展自我学习、探索活动。这是一种行之有效的初中信息技术教学方法，要取得实效，教师必须要做到任务设置的科学性．即任务设置不宜过难，也不宜过易，同时，任务目标要具有明确性。2．赋予课堂灵活多变的“ 教学” 与“ 学习” 方式。新课程要求学生是整个课堂的核心．即以学生自主学习为主，教师讲授为辅。然而，鉴于初中学生年龄和所处学习阶段的实际情况，他们并非总能找到适合自己的学习方式。这就要求教师要根据教学内容、教学情境及课堂中常见问题来调整相应的教学方式。作为课堂主体的学生则应在教师的指导下针对不同的任务与问题选择相应的科学的学习方式。只有这样，课堂才能永远充满活力。学生的学习积极性才能得以充分的调动。3．采用形式多样的评价机制。，当前，在基础教育课程改革的背景下，新课程非常重视评价的多元化。就初中信息技术课堂而言。要引导学生进行正确的自主选择、有效的主动实践。转变和提高学生对初中信息技术课重要性的认识．最终实现这一必修课的教学目标．教师应在评价上投注一些精力。以笔者的课堂教学为例。初中一年级的学生特别重视加“ 操行分” 。基于此．笔者就以完成任务前三名、课堂积极性高、小组整体表现好、学困生进步大等给以“ 加分” 来激励，从而充分调动了他们的课堂学习积极性：对于初二的学生而言．他们特别喜欢展示自己．笔者就以展示优秀作品．课堂上作积极的发言作为相应的正面评价：有的学生特别“ 好为人师” 。笔者就给他们指定适当具体的课堂任务．邀请他们做“ 优秀小老师” 来促进他们；有的学生基础差、胆子小。笔者就有意识地在课堂内对他们进行指导．课下进行督促和鼓励，同时有针对性地为他们布置学习任务，适当地为其降低标准：教学内容重要的课会在课上立即评价他们的目标完成情况；需要合作交流的课。会评价小组的合作成果。通过以上几点具体的课堂教学措施．笔者发现整个课堂教学的有效性在很大程度上得到了提高。同时，通过对班上不同学力的学生进行交流式的访谈调查．学生都感觉这种多元化的评价机制针对性强。不同学力的学生都能受益。毋庸置疑，教师的评价在引导学生的学习活动上起着难以替代的作用。三、结语信息技术作为一门必修课．已成为新课标体系下综合实抽象思维能力的培养；追求二维三维动画功能，课成了电脑动画欣赏课；信息节奏快、容量大，学生被太多的信息所干扰，感官刺激太多。注意力不易集中，抑制了深层思维活动。教学效果不是很理想。五、信息技术应用与数学教学的注意点1．教师要给学生思考的时问。用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间。利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了。很快就过去了．没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课多媒体量大．学生反映良好，其实由原来的“ 人灌” 改为更高效的“ 机灌” 。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。只能产生一种视觉暂留，学生不能及时地把感性知识上升为理性知识。其结果不利于学生知识体系的构建。所以在利用多媒体技术时教师必须给予学生自由、独立思考的时间。2．高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段。熟练运用多媒体工具( 网络、电脑) 对多媒体资源进行有效的收集、组织、管理、运用，完万方数据万方数据162成与教学的整合，在潜移默化的教育中培养学生综合素质。3．教学活动过程的核心是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中．信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学。积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法。才是现代教师在教学活动中应有的观念。总之，随着多媒体技术在数学教育领域的深入，数学教师应在多媒体教学中发挥自己的核心地位与主导地位，突出学生的主体地位。使得师生共同愉悦、进步以至发生飞跃——培养真正具有数学素养的人才。多媒体数学教育还是一个有待进一步探讨的问题。参考文献：[ 1] 黄鹏程．中学数学多媒体教学的误区．数学教育学报．[2]徐琴．数学教学中现代教育技术使用的误区及思考．[3]邓继业．多媒体在数学教学中应用的探索． 在计算机教学中如何培养学生的创新能力刘俊( 江苏省吴中职业教育中心校，江苏苏州215114)摘要：本文作者就计算机教师在教学中如何培养学生的创新能力，结合自身实践，从转变教师的教育观念，合理设计教学目标，营造良好的创新环境，合理进行课程设计，改变现有教学模式，训练学生发散思维几个方面进行了探讨。关键词：计算机教学创新能力现代教育技术一、转变教师的教育观念教师要培养学生的创新能力。首先要转变自己的教育观念。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。教师和学生的积极性都得到极大的尊重，学生由于积极参与，创造性受到重视，教师的权威将不再建立在学生被动接受的基础上。而是建立在教师借助学生积极参与以促进学生充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不仅要上好一节课，而且要充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法。把比知识更重要的东西．即获得知识的方法教给学生，使学生发挥聪明才智，获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。二、合理设计教学目标教学目标要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能。既要有认知目标。又要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。例如，在教W ord应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用W ord编辑的很美观、精致的文档。文档中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生看后发出惊叹的声音。并且展开了充分的想象，思考着如何来完成这个设计。在浓烈的学习气氛中。我给学生概括讲解W ord所具有的强大功能，学生马上产生了强烈的求知欲，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。在这个过程中，我既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力；既激发了学生学习的求知欲和好奇心。又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。三、营造良好的创新环境教师要营造有利于创新的教学环境。包括教学心理和计算机教学环境。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，要善于鼓励学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会．使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解。教师不应只是简单地否定学生．而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习和创新的自信心，使创新思维处于活跃状态。教师还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师，要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。