民国时期的教育是怎么搞的?国力薄弱是怎么兴办教育的
kuaidi.ping-jia.net 作者:佚名 更新日期:2024-08-20
我们都知道现在有一句口号叫做科技兴国,教育强国,说的是教育的重要性,教育可以让一个国家,一个民族更加的强大。当时的鲁迅就是一个代表,最开始的鲁迅是一个医生,后来因为实在看不下去了,弃医从文,要用笔杆子来拯救中华民族。孙中山先生也是非常崇尚大力推行教育的。那么,小编就很疑惑,当时民国国立那么弱是怎么兴办教育的呢?具体的就跟随小编一起来看看吧!
教育乃千秋之大业,民国办教育的很多做法都值得今天借鉴和学习。
比如说教育法规
中华民国成立后,孙中山立即强调在中国实行免费义务教育。1912年,中华民国教育部明确规定:初小、师范、高等师范免收学费。免费上师范就成了当时很多家境贫穷的学生接受教育的唯一途径,毛泽东就是在湖南师范学校毕业的。
1946年国民政府制定了《教育宪法》,定位准确,要求明细,兹列举几条:教育文化应发展国民之民族精神、自治精神、国民道德、健全体格、科学及生活智能。国家应注重各地区教育之均衡发展,并推行社会教育,以提高一般国民之文化水平。等等。
比如说教育经费
《教育宪法》规定:边远及贫瘠地区之教育文化经费,由国库补助之。其重要之教育文化事业,得由中央办理或补助之。教育、科学、文化之经费,在中央不得少于其预算总额15%,在省不得少于其预算总额25%,在市、县不得少于其预算总额35%,其依法设置之教育文化基金及产业,应予保障。业内人士可以对照60年前的这个标准算今天的账,看看有没有差距。
比如说教师待遇
1927年公布的《大学教员资格条例》规定,大学教员的月薪,教授为600元-400元,副教授400元-260元,讲师260元-160元,助教160元-100元。教授最高月薪600元,与国民政府部长基本持平。
在20世纪30年代初,大中小学教师的平均月薪分别为220元、120元、30元;而同期上海一般工人的月薪约为15元。20世纪40年代的《教育宪法》规定:国家应保障教育、科学、艺术工作者之生活,并依国民经济之进展,随时提高其待遇。
资料显示,当时普通警察一个月2块银洋,县长一个月20块银洋,而国小老师一个月可以拿到40块银洋,民国时期小学教师的地位和待遇要远远超过县长。民国时期对教师待遇的重视和投入让今人望尘莫及,汗颜不已。
比如说教育理念
民国以来,中学教育方面具有代表性的人物是南开中学校长张伯苓。张伯苓是个教育救国的伟大实践者,他给南开制定了允公允能,日新月异的校训:惟其允公,才能高瞻远瞩,正己求人。
张伯苓常说,学生不单是要从书本上得到学问,并且还要有课外活动,从这里得来的知识学问,比书本上好得多。在他的倡导下,南开中学的社团如雨后春笋般成立,为教育立人创造了载体,如敬业乐群会、美术研究会、摄影研究会、文学会、京剧社、新剧团、校风出版社、武术社等。
值得一提的是南开的剧团尤其有名,因此有话剧的摇篮之美誉。曹禺、黄宗江等人都是从南开走上话剧道路的。
1934年课纲
比如说教材
民国教科书的编纂有两个特点,一是它的民间性,民间在编纂教科书上有较大的自主权,只报教育部审核即可;二是它的编纂者都是具有现代思想的第一流的教育家,如胡适、舒新城、郭秉文、朱经农、黎锦晖、廖世承等,由他们来商定给小学生编课本,自然也就体现了民国教育的基本理念。
比如说多样化的教育格局
当时的中国是公立学校和私立学校并存,形成了一个参差多态而又富有弹性的差序格局。南开中学就是私立学校。
