你的课是否“浓得化不开”?
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-09
昨天晚上，我在公众号上准备推送一篇名为《浓得化不开》的散文多文本阅读教学设计。然而，无论是学校的电脑还是家里的电脑，都表现得不尽如人意，一直在界面上打转，从晚上8点多一直到将近11点，我才终于成功推送出去。我在朋友圈里半开玩笑地说：“电脑如此不给力，是不是我的感情也‘浓得化不开’？”
没想到，几分钟之后，徐杰老师回复了我：“你一堂课上堆了那么多东西，当然‘浓得化不开’了。”我感到又惊又喜。徐杰老师是精致语文的首创者，在执教名著导阅方面有着深入的研究，他能够抽出时间来看我的教学设计，并给我提出问题，让我激动不已。我立刻回复：“谢谢徐老师指教！倍感荣幸！”徐老师又回复说：“大约，现在红瑞很难听到逆耳之言了。”徐老师的评价直接又深刻，让我感到既羞愧又反思。我想，现在的语文课堂是否存在许多“浓得化不开”的现象，需要我们教师努力去纠正。
一、课堂内容贪多求全，挤压学习空间。
许多老师在设计课堂内容时，常常过于繁杂，追求“高大全”式的课堂，希望面面俱到。这样一来，留给学生学习和思考的时间和空间自然就有限了。教师追求的是完成教学任务，而学生学得怎么样，效果如何，往往没有得到足够的关注。
以我的多文本阅读课为例，我的教学目标是引导学生理解回忆性散文中作者的情感。我提供了三个阅读抓手：抓典型事件，悟深沉情感；抓评价性语言，悟深挚情感；把握双重视角，品丰富情感。为了把这三种方法都教给学生，我试图将它们融合在一节多文本阅读课中。实际上，我之前也想过只专注于其中的一个方法，比如“把握散文双重视角”，或许已经足够讲一节课，让学生真正学懂学透。但为了贪多，我想把这三种方法都教给学生，结果课堂容量增加了，密度加大，节奏也必须加快，学生课堂上的学习时间变得非常紧张。在设计课堂时，我们总是担心内容太单薄，教给学生的内容不够丰富，因此不断叠加，结果就是课堂内容冗杂，出现“堆”的现象，教的东西很多，导致学生“消化不良”。我们需要在教学设计时，大胆地简化内容，保留主问题。尤其在备课时，要有学生立场，把握学情，向课堂问效，不能想当然。
二、课件内容繁复多样，学生应接不暇。
对于PPT辅助教学的“辅助”二字，许多老师理解得不够到位。一是PPT太多，导致课堂变成了PPT的展示。一堂语文课有40多张PPT，这意味着平均不到一分钟就要展示一张PPT。整节课就是教师放PPT，学生观看PPT的过程，整个课堂被PPT所绑架。我曾经和老师们讨论过，一节课的PPT最多不能超过20张，最好是越少越好。肖培东老师在执教《老山界》时，整堂课只用了一张PPT，就是红军战士“星夜爬山”的那张插图，课堂上留给学生充分的时间朗读理解，思考分析。课堂应该是学生学习的过程，在教师的点拨引导下，听说读写能力得到一定的强化和提升。二是PPT的内容就是答案的展示。PPT设置成动画，先出示问题，让学生思考，然后教师出示正确答案，让学生朗读并批注在书上，考试前复习背诵答案，考试时套答案作答。遇到学习文言文，学生书上的批注密密麻麻，学生的小手一节课也是累得抬不起来。这种“死教”，学生“死学”的现象并不罕见。《课标》中提到，欣赏文学作品，应该有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。然而，我们的教学却不敢越雷池一步，因为我们被标准答案“绑架”了，一旦学生的理解偏离了标准答案，考试自然是不得分的。因此，很多老师想出了游走在标准答案和个性体验的中间地带，可以说说自己的情感体验，但最终还是要背标准答案的，这种现象在执教古诗文时尤为常见。所以，培养学生对文学作品的鉴赏能力，仍然任重而道远。我们需要在课堂上一点一滴，持之以恒地去培养。
