小学数学教学原则有哪些?
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-02
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一、直观性原则
数学教学虽然有许多知识是抽象的、理论化的，但是教师在教学过程中，要根据小学生的认知规律，始终贯穿好直观性原则，特别是低年级学生，因为他们的认知是从直观的、感性的事物入手的。直观性原则在数学教学中的合理运用会增强学生的认知能力，帮助学生把抽象的知识转化为直观的实物，达到对知识的构建和认识。比如在教学人民币知识的过程中，教师可以给学生展示不同币值的人民币，让学生对人民币有感性的认知，然后再明确他们之间的单位关系，教学过程可以让学生参与，同桌之间用元、角的等量关系进行兑换，这样把抽象的知识转化为直观的事物，学生可以轻松完成本课时的知识理解。还有比如圆锥圆柱的教学，可以拿等底等高的实物容器，让学生进行现场试验，从而明确等底等高圆锥和圆柱的体积公式之间的关系，即等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一，这样的直观教学会给学生留下深刻的记忆，在计算过程中，学生就不会出现计算的粗心和失误。当然直观性原则在小学数学教学过程中还有许多例子，需要教师多思考，多摸索，从小学生的认知规律入手，以传授知识为基础，切不可将直观性原则运用过多，转移学生的注意力，使得整堂课因展示直观实物而忽略教学目标。
二、理论联系实际原则
学以致用，数学和其它学科一样，学了就要在生活中运用，如果脱离了联系实际，那么知识的学习就会停留在理论层面。缺少了生活的知识，缺少了联系实际的教学，是不完整的教学。数学教学应该让学生在学完知识后，去解决生活中的实际问题。笔者注意到，许多知识点在成人看来非常简单，但是学生理解起来比较吃力，其原因就是教师在讲解完知识点后，没有让学生用所学的理论去解决生活中的问题。比如在教学小学数学长度单位这个知识点后，学生课堂明白了米、分米、厘米等单位之间的换算，但是这种单位换算是非常空洞的认识，学生只有动手，亲自拿起尺子，走进生活，去测量家里的桌子、课本、教室的长度、个子的高低等，并用不同的长度单位去表示自己所测得的结果，这样反复练习，学生才会真正明白米、分米、厘米的实际长度，甚至达到大概目测事物长短的水平，这个知识点的教学，课堂和课外应该有机融合，留少量家庭作业，让学生去测量家里的实体事物，举一反三，学生就真正明白了长度单位在生活中的实际应用，并且在考试中就不会有不靠谱的答案出现，比如小明的身高是120，让学生填写长度单位，这种考题只有学生亲自动手了，就会不假思索的写出答案，而不会写出错误答案。理论联系实际原则，在教学中是教师一直运用的原则，兴趣的激发和解决生活问题的能力，都需要此原则，所以教师应该多思考这个原则在教学中的应用。
三、启发性原则
这个原则在古代教学中就已经普遍采用了，“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这是孔子论述启发式教学的重要名言，可见启发性原则在教学中的重要性。教师在教学过程中要留给学生思考的空间和时间，我们在教学中对学生的提问，尽量避免是非问，“是不是”、“对不对”等方式的提问是课堂常常出现的场景，笔者以为这样的问答对于学生的积极思考并无多大意义，因为儿童认知的差异性，他们会人云亦云，跟随同学随意性的喊出“是”，“对”等答案，所以教师在教学中尽量避免是非问的问答，问题的设计要有启发性，要有知识层面的递进性，由简到难，使学生不知不觉的由简单知识过度到深层知识。特别需要注意的是如果学生在简单知识层面如果都能理解，教师就不要纠结和浪费时间，尽快转入到下一个知识层面的讲解。同理如果某个知识层面学生反复思考无法理解时，教学就要适时点拨，不要一再启发、发问，有时教师的精当讲解会让学生茅塞顿开。比如长度单位的认知教学，教师的问题设计层面应该是长度单位类型、大小的实际测量、单位之间的换算，这三个环节第一个环节学生很快就能识记，但是第二个环节就是重点了，可以花费课堂大量时间，去认知各个单位的实际长度，第三个环节有了第一、二环节的铺垫，就比较轻松了，第三环节既是本章节的教学重点，又是教学难点，所以第二环节需要大量的铺垫，这个过程的愤悱、启发，需要教师合理安排、自然过渡，才能完成知识点的传授。
除了以上几点教学原则，教师在课堂教学中还要注意多角度的的去鼓励和激励学生，让他们在激励的过程中学习知识，哪怕学生一个微小的进步，教师都要进行积极的肯定，因为学生的个体差异还是存在的，教师不能一刀切的去要求学生，每发现学生的一点进步，都要进行表扬，要相信教师的表扬，会让这些学生产生积极的学习兴趣，甚至铭记一生，所谓“亲其师，信其道”。教无定法，把握好适合学生的教学原则，我们可以给学生的成长提供良好的成长舞台。
请简要描述小学数学教学原则。
答：④理论联系实际的原则。⑤传授知识和发展智力相结合的原则。
小学数学教学的原则有哪些?