私立学校跟公立学校比起来有灵活自由的优点,当时的文化环境足以让私立学校生存并且发展,社会上对于私立学校也没有偏见,这一方面得益于其时的文化生态,同时也得益于民国教育家的胸襟。
比如说不惜代价办教育
抗战前全国有4亿人,当时的西部只有1.8亿人,抗战爆发后大后方涌入了5千万人口,而当时西部的国民生产总值不到全国的30%,民生工业只占5%,却要养活50%以上的人口。
在抗战最艰难的时刻,当时的国民政府却真正实现了免费义务教育!据著名学者何兆武所述:在西南联大上学时,大学生不仅免学杂费,而且还免每天的午餐费,如果学生上学仍然有困难还可以申请助学救济金,且助学救济金在大学毕业后可以不还。
同时,抗战客观上为我国的西部教育带来了发展的契机,使西部诸省在基础教育方面有了很大的发展。
国民政府教育部于1937年底开始在四川、河南、贵州、陕西、湖南、甘肃、江西、安徽等地先后成立了22所国立中学及3所国立华侨中学,先后培养教育了10万战区流亡学生。
中国共产党的许多杰出人才就是这些国立中学培养出来的,比如:国务院前总理朱镕基、中国两弹元勋邓稼先、当代著名经济学家董辅礽、著名诗人贺敬之、国防科工委主任上将丁衡高等。
抗日战争结束后,这些国立中学于1946年逐步复原,完成了它们的历史使命,谱写了一个残酷战争期间中国教育的传奇。
有一个众所周知的事实是,到目前为止,共有8位华裔诺贝尔奖获得者,其中有5位(李政道、杨振宁、李远哲、崔琦等)生于我国民国时期的二三十年代,接受的是民国时期的教育。
而自建国以来,新中国培养的学生中只有高行健一人,而且还是文学奖,自然科学奖一个也没有,当代教育是不是应该反思?
向民国教育学习是犯了左倾错误吗?窃以为,非也!
敢于承认一切优秀的精神遗产,不仅代表着政治正确,更代表着大胸襟与大气度,是成熟与自信的表现。
当年的民国教育是一种很大的格局,既仰仗了典雅、古朴的民初之风和波澜壮阔的五四之风,又有赖于一大批民国学人的风度、气质、胸襟、学识和情趣,非靠一日之功、非毕一日之力可以抵达,当代教育任重而道远。
民国时期的教育是怎么搞的?国力薄弱是怎么兴办教育的
答:民国教科书的编纂有两个特点,一是它的民间性,民间在编纂教科书上有较大的自主权,只报教育部审核即可;二是它的编纂者都是具有现代思想的第一流的教育家,如胡适、舒新城、郭秉文、朱经农、黎锦晖、廖世承等,由他们来商定给小学生编课本,自然也就体现了民国教育的基本理念。比如说多样化的教育格局...
为什么说民国是一个最好的时代,也是一个最坏的时代
答:最好是因为那时候言论自由,相当于春秋战国的百家齐鸣状态,最坏当然是国力衰弱,遭受欺凌了
民国的国力是不是还不如晚清
答:1、晚清和以前的生产总值都曾在世界排第一,但国防、外交、经济结构、工业化水平、教育文化等都大大落后于民国时期。2、民国是中国工业高速发展的阶段,和晚清相比,有本质性突破。3、晚晴的生产是靠人力,民国的生产靠机器。4、晚晴属于半殖民地半封建社会的形成时期,而民国已经成为近代国家。所以相比较...
南京和北京的教育怎么样?
答:民国时期的民族教育政策(1911~1949) 1911年中华民国建立,南京临时 *** 教育部即颁布《普通教育暂行办法》和《普通教育暂行课程标准》,其重点在于对清末封建教育的改革,同时教育部也成立了民族教育行政管理机构—蒙藏教育司,该司起草制定中国第一部具有现代化民族教育的法规《蒙藏学校章程》。 1927年起,国民 **...
