1840年以来中日学习西方的态度有什么不同?态度不同的原因、导致的结果以及对今天改革的启示？求详细，谢谢
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-06
中日学习西方的态度为什么不同？
一、相同点
1. 背景相同。两者都是在19世纪中期民族危机和统治危机加剧的情况下开始向西方学习。随着工业革命的完成，西方列强把侵略扩张的矛头指向了亚洲地区。经过1840、1856年两次鸦片战争和1853年美国军舰闯入日本浦贺港事件后，中日两国闭关锁国的大门相继被打开，面临日趋严重的民族危机。中国太平天国运动、捻军农民起义风起云涌，阶级矛盾尖锐，清王朝统治处于风雨飘摇之中；日本农民日益贫困，新兴地主阶级出现，中下级武士因经济地位下降对现实非常不满，使幕府统治危机加剧。
2. 目的相同。两者都是要富国强兵，挽救民族危亡，巩固统治。中国洋务运动以“自强”和“求富”为旗号；日本明治维新以巩固天皇政权，殖产兴业，实现民族振兴为己任。
3. 内容相同。两者都从西方引进了先进的科学技术，建立了一批近代化企业、新式军队，进行了教育改革。
二、不同点
l. 领导力量不同。中国洋务运动的领导力量主要是地方掌握实权的总督和巡抚。掌握中央实权的慈禧太后在支持顽固派、洋务派之间，犹豫徘徊，致使洋务运动缺乏一个健全、有力的领导核心。日本明治维新的领导力量是日益资产阶级化的中下级武士，推翻了幕府统治后，由明治天皇掌权，二者形成合力，进行大刀阔斧、全方位的改革。
2. 具体措施不同。（1）政治方面：中国洋务运动毫无建树，根本没有触动封建专制制度。日本则改革落后制度，废除封建身份制度，建立新的体制。（2）经济方面：中国洋务运动创办了一批军事、民用企业，军事工业均为官办，民用企业有官办、官督商办和官商合办三种。官办企业生产不计成本，不考虑经济效益、管理机构为封建衙门式管理。大权操在封建官僚手里，贪污腐败现象十分严重，企业缺乏活力与动力；民用企业则垄断了某些行业，且对民间私人办厂实行严格限制，导致中国民族资本主义无从发展。日本则进行大力改革，政府投资兴办一些近代工业，作为示范，同时鼓励私人资本主义发展。（3）文教方面：中国只办了三十多所培养翻译、军事、科技人才的新式学校，选送了几批出国留学生，原有的教育体制、八股取士制度未有丝毫的触动。日本则大力发展近代教育，建立全民义务教育制度，培养资本主义建设人才。
3. 阻力不同。洋务运动外受西方列强，内受封建顽固势力的严重阻挠；日本幕府体制专制色彩较轻，倒幕运动的胜利扫除了改革障碍。
4. 实施条件不同。中国当时民族资本主义尚未形成；日本资本主义生产关系已获得发展，资产阶级已经形成。
5. 结果不同。中国洋务运动实行“中学为体，西学为用”，最后失败；日本明治维新不仅学习西方先进的科技，而且更重视西方国家先进的政治文明制度，最终成功，日本走上资本主义道路，成为近代亚洲唯一的强国。
启示
它对于当今我国进行政治体制改革、推进社会主义政治现代化也有着借鉴意义。
其一,政治体制改革对经济发展有制约作用。现代化的各层面是一个有机的整体,它们之间相互影响,相互制约,没有政治现代化做保证,单纯技术层面的现代化终归要失败。洋务派急功近利,着急于经济现代化,而对自己有一定认识的政治现代化,缺乏实质性的举措,经济现代化与政治现代化没有同步进行,从而丧失了机遇。所以,随着我国经济体制改革和社会主义现代化的深入发展,要求我们在坚持四项基本原则的前提下,继续推进政治体制改革,为经济建设保驾护航。
其二,认识推进政治现代化任务的复杂性和艰巨性。政治改革是一次利益的重新再分配,牵一发而动全身,会遇到各种各样的阻力,甚至流血冲突。洋务派护“中体”而采“西学”,仅仅是器物层面的变动,就遭到强烈反对,使洋务改革举步维艰。邓小平指出:“要积极稳妥地推进政治体制改革,这是我国社会主义政治制度自我完善和发展的要求,也是总结历史和现实经验做出的重要决策”。所以我国的政治体制改革必须在党的领导下积极稳妥地进行,妥善处理各种关系,既要坚定不移地坚持改革,又要保持稳定,维护大局。
1840年以来中日学习西方的态度有什么不同?态度不同的原因、导致的结果以...