计算机作为一种工具，其教学应从课内扩展到课外，从校内扩展到校外。教师要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移。以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。也就是说．各学科教学之间应加强联系与合作．从而使学生的创新能力得到整体提高。为了充分发挥学生的创新潜力，学校应采取措施构建创新的教育环境。学校我可组织网页制作比赛．对学生的创新成就进行奖励。并将优秀作品在网络上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，而且可在校园中形成浓厚的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。四、合理进行课程设计在课堂教学过程中．计算机教师要在激发学生创新意识的基础上．加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中教师可利用新旧知识的联系。提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在进行课程综合设计时。教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题。这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力。在综合设计中，教师要启发学生发现问题、解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。总之，教师应利用计算机教学中的创造教育的因素。大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。教师应依据教材改革课堂结构。优化教学设计。以先进理论来展现全新的教学思路，让学生的创造思维与个性长足进步，从而在计算机教学中探索出“ 创新” 教育的崭新天地。五、改变现有教学模式现有教学模式大部分仍是“ 填鸭式” 的，存在很多不足，制约了学生的创新性思维。问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学生通过互相合作来解决这些问题．发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。从而培养学生的创新精神。古人云：“ 学起于思．思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。” 可见，营造“ 疑” 与“ 思” 的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，教师应摒弃影响学生创新精神和创新能力的教学行为。注意挖掘教材内容中潜在的教育因素．采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。教师要遵循教育教学的规律．设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张践活动的重要组成部分，它具备综合实践活动课程整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。因此，在信息技术课堂教学中教师要充分体现这些特点，做到真正意义上提高信息技术课堂教学的有效性，切实培养学生的信息技术素养，从而促进其今后更高一级的学习。笔者认为，如果教师能够带着以上几点思考进行实际课堂教学。可以从更大程度上实现教师的指导既具科学性又有人文性。学生的学习也能够既有自主性又不乏实效性。新课标体系下，初中信息技术课堂已不再是过去教师一人的“ 独角戏” ．也不是学生所认为的玩游戏、看电万方数据万方数据影、网络聊天的“ 自由乐园” 。只有在教师正确有效的引导下，提高学生对信息技术课莺要性的正确认识，充分发挥其学习自主性，才能让课堂真正成为高效的“ 教” 与“ 学” 的互动场。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生"启而不发，思维受阻"时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。
三、运用现代教育技术，发挥学生主体作用。
现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。
四、运用现代教育技术，培养学生学习能力。
答：一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息...
答：提高教学实效。一、利用现代信息技术激发学生的学习兴趣古今中外的许多科学家,他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚的兴趣。浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,强化学习的内在动力,
答：我的具体做法是：1、运用现代教育技术手段，结合学生的实际，开端激趣。例如:学习七年级上册思品教材中《珍惜生命》
答：二、巧用信息技术，拓宽信息渠道，增加课堂容量。利用信息技术提供资源环境，突破教材限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使学生拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。如教学《国旗国旗真美丽》一课时。国旗...
答：三、丰富教学内容——增强课堂教学的生机与活力 思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水,没有生机。因此,就要求教师要准确把握时代脉搏,联系社会生活实际,使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例,运用现代教育技术,使书本中抽象的理论...
答：一. 巧设情境，激发学生的求知欲望 对学生而言，兴趣是最好的老师。当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这时教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，新的教学情景的设置，新课的巧妙引入，可以激发学生的求知欲。例如：我在进行“正态...
答：将信息技术与思品学科的有机整合是提高思品课堂教学实效的有效途径。在思想品德课教学中,运用现代信息技术改变了以往以语言说教为主的教学方式,使教学手段更加丰富,教学过程更加动态,教学内容更加声情并茂,有利于学生在逼真的情景和网络资源中感悟、体验、内化,更好地激发学生学习情感和兴趣,切实提高思想品德课的教学...
答：课堂效率的提高主要取决于学生的积极性和主动性。因此要想激活思想品德课堂必须让学生树立“主人翁” 意识,充分发挥“主人翁”精神,把课堂活动当做自己的活动,充分他们发挥积极性和创造性。 二、运用现代信息技术手段,创设生动的教学情景。 在很长的一段时间以来,由于思想品德课远离学生实际,教学方法采取单一性的灌输...
答：四、攻克教学重点、难点，降低教学坡度 在初中思想品德课中，有很多重点、难点只凭我们口头讲解是很难以说清楚的。通过多媒体精心设计，有效选择，合理运用和演示，科学处理信息，教学重点就会容易化解，难点就会容易突破，还会降低教学坡度。例如讲《保护环境是我国的基本国策》一课时，学生对教学难点“如何...
答：学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，并进行适合自己水平的练习，从中获得学习的乐趣与成就感。运用多媒体技术后，使课堂节奏加快，课堂内容更加丰富，信息密度更大，易于突破重难点，课堂效率明显提高，使学生的学习情况及时检测和反馈，大大减轻了学生的课业负担。