为什么不修民国史
答:不修民国史的原因:社会动荡,民心未定,修史需要耗费心神。修史是一项耗费巨大的工程,需要对史料进行深入甄别与研判。修史需要稳定的合法政府保障经费、团队和外部环境。因为社会不稳、民心未定兼社会尚未繁荣、百废待兴,这种情况下即使是史官世家,也是在如何活下去上耗费心神,没有时间去编写史书,待...
民国是因为哪些原因,才承认庚子赔款的呢?
答:民国十四年(1925年),这一年比较关键,因为法国、日本、英国、比利时、意大利以及荷兰等国,全部答应了退回庚子赔款的余额,用来给中国作为教育经费。为什么民国要承认清朝的庚子赔款?其实很多人不能理解,庚子赔款是清朝跟列强的债务,后来袁世凯灭了清朝,已经结束了封建王朝,为什么北洋政府和后来的民国政府...
...高等教育模式对大学进行合并组建,而是保留民国的大学不变
答:最缺的不是高新技术,而是基础的工程技术人员。如果新中国成立后延续民国的大学体制,国家目前的综合国力和人民生活水平应该没有这么高。说句实话,新中国成立时连基础实验室的很多仪器设备都不能提供,即使延续民国的高等教育模式,也很可能因为物质条件不足而无法培养创新性人才。
清灭亡后,欠下西方列强10多亿白银赔款,为何民国还继续给钱呢?
答:但是,在稍微松了一口气下,对于其他国家的赔款,中国也需要在十多年内逐一偿还,那究竟该怎么还?当时中国还是在保持与其他国家良好的外交下,让许多国家停止对中国要赔款的事宜,比如英国、苏俄政府,再后来都是把中国赔偿的银两,一大部分或者是全部,用来给中国重新建设、建设教育业使用,对于当时的中国...
五育是否是蔡元培提出的教育方针?
答:其军国民教育,指对外实行自卫,对内反对军人强权,其实利主义教育指大力发展科技、提升生产力,加强经济建设,提高综合国力,其道德教育指自由、平等、博爱的西方式道德,其世界观教育是他的首创,即把世界分为现象和实体,倡导思想自由、言论自由,其美育是实现其世界观教育的美感教育,涉及心理学、社会学...
中国现在的国力跟中国历史上的哪个皇朝最接近?
答:时不时还被西夏骚扰下。现在中国也是军队实力还行,却被美国压着,时不时被周边几个小国恶心下。政治和明朝差不多,腐败不少,但上层还是坚决反腐的。比清朝那种连着皇帝一起配合大臣搞贪污的情况还是好很多。心态和汉朝初期差不多,一边被一个强国压着觉得憋屈,一边相信自己一定能够强大起来。
教育乃千秋之大业,民国办教育的很多做法都值得今天借鉴和学习。
比如说教育法规
中华民国成立后,孙中山立即强调在中国实行免费义务教育。1912年,中华民国教育部明确规定:初小、师范、高等师范免收学费。免费上师范就成了当时很多家境贫穷的学生接受教育的唯一途径,毛泽东就是在湖南师范学校毕业的。
1946年国民政府制定了《教育宪法》,定位准确,要求明细,兹列举几条:教育文化应发展国民之民族精神、自治精神、国民道德、健全体格、科学及生活智能。国家应注重各地区教育之均衡发展,并推行社会教育,以提高一般国民之文化水平。等等。
比如说教育经费
《教育宪法》规定:边远及贫瘠地区之教育文化经费,由国库补助之。其重要之教育文化事业,得由中央办理或补助之。教育、科学、文化之经费,在中央不得少于其预算总额15%,在省不得少于其预算总额25%,在市、县不得少于其预算总额35%,其依法设置之教育文化基金及产业,应予保障。业内人士可以对照60年前的这个标准算今天的账,看看有没有差距。
比如说教师待遇