三、课堂模式固化，缺少灵动张力。
对于刚入职的青年教师来说，学习一些规范的课堂模式是有必要的，因为他们往往缺乏章法。然而，对于成熟教师来说，常年累月地固守一种模式，未免太过呆板，这样会导致课堂缺少个性特色，缺少思维的张力和灵动的态势，成为千课一面的呆板模样。如果你去听文言文，你几乎可以预测到教师会怎样一步步执教，大体上是“朗读——翻译——赏析——小结”几个环节；如果是小说，一般是“理情节——析人物——悟主题——研写法”；记叙文就是“整体感知——合作交流——精讲点拨——总结归纳”；说明文就是“抓特征——明方法——理顺序——品语言”。为什么教师坚守着自己的教学模式，而不愿意改变？首先，这样备课省时省力。教师不需要对文本再深入研究，用这样的套路把课文往里面一套，一节课的教学框架就出来了，尤其对于经验丰富的老师来说，在备课上花费的时间少之又少。其次，打破固有模式很难。当一个教师的课堂模式固化之后，让他打破自己是很难的，这需要教师在文本研读、教学艺术、教学理论方面深深扎根，苦练本领，才能摆脱框架的束缚，达到课堂教学的更高境界，这需要突破瓶颈。徐杰老师为了一节精彩的教学设计，竟然折磨了他一年多，可见背后所下的功夫之深。要想像黄厚江、肖培东老师那样课堂如行云流水，浑然天成，一定是教师自身在不断打破局限，在课堂教学上不断自我提升。
我们的教学不能形成量的“堆叠”，要深探其中内在逻辑，需要“课堂瘦身”，设计出让学生“提领而顿，百毛皆顺”的主问题，点燃学生的思维，引领学生一步步抵达文本深处。我们的课堂不应该是“浓得化不开”，而应该是“学至更深处”。
你的课是否“浓得化不开”?
答：我们的课堂不应该是“浓得化不开”，而应该是“学至更深处”。
这一段歌词出自那首歌
答：歌名：多一天，爱一点 作词：柯呈雄 作曲：谢国维 编曲：吕绍淳 演唱：R&B 我早就有预感 爱会走过来 看你在微风中 笑的多愉快 空气中都是爱 直到月儿弯弯 在我们说声GoodBye时候 浓的化不开 再一天 就想念 好想抓住这感觉 抱着你的瞬间 彷佛幸福会永远 多一天 爱一点 我会用力呵护着我们的誓...
徐志摩 《浓的化不开》 有这首诗么
答：要红，要热，要烈，就得浓，浓得化不开，树胶似的才有意思，“我的心像芭蕉的心，红……”不成！“紧紧的卷着，我的红浓的芭蕉的心……”更不成。趁早别再诌什么诗了。自然的变化，只要你有眼，随时随地都是绝妙的诗。完全天生的。白做就不成。看这骤雨，这万千雨点奔腾的气势，这迷蒙，这...
说她浓,可以浓得化不开。说她淡,可以淡得不知不觉这句话什么意思?
答：这是说两个人的关系，可浓可淡，收放自如。浓得化不开，和淡得不知不觉，这是她对关系的自信。这样的两个极端，并不是谁都可以浓淡的，没有自信，就只有一种可能，就是不停的示好对方。
浓得化不开 徐志摩
答：满是浓得化不开的柔情 你最不应该的 就是让我感受到 我原以为不属于我的喜悦 让我贪心地想你 听完觉得很浪漫~这是徐志摩的诗吗?我看孙红雷拿本徐志摩的诗集在哪读,请问原句是什么~~Once 回答:3 人气:631 解决时间:2009-10-26 13:34 满意答案这不是徐志摩的诗，只是风格相同而已 ]是你不该让...