答：1、教育性与科学性相统一的原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。其实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。贯彻此原则的要求：保证教学的科学性；要结合教学内容的特点进行思想品德教育；要通过教学活动的...
小学数学教学原则有哪几条
答：教学的八大基本原则：一、直观性原则；二、启发性原则；三、巩固性原则；四、循序渐进原则；五、因材施教原则；六、理论联系实际原则；七、科学性与教育性相结合的原则；八、量力性原则。一、直观性原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官...
简述小学数学教学设计的基本原则。
答：小学数学教学设计要遵循以下几个原则:一、处理好共同发展与个体差异之间的关系。需要教师“适当放慢关键内容的教学进程”,“对不同学生提出不同的要求”,循序渐进,因材施教,了解学生,顺势而为。二、处理好直观思维与抽象思维之间的关系。在教学时需要让学生经历“具体--表象--抽象”的过程,“使学生体验...
小学数学教学原则
答：小学数学教学原则如下：1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现。2、重视学生在学习活动中的主题地位。3、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。4、感悟数学思想，积累数学活动经验。5、关注学生情感态度的发展。6、合理把握“综合与实践”的实施。小学数学教学总结 1、教师课前准备充分，明确教学...
论述:怎样理解小学数学教学的三个重要原则?
答：一、直观性原则 数学教学虽然有许多知识是抽象的、理论化的，但是教师在教学过程中，要根据小学生的认知规律，始终贯穿好直观性原则，特别是低年级学生，因为他们的认知是从直观的、感性的事物入手的。直观性原则在数学教学中的合理运用会增强学生的认知能力，帮助学生把抽象的知识转化为直观的实物，达到对...
小学数学思想方法的教学应遵循什么原则?
答：1、目标性原则 既然数学思想方法被纳入数学基础知识的范畴，那么数学课堂教学应该有数学思想方法的教学目标，否则，数学思想方法的教学就得不到应有的保障，在数学课堂教学中亦无法落实。遵循数学思想方法教学的目标性原则，首先要明晰教材中所有数学思想方法，就目前共识的共有三大类18种，即策略思想方法，...
小学数学的教学原则
答：小学数学的教学原则是一门学科的教学原则，与教育学中所谈的教学原则是特殊与一般的关系，它既符合普遍教育中的教学原则，更体现了小学数学学科的特点。概括的讲，小学数学有以下六条主要的教学原则：一、传授数学知识和培养数学能力相结合的原则 小学生的数学能力一般是指计算能力、初步的逻辑思维能力、...
小学数学教学理念有哪些内容
答：小学数学教学理念有循序渐进、由易到难、动手体验、启发式教学、情境教学。1、循序渐进式教学 这种教学理念强调教师在教学过程中应按照学生的认知发展规律，由浅入深、由易到难地进行教学，使学生能够逐步掌握数学知识。例如，在教授加减法时，教师可以先从简单的个位数加减法开始，逐渐增加难度，引导学生逐步...