答：5. 结果不同。中国洋务运动实行“中学为体，西学为用”，最后失败；日本明治维新不仅学习西方先进的科技，而且更重视西方国家先进的政治文明制度，最终成功，日本走上资本主义道路，成为近代亚洲唯一的强国。启示 它对于当今我国进行政治体制改革、推进社会主义政治现代化也有着借鉴意义。其一,政治体制改革对经济...
概述近代中国学习西方的历程
答：早在19世纪六七年代,早期维新派就提出了学习西方政治制度,实行君主立宪和发展资本主义的主张,成为19世纪末康、梁倡导维新变法运动的先导。康、梁把向西方学习的目标从经济领域深入到政治制度,把谋求政治体制的变革放在首位,提出了设议院、开国会、定宪法等主张,但在封建顽固派的镇压下,变法运动夭折。随后的孙中山领导...
比较19世纪中期,中日两国向西方学习的洋务运动的明治维新,有何异同点...
答：文化、教育方面:日本推行"文明开化"政策,用西方资本主义文化改造日本封建文化,大力发展近代教育,培养资本主义建设人才。建立全民义务教育制度,不顾农民的激烈反对,以处罚为手段,强迫家长送年满6周岁的子女上学,奠定了日本近代化成功的基础。 中国则仅办了三十多所培养翻译、军事、科技人才的新式学校。选送了几批出国留学...
1840的到1949年,近代中国向西方学习的新思想
答：文化上：兴办学校，学习西方的自然科学知识；政治：进行革新，实行君主立宪制。在理论上还不成熟，更未付之于实践，实际影响不大。但为康梁维新思想奠定基础。2．康、梁维新派 为什么要学 怎么学 学什么 结果 背景： 19世纪90年代末，民族危机空前严重；民族资本主义有了初步发展，资产阶级登上历史舞台。
中国向西方学习与现代化实现
答：所以一场学习西方文化、提倡民主科学的新文化运动开展开来。他们提倡新道德反对旧道德、反对旧文学提倡新文学，以“民主”和“科学”为口号。学习西方的民主和科学，这在社会上掀起了一股思想解放的潮流，这股潮流冲决了禁锢人们思想的闸门，起到了开创性的作用。主要代表人物有：陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅...
鸦片战争后甲午中日战争后向西方学习不同
答：1840年的鸦片战争给中国造成了白银大量外流,银贵钱贱的社会现象,百姓生活难以维持.资本主义的进入,使中国原来的自然经济受到破坏,中国百姓成了外国侵入者的廉价;劳动力.原来的西方列强,特别是英国在第一次工业革命以后,急需要开拓市场,发展经济,跑道了中国.中国政府采取闭关锁国政策,导致英国发动1840年的...
1840∼1919中国人向西方学习的历史轨迹
答：1840—1919年，这个时期发生了鸦片战争和太平天国运动、洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动及五四运动,有地主阶级、农民阶级、资产阶级和无产阶级向西方的学习。从鸦片战争后到甲午战争前为第一阶段，主要学习以西方“坚船利炮”为核心的西方科学技术,为物质层面的学习；第二阶段是甲午战争结束到辛亥...
简述自1840~1919年中国人向西方学习的层次 阶段 主要内容和结局_百度知 ...
答：阶段特征：地主阶级洋务派担负起近代化任务的主角；领域主要在经济领域，学习西方先进技术。2、整体发展阶段（1895－1919年），学习西方先进的科技文化与变革社会制度有机地结合在一起。近代化在经济、政治、文化领域全面展开。阶段特征：本阶段担负近代化任务的中坚力量是资产阶级；最突出的领域是在政治领域...
近代以来中国主要学习了西方哪些内容
答：中日甲午战争的失败表明其并不成功；第二阶段：制度层次。康有为、梁启超等人学习西方的君主立宪制，“戊戍六君子”血溅菜市口昭示，学习西方制度文化首先要推翻清政府。孙中山辛亥革命推翻满清王朝，推行民主共和制，被袁世凯窃取果实。第三阶段：文化层次。主张把“德先生”和“赛先生”请进来，开始了“...