《浓得化不开》读后感
答：在他的散文中，弥漫着一种具有象征意味的神秘气息，他整段、整篇地运用比喻、拟人、变形等表现手法，使散文呈现出一种唯美的浪漫气质。《浓得化不开》是徐志摩散文中的一篇名作，后人常以此来概括徐志摩散文的总体风貌。红心蕉，多美的字面，红得浓得好。要红、要热、要烈，就得浓，浓得化不开!
浓得化不开是什么意思
答：问题五：同伴指的是什么 歌曲： 朋友的诗演唱： 信作词：中村中作曲：中村中专辑：《我就是我》发行时间：2007-09-07 歌词：云雾散开风的速度在等待 怕离开光的影子 浓得化不开故事结局已经布满了尘埃 不再打开所有关心被掩盖习惯选择孤单 还是害怕背叛为何人总是要留一些遗憾爱很简单 但心只能...
浓得化不开徐志摩
答：浓得化不开的徐志摩 在电影《窈窕绅士》中，孙红雷以徐志摩的方式诠释了一段深情。他那句“浓得化不开徐志摩”，不仅仅是台词，更是对徐志摩情感的生动写照。一、徐志摩的浓情与电影台词 当你说出“是你不该让我跟你吃冰激凌的时候，一颗心偷偷地为你悸动”，我们已经感受到了...
有哪位亲读懂了徐志摩的浓得化不开这篇文章,请一定要指教指教我,比如写 ...
答：要红，要热，要烈，就得浓，浓得化不开……这既是徐志摩对感情的炙热，也是徐志摩散文的特点。工作的压力是否让你觉得心情烦躁？奔波的生活是否让你感到筋疲力尽？人生的种种无奈是否让你的精神倍感空虚？阅读，只有散文才能予人平静和享受；只有经典才能洗去心灵的尘埃。就是现在，让我们沉静下来，一...
歌词“找不到一个唱情歌的理由” 这是什么歌
答：找不到一个唱情歌的理由 描绘不出一种形容的颜色 在我无框的记忆里 渲染了整片的黑与白 而你手中的烟 一阵阵又一阵阵地使我折叠好的心情 又再一次一件件被你翻起 被你翻起 就像纯咖啡中 浓得化不开的忧郁 就像电影散场的时候 刹那间遗忘的剧情 (music)改不掉依赖深夜的习惯 阻挡不了滥用...
没想到，几分钟之后，徐杰老师回复了我：“你一堂课上堆了那么多东西，当然‘浓得化不开’了。”我感到又惊又喜。徐杰老师是精致语文的首创者，在执教名著导阅方面有着深入的研究，他能够抽出时间来看我的教学设计，并给我提出问题，让我激动不已。我立刻回复：“谢谢徐老师指教！倍感荣幸！”徐老师又回复说：“大约，现在红瑞很难听到逆耳之言了。”徐老师的评价直接又深刻，让我感到既羞愧又反思。我想，现在的语文课堂是否存在许多“浓得化不开”的现象，需要我们教师努力去纠正。
一、课堂内容贪多求全，挤压学习空间。
许多老师在设计课堂内容时，常常过于繁杂，追求“高大全”式的课堂，希望面面俱到。这样一来，留给学生学习和思考的时间和空间自然就有限了。教师追求的是完成教学任务，而学生学得怎么样，效果如何，往往没有得到足够的关注。
以我的多文本阅读课为例，我的教学目标是引导学生理解回忆性散文中作者的情感。我提供了三个阅读抓手：抓典型事件，悟深沉情感；抓评价性语言，悟深挚情感；把握双重视角，品丰富情感。为了把这三种方法都教给学生，我试图将它们融合在一节多文本阅读课中。实际上，我之前也想过只专注于其中的一个方法，比如“把握散文双重视角”，或许已经足够讲一节课，让学生真正学懂学透。但为了贪多，我想把这三种方法都教给学生，结果课堂容量增加了，密度加大，节奏也必须加快，学生课堂上的学习时间变得非常紧张。在设计课堂时，我们总是担心内容太单薄，教给学生的内容不够丰富，因此不断叠加，结果就是课堂内容冗杂，出现“堆”的现象，教的东西很多，导致学生“消化不良”。我们需要在教学设计时，大胆地简化内容，保留主问题。尤其在备课时，要有学生立场，把握学情，向课堂问效，不能想当然。