一、直观性原则
数学教学虽然有许多知识是抽象的、理论化的，但是教师在教学过程中，要根据小学生的认知规律，始终贯穿好直观性原则，特别是低年级学生，因为他们的认知是从直观的、感性的事物入手的。直观性原则在数学教学中的合理运用会增强学生的认知能力，帮助学生把抽象的知识转化为直观的实物，达到对知识的构建和认识。比如在教学人民币知识的过程中，教师可以给学生展示不同币值的人民币，让学生对人民币有感性的认知，然后再明确他们之间的单位关系，教学过程可以让学生参与，同桌之间用元、角的等量关系进行兑换，这样把抽象的知识转化为直观的事物，学生可以轻松完成本课时的知识理解。还有比如圆锥圆柱的教学，可以拿等底等高的实物容器，让学生进行现场试验，从而明确等底等高圆锥和圆柱的体积公式之间的关系，即等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一，这样的直观教学会给学生留下深刻的记忆，在计算过程中，学生就不会出现计算的粗心和失误。当然直观性原则在小学数学教学过程中还有许多例子，需要教师多思考，多摸索，从小学生的认知规律入手，以传授知识为基础，切不可将直观性原则运用过多，转移学生的注意力，使得整堂课因展示直观实物而忽略教学目标。
二、理论联系实际原则
学以致用，数学和其它学科一样，学了就要在生活中运用，如果脱离了联系实际，那么知识的学习就会停留在理论层面。缺少了生活的知识，缺少了联系实际的教学，是不完整的教学。数学教学应该让学生在学完知识后，去解决生活中的实际问题。笔者注意到，许多知识点在成人看来非常简单，但是学生理解起来比较吃力，其原因就是教师在讲解完知识点后，没有让学生用所学的理论去解决生活中的问题。比如在教学小学数学长度单位这个知识点后，学生课堂明白了米、分米、厘米等单位之间的换算，但是这种单位换算是非常空洞的认识，学生只有动手，亲自拿起尺子，走进生活，去测量家里的桌子、课本、教室的长度、个子的高低等，并用不同的长度单位去表示自己所测得的结果，这样反复练习，学生才会真正明白米、分米、厘米的实际长度，甚至达到大概目测事物长短的水平，这个知识点的教学，课堂和课外应该有机融合，留少量家庭作业，让学生去测量家里的实体事物，举一反三，学生就真正明白了长度单位在生活中的实际应用，并且在考试中就不会有不靠谱的答案出现，比如小明的身高是120，让学生填写长度单位，这种考题只有学生亲自动手了，就会不假思索的写出答案，而不会写出错误答案。理论联系实际原则，在教学中是教师一直运用的原则，兴趣的激发和解决生活问题的能力，都需要此原则，所以教师应该多思考这个原则在教学中的应用。
三、启发性原则
这个原则在古代教学中就已经普遍采用了，“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这是孔子论述启发式教学的重要名言，可见启发性原则在教学中的重要性。教师在教学过程中要留给学生思考的空间和时间，我们在教学中对学生的提问，尽量避免是非问，“是不是”、“对不对”等方式的提问是课堂常常出现的场景，笔者以为这样的问答对于学生的积极思考并无多大意义，因为儿童认知的差异性，他们会人云亦云，跟随同学随意性的喊出“是”，“对”等答案，所以教师在教学中尽量避免是非问的问答，问题的设计要有启发性，要有知识层面的递进性，由简到难，使学生不知不觉的由简单知识过度到深层知识。特别需要注意的是如果学生在简单知识层面如果都能理解，教师就不要纠结和浪费时间，尽快转入到下一个知识层面的讲解。同理如果某个知识层面学生反复思考无法理解时，教学就要适时点拨，不要一再启发、发问，有时教师的精当讲解会让学生茅塞顿开。比如长度单位的认知教学，教师的问题设计层面应该是长度单位类型、大小的实际测量、单位之间的换算，这三个环节第一个环节学生很快就能识记，但是第二个环节就是重点了，可以花费课堂大量时间，去认知各个单位的实际长度，第三个环节有了第一、二环节的铺垫，就比较轻松了，第三环节既是本章节的教学重点，又是教学难点，所以第二环节需要大量的铺垫，这个过程的愤悱、启发，需要教师合理安排、自然过渡，才能完成知识点的传授。