中日近代化结果不同的原因?
答：二是对西方的了解和对西学的态度上:维新领导人熟悉西方并积极主张学习西方,慈禧集团对西方几乎无知并竭力反对西学(关于此点,第四部分还将论及)。由这样两种不同类型的人物领导的法制改革,其结果自然会大相径庭。二、稳定的权力体制和统治阶级内部结构事实说明,清末法制改革失败的最直接的原因是没有清除改革的最大...
中国作为一个有5000年历史的文化古国对待变革一直是持一种谨慎态度的，不到万不得已是不会轻易变革的，毕竟传统根基极深，若想变革必定是困难重重，阻力空前，因此历代的统治者都很谨慎小心的看待变革这件事，正如现在的渐进式改革一样，何况是在学习西方这一关系到民族生死存亡的大问题上呢，而日本则很特殊，日本文明本身就是一种舶来文明，正如郭沫若曾经说过，把日本文明中西方的,中华的痕迹全去掉，那么日本人与东南亚的土著岛民没什么区别,也正因为此，日本在对待变革的问题上要轻松得多，毕竟没有厚重的历史包袱，轻装跑步自然轻松，只要能使自己国家富强的策略，纵使再大的变革也能够接受，甚至有些毫无原则，所以其在学习西方问题上也就积极得多，而且堪称是全盘西化的代表。
日本学西方是全方位的，中国学西方几乎学的是西方士大夫以上阶层，对西方下层是不去深刻了解的，一直到今天，对西方世界的认识都是模糊地，看看本地的媒体就知道我们对西方的认识是多么的肤浅，多么的没有量化。日本把西方当老师学，且深谙弟子不必不如师的道理，中国把西方当神圣或妖怪去学，不是顶礼膜拜失去自我不敢超越，就是大家批评洗澡水孩子一起倒。
这个得从中国洋务运动和日本明治维新的异同讲起，一、相同点
1. 背景相同。两者都是在19世纪中期民族危机和统治危机加剧的情况下开始向西方学习。随着工业革命的完成，西方列强把侵略扩张的矛头指向了亚洲地区。经过1840、1856年两次鸦片战争和1853年美国军舰闯入日本浦贺港事件后，中日两国闭关锁国的大门相继被打开，面临日趋严重的民族危机。中国太平天国运动、捻军农民起义风起云涌，阶级矛盾尖锐，清王朝统治处于风雨飘摇之中；日本农民日益贫困，新兴地主阶级出现，中下级武士因经济地位下降对现实非常不满，使幕府统治危机加剧。
2. 目的相同。两者都是要富国强兵，挽救民族危亡，巩固统治。中国洋务运动以“自强”和“求富”为旗号；日本明治维新以巩固天皇政权，殖产兴业，实现民族振兴为己任。
3. 内容相同。两者都从西方引进了先进的科学技术，建立了一批近代化企业、新式军队，进行了教育改革。
二、不同点
l. 领导力量不同。中国洋务运动的领导力量主要是地方掌握实权的总督和巡抚。掌握中央实权的慈禧太后在支持顽固派、洋务派之间，犹豫徘徊，致使洋务运动缺乏一个健全、有力的领导核心。日本明治维新的领导力量是日益资产阶级化的中下级武士，推翻了幕府统治后，由明治天皇掌权，二者形成合力，进行大刀阔斧、全方位的改革。
2. 具体措施不同。（1）政治方面：中国洋务运动毫无建树，根本没有触动封建专制制度。日本则改革落后制度，废除封建身份制度，建立新的体制。（2）经济方面：中国洋务运动创办了一批军事、民用企业，军事工业均为官办，民用企业有官办、官督商办和官商合办三种。官办企业生产不计成本，不考虑经济效益、管理机构为封建衙门式管理。大权操在封建官僚手里，贪污腐败现象十分严重，企业缺乏活力与动力；民用企业则垄断了某些行业，且对民间私人办厂实行严格限制，导致中国民族资本主义无从发展。日本则进行大力改革，政府投资兴办一些近代工业，作为示范，同时鼓励私人资本主义发展。（3）文教方面：中国只办了三十多所培养翻译、军事、科技人才的新式学校，选送了几批出国留学生，原有的教育体制、八股取士制度未有丝毫的触动。日本则大力发展近代教育，建立全民义务教育制度，培养资本主义建设人才。