二、课件内容繁复多样，学生应接不暇。
对于PPT辅助教学的“辅助”二字，许多老师理解得不够到位。一是PPT太多，导致课堂变成了PPT的展示。一堂语文课有40多张PPT，这意味着平均不到一分钟就要展示一张PPT。整节课就是教师放PPT，学生观看PPT的过程，整个课堂被PPT所绑架。我曾经和老师们讨论过，一节课的PPT最多不能超过20张，最好是越少越好。肖培东老师在执教《老山界》时，整堂课只用了一张PPT，就是红军战士“星夜爬山”的那张插图，课堂上留给学生充分的时间朗读理解，思考分析。课堂应该是学生学习的过程，在教师的点拨引导下，听说读写能力得到一定的强化和提升。二是PPT的内容就是答案的展示。PPT设置成动画，先出示问题，让学生思考，然后教师出示正确答案，让学生朗读并批注在书上，考试前复习背诵答案，考试时套答案作答。遇到学习文言文，学生书上的批注密密麻麻，学生的小手一节课也是累得抬不起来。这种“死教”，学生“死学”的现象并不罕见。《课标》中提到，欣赏文学作品，应该有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。然而，我们的教学却不敢越雷池一步，因为我们被标准答案“绑架”了，一旦学生的理解偏离了标准答案，考试自然是不得分的。因此，很多老师想出了游走在标准答案和个性体验的中间地带，可以说说自己的情感体验，但最终还是要背标准答案的，这种现象在执教古诗文时尤为常见。所以，培养学生对文学作品的鉴赏能力，仍然任重而道远。我们需要在课堂上一点一滴，持之以恒地去培养。
三、课堂模式固化，缺少灵动张力。
对于刚入职的青年教师来说，学习一些规范的课堂模式是有必要的，因为他们往往缺乏章法。然而，对于成熟教师来说，常年累月地固守一种模式，未免太过呆板，这样会导致课堂缺少个性特色，缺少思维的张力和灵动的态势，成为千课一面的呆板模样。如果你去听文言文，你几乎可以预测到教师会怎样一步步执教，大体上是“朗读——翻译——赏析——小结”几个环节；如果是小说，一般是“理情节——析人物——悟主题——研写法”；记叙文就是“整体感知——合作交流——精讲点拨——总结归纳”；说明文就是“抓特征——明方法——理顺序——品语言”。为什么教师坚守着自己的教学模式，而不愿意改变？首先，这样备课省时省力。教师不需要对文本再深入研究，用这样的套路把课文往里面一套，一节课的教学框架就出来了，尤其对于经验丰富的老师来说，在备课上花费的时间少之又少。其次，打破固有模式很难。当一个教师的课堂模式固化之后，让他打破自己是很难的，这需要教师在文本研读、教学艺术、教学理论方面深深扎根，苦练本领，才能摆脱框架的束缚，达到课堂教学的更高境界，这需要突破瓶颈。徐杰老师为了一节精彩的教学设计，竟然折磨了他一年多，可见背后所下的功夫之深。要想像黄厚江、肖培东老师那样课堂如行云流水，浑然天成，一定是教师自身在不断打破局限，在课堂教学上不断自我提升。
我们的教学不能形成量的“堆叠”，要深探其中内在逻辑，需要“课堂瘦身”，设计出让学生“提领而顿，百毛皆顺”的主问题，点燃学生的思维，引领学生一步步抵达文本深处。我们的课堂不应该是“浓得化不开”，而应该是“学至更深处”。
答：我们的课堂不应该是“浓得化不开”，而应该是“学至更深处”。
答：歌名：多一天，爱一点 作词：柯呈雄 作曲：谢国维 编曲：吕绍淳 演唱：R&B 我早就有预感 爱会走过来 看你在微风中 笑的多愉快 空气中都是爱 直到月儿弯弯 在我们说声GoodBye时候 浓的化不开 再一天 就想念 好想抓住这感觉 抱着你的瞬间 彷佛幸福会永远 多一天 爱一点 我会用力呵护着我们的誓...