1927年公布的《大学教员资格条例》规定,大学教员的月薪,教授为600元-400元,副教授400元-260元,讲师260元-160元,助教160元-100元。教授最高月薪600元,与国民政府部长基本持平。
在20世纪30年代初,大中小学教师的平均月薪分别为220元、120元、30元;而同期上海一般工人的月薪约为15元。20世纪40年代的《教育宪法》规定:国家应保障教育、科学、艺术工作者之生活,并依国民经济之进展,随时提高其待遇。
资料显示,当时普通警察一个月2块银洋,县长一个月20块银洋,而国小老师一个月可以拿到40块银洋,民国时期小学教师的地位和待遇要远远超过县长。民国时期对教师待遇的重视和投入让今人望尘莫及,汗颜不已。
比如说教育理念
民国以来,中学教育方面具有代表性的人物是南开中学校长张伯苓。张伯苓是个教育救国的伟大实践者,他给南开制定了允公允能,日新月异的校训:惟其允公,才能高瞻远瞩,正己求人。
张伯苓常说,学生不单是要从书本上得到学问,并且还要有课外活动,从这里得来的知识学问,比书本上好得多。在他的倡导下,南开中学的社团如雨后春笋般成立,为教育立人创造了载体,如敬业乐群会、美术研究会、摄影研究会、文学会、京剧社、新剧团、校风出版社、武术社等。
值得一提的是南开的剧团尤其有名,因此有话剧的摇篮之美誉。曹禺、黄宗江等人都是从南开走上话剧道路的。
1934年课纲
比如说教材
民国教科书的编纂有两个特点,一是它的民间性,民间在编纂教科书上有较大的自主权,只报教育部审核即可;二是它的编纂者都是具有现代思想的第一流的教育家,如胡适、舒新城、郭秉文、朱经农、黎锦晖、廖世承等,由他们来商定给小学生编课本,自然也就体现了民国教育的基本理念。
比如说多样化的教育格局
当时的中国是公立学校和私立学校并存,形成了一个参差多态而又富有弹性的差序格局。南开中学就是私立学校。
私立学校跟公立学校比起来有灵活自由的优点,当时的文化环境足以让私立学校生存并且发展,社会上对于私立学校也没有偏见,这一方面得益于其时的文化生态,同时也得益于民国教育家的胸襟。
比如说不惜代价办教育
抗战前全国有4亿人,当时的西部只有1.8亿人,抗战爆发后大后方涌入了5千万人口,而当时西部的国民生产总值不到全国的30%,民生工业只占5%,却要养活50%以上的人口。
在抗战最艰难的时刻,当时的国民政府却真正实现了免费义务教育!据著名学者何兆武所述:在西南联大上学时,大学生不仅免学杂费,而且还免每天的午餐费,如果学生上学仍然有困难还可以申请助学救济金,且助学救济金在大学毕业后可以不还。
同时,抗战客观上为我国的西部教育带来了发展的契机,使西部诸省在基础教育方面有了很大的发展。
国民政府教育部于1937年底开始在四川、河南、贵州、陕西、湖南、甘肃、江西、安徽等地先后成立了22所国立中学及3所国立华侨中学,先后培养教育了10万战区流亡学生。
中国共产党的许多杰出人才就是这些国立中学培养出来的,比如:国务院前总理朱镕基、中国两弹元勋邓稼先、当代著名经济学家董辅礽、著名诗人贺敬之、国防科工委主任上将丁衡高等。
抗日战争结束后,这些国立中学于1946年逐步复原,完成了它们的历史使命,谱写了一个残酷战争期间中国教育的传奇。
有一个众所周知的事实是,到目前为止,共有8位华裔诺贝尔奖获得者,其中有5位(李政道、杨振宁、李远哲、崔琦等)生于我国民国时期的二三十年代,接受的是民国时期的教育。
而自建国以来,新中国培养的学生中只有高行健一人,而且还是文学奖,自然科学奖一个也没有,当代教育是不是应该反思?
向民国教育学习是犯了左倾错误吗?窃以为,非也!