除了以上几点教学原则，教师在课堂教学中还要注意多角度的的去鼓励和激励学生，让他们在激励的过程中学习知识，哪怕学生一个微小的进步，教师都要进行积极的肯定，因为学生的个体差异还是存在的，教师不能一刀切的去要求学生，每发现学生的一点进步，都要进行表扬，要相信教师的表扬，会让这些学生产生积极的学习兴趣，甚至铭记一生，所谓“亲其师，信其道”。教无定法，把握好适合学生的教学原则，我们可以给学生的成长提供良好的成长舞台。
答：④理论联系实际的原则。⑤传授知识和发展智力相结合的原则。
答：1、教育性与科学性相统一的原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。其实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。贯彻此原则的要求：保证教学的科学性；要结合教学内容的特点进行思想品德教育；要通过教学活动的...
答：教学的八大基本原则：一、直观性原则；二、启发性原则；三、巩固性原则；四、循序渐进原则；五、因材施教原则；六、理论联系实际原则；七、科学性与教育性相结合的原则；八、量力性原则。一、直观性原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官...
答：小学数学教学设计要遵循以下几个原则:一、处理好共同发展与个体差异之间的关系。需要教师“适当放慢关键内容的教学进程”,“对不同学生提出不同的要求”,循序渐进,因材施教,了解学生,顺势而为。二、处理好直观思维与抽象思维之间的关系。在教学时需要让学生经历“具体--表象--抽象”的过程,“使学生体验...
答：小学数学教学原则如下：1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现。2、重视学生在学习活动中的主题地位。3、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。4、感悟数学思想，积累数学活动经验。5、关注学生情感态度的发展。6、合理把握“综合与实践”的实施。小学数学教学总结 1、教师课前准备充分，明确教学...
答：一、直观性原则 数学教学虽然有许多知识是抽象的、理论化的，但是教师在教学过程中，要根据小学生的认知规律，始终贯穿好直观性原则，特别是低年级学生，因为他们的认知是从直观的、感性的事物入手的。直观性原则在数学教学中的合理运用会增强学生的认知能力，帮助学生把抽象的知识转化为直观的实物，达到对...
答：1、目标性原则 既然数学思想方法被纳入数学基础知识的范畴，那么数学课堂教学应该有数学思想方法的教学目标，否则，数学思想方法的教学就得不到应有的保障，在数学课堂教学中亦无法落实。遵循数学思想方法教学的目标性原则，首先要明晰教材中所有数学思想方法，就目前共识的共有三大类18种，即策略思想方法，...
答：小学数学的教学原则是一门学科的教学原则，与教育学中所谈的教学原则是特殊与一般的关系，它既符合普遍教育中的教学原则，更体现了小学数学学科的特点。概括的讲，小学数学有以下六条主要的教学原则：一、传授数学知识和培养数学能力相结合的原则 小学生的数学能力一般是指计算能力、初步的逻辑思维能力、...
答：小学数学教学理念有循序渐进、由易到难、动手体验、启发式教学、情境教学。1、循序渐进式教学 这种教学理念强调教师在教学过程中应按照学生的认知发展规律，由浅入深、由易到难地进行教学，使学生能够逐步掌握数学知识。例如，在教授加减法时，教师可以先从简单的个位数加减法开始，逐渐增加难度，引导学生逐步...