答：要红，要热，要烈，就得浓，浓得化不开，树胶似的才有意思，“我的心像芭蕉的心，红……”不成！“紧紧的卷着，我的红浓的芭蕉的心……”更不成。趁早别再诌什么诗了。自然的变化，只要你有眼，随时随地都是绝妙的诗。完全天生的。白做就不成。看这骤雨，这万千雨点奔腾的气势，这迷蒙，这...
答：这是说两个人的关系，可浓可淡，收放自如。浓得化不开，和淡得不知不觉，这是她对关系的自信。这样的两个极端，并不是谁都可以浓淡的，没有自信，就只有一种可能，就是不停的示好对方。
答：满是浓得化不开的柔情 你最不应该的 就是让我感受到 我原以为不属于我的喜悦 让我贪心地想你 听完觉得很浪漫~这是徐志摩的诗吗?我看孙红雷拿本徐志摩的诗集在哪读,请问原句是什么~~Once 回答:3 人气:631 解决时间:2009-10-26 13:34 满意答案这不是徐志摩的诗，只是风格相同而已 ]是你不该让...
答：在他的散文中，弥漫着一种具有象征意味的神秘气息，他整段、整篇地运用比喻、拟人、变形等表现手法，使散文呈现出一种唯美的浪漫气质。《浓得化不开》是徐志摩散文中的一篇名作，后人常以此来概括徐志摩散文的总体风貌。红心蕉，多美的字面，红得浓得好。要红、要热、要烈，就得浓，浓得化不开!
答：问题五：同伴指的是什么 歌曲： 朋友的诗演唱： 信作词：中村中作曲：中村中专辑：《我就是我》发行时间：2007-09-07 歌词：云雾散开风的速度在等待 怕离开光的影子 浓得化不开故事结局已经布满了尘埃 不再打开所有关心被掩盖习惯选择孤单 还是害怕背叛为何人总是要留一些遗憾爱很简单 但心只能...
答：浓得化不开的徐志摩 在电影《窈窕绅士》中，孙红雷以徐志摩的方式诠释了一段深情。他那句“浓得化不开徐志摩”，不仅仅是台词，更是对徐志摩情感的生动写照。一、徐志摩的浓情与电影台词 当你说出“是你不该让我跟你吃冰激凌的时候，一颗心偷偷地为你悸动”，我们已经感受到了...
答：要红，要热，要烈，就得浓，浓得化不开……这既是徐志摩对感情的炙热，也是徐志摩散文的特点。工作的压力是否让你觉得心情烦躁？奔波的生活是否让你感到筋疲力尽？人生的种种无奈是否让你的精神倍感空虚？阅读，只有散文才能予人平静和享受；只有经典才能洗去心灵的尘埃。就是现在，让我们沉静下来，一...
答：找不到一个唱情歌的理由 描绘不出一种形容的颜色 在我无框的记忆里 渲染了整片的黑与白 而你手中的烟 一阵阵又一阵阵地使我折叠好的心情 又再一次一件件被你翻起 被你翻起 就像纯咖啡中 浓得化不开的忧郁 就像电影散场的时候 刹那间遗忘的剧情 (music)改不掉依赖深夜的习惯 阻挡不了滥用...