敢于承认一切优秀的精神遗产,不仅代表着政治正确,更代表着大胸襟与大气度,是成熟与自信的表现。
当年的民国教育是一种很大的格局,既仰仗了典雅、古朴的民初之风和波澜壮阔的五四之风,又有赖于一大批民国学人的风度、气质、胸襟、学识和情趣,非靠一日之功、非毕一日之力可以抵达,当代教育任重而道远。
答:民国教科书的编纂有两个特点,一是它的民间性,民间在编纂教科书上有较大的自主权,只报教育部审核即可;二是它的编纂者都是具有现代思想的第一流的教育家,如胡适、舒新城、郭秉文、朱经农、黎锦晖、廖世承等,由他们来商定给小学生编课本,自然也就体现了民国教育的基本理念。比如说多样化的教育格局...
答:最好是因为那时候言论自由,相当于春秋战国的百家齐鸣状态,最坏当然是国力衰弱,遭受欺凌了
答:1、晚清和以前的生产总值都曾在世界排第一,但国防、外交、经济结构、工业化水平、教育文化等都大大落后于民国时期。2、民国是中国工业高速发展的阶段,和晚清相比,有本质性突破。3、晚晴的生产是靠人力,民国的生产靠机器。4、晚晴属于半殖民地半封建社会的形成时期,而民国已经成为近代国家。所以相比较...
答:民国时期的民族教育政策(1911~1949) 1911年中华民国建立,南京临时 *** 教育部即颁布《普通教育暂行办法》和《普通教育暂行课程标准》,其重点在于对清末封建教育的改革,同时教育部也成立了民族教育行政管理机构—蒙藏教育司,该司起草制定中国第一部具有现代化民族教育的法规《蒙藏学校章程》。 1927年起,国民 **...
答:不修民国史的原因:社会动荡,民心未定,修史需要耗费心神。修史是一项耗费巨大的工程,需要对史料进行深入甄别与研判。修史需要稳定的合法政府保障经费、团队和外部环境。因为社会不稳、民心未定兼社会尚未繁荣、百废待兴,这种情况下即使是史官世家,也是在如何活下去上耗费心神,没有时间去编写史书,待...
答:民国十四年(1925年),这一年比较关键,因为法国、日本、英国、比利时、意大利以及荷兰等国,全部答应了退回庚子赔款的余额,用来给中国作为教育经费。为什么民国要承认清朝的庚子赔款?其实很多人不能理解,庚子赔款是清朝跟列强的债务,后来袁世凯灭了清朝,已经结束了封建王朝,为什么北洋政府和后来的民国政府...
答:最缺的不是高新技术,而是基础的工程技术人员。如果新中国成立后延续民国的大学体制,国家目前的综合国力和人民生活水平应该没有这么高。说句实话,新中国成立时连基础实验室的很多仪器设备都不能提供,即使延续民国的高等教育模式,也很可能因为物质条件不足而无法培养创新性人才。
答:但是,在稍微松了一口气下,对于其他国家的赔款,中国也需要在十多年内逐一偿还,那究竟该怎么还?当时中国还是在保持与其他国家良好的外交下,让许多国家停止对中国要赔款的事宜,比如英国、苏俄政府,再后来都是把中国赔偿的银两,一大部分或者是全部,用来给中国重新建设、建设教育业使用,对于当时的中国...
答:其军国民教育,指对外实行自卫,对内反对军人强权,其实利主义教育指大力发展科技、提升生产力,加强经济建设,提高综合国力,其道德教育指自由、平等、博爱的西方式道德,其世界观教育是他的首创,即把世界分为现象和实体,倡导思想自由、言论自由,其美育是实现其世界观教育的美感教育,涉及心理学、社会学...
答:时不时还被西夏骚扰下。现在中国也是军队实力还行,却被美国压着,时不时被周边几个小国恶心下。政治和明朝差不多,腐败不少,但上层还是坚决反腐的。比清朝那种连着皇帝一起配合大臣搞贪污的情况还是好很多。心态和汉朝初期差不多,一边被一个强国压着觉得憋屈,一边相信自己一定能够强大起来。