3. 阻力不同。洋务运动外受西方列强，内受封建顽固势力的严重阻挠；日本幕府体制专制色彩较轻，倒幕运动的胜利扫除了改革障碍。
4. 实施条件不同。中国当时民族资本主义尚未形成；日本资本主义生产关系已获得发展，资产阶级已经形成。
5. 结果不同。中国洋务运动实行“中学为体，西学为用”，最后失败；日本明治维新不仅学习西方先进的科技，而且更重视西方国家先进的政治文明制度，最终成功，日本走上资本主义道路，成为近代亚洲唯一的强国。
启示
它对于当今我国进行政治体制改革、推进社会主义政治现代化也有着借鉴意义。
其一,政治体制改革对经济发展有制约作用。现代化的各层面是一个有机的整体,它们之间相互影响,相互制约,没有政治现代化做保证,单纯技术层面的现代化终归要失败。洋务派急功近利,着急于经济现代化,而对自己有一定认识的政治现代化,缺乏实质性的举措,经济现代化与政治现代化没有同步进行,从而丧失了机遇。所以,随着我国经济体制改革和社会主义现代化的深入发展,要求我们在坚持四项基本原则的前提下,继续推进政治体制改革,为经济建设保驾护航。
其二,认识推进政治现代化任务的复杂性和艰巨性。政治改革是一次利益的重新再分配,牵一发而动全身,会遇到各种各样的阻力,甚至流血冲突。洋务派护“中体”而采“西学”,仅仅是器物层面的变动,就遭到强烈反对,使洋务改革举步维艰。邓小平指出:“要积极稳妥地推进政治体制改革,这是我国社会主义政治制度自我完善和发展的要求,也是总结历史和现实经验做出的重要决策”。所以我国的政治体制改革必须在党的领导下积极稳妥地进行,妥善处理各种关系,既要坚定不移地坚持改革,又要保持稳定,维护大局。
答：5. 结果不同。中国洋务运动实行“中学为体，西学为用”，最后失败；日本明治维新不仅学习西方先进的科技，而且更重视西方国家先进的政治文明制度，最终成功，日本走上资本主义道路，成为近代亚洲唯一的强国。启示 它对于当今我国进行政治体制改革、推进社会主义政治现代化也有着借鉴意义。其一,政治体制改革对经济...
答：早在19世纪六七年代,早期维新派就提出了学习西方政治制度,实行君主立宪和发展资本主义的主张,成为19世纪末康、梁倡导维新变法运动的先导。康、梁把向西方学习的目标从经济领域深入到政治制度,把谋求政治体制的变革放在首位,提出了设议院、开国会、定宪法等主张,但在封建顽固派的镇压下,变法运动夭折。随后的孙中山领导...
答：文化、教育方面:日本推行"文明开化"政策,用西方资本主义文化改造日本封建文化,大力发展近代教育,培养资本主义建设人才。建立全民义务教育制度,不顾农民的激烈反对,以处罚为手段,强迫家长送年满6周岁的子女上学,奠定了日本近代化成功的基础。 中国则仅办了三十多所培养翻译、军事、科技人才的新式学校。选送了几批出国留学...
答：文化上：兴办学校，学习西方的自然科学知识；政治：进行革新，实行君主立宪制。在理论上还不成熟，更未付之于实践，实际影响不大。但为康梁维新思想奠定基础。2．康、梁维新派 为什么要学 怎么学 学什么 结果 背景： 19世纪90年代末，民族危机空前严重；民族资本主义有了初步发展，资产阶级登上历史舞台。
答：所以一场学习西方文化、提倡民主科学的新文化运动开展开来。他们提倡新道德反对旧道德、反对旧文学提倡新文学，以“民主”和“科学”为口号。学习西方的民主和科学，这在社会上掀起了一股思想解放的潮流，这股潮流冲决了禁锢人们思想的闸门，起到了开创性的作用。主要代表人物有：陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅...
答：1840年的鸦片战争给中国造成了白银大量外流,银贵钱贱的社会现象,百姓生活难以维持.资本主义的进入,使中国原来的自然经济受到破坏,中国百姓成了外国侵入者的廉价;劳动力.原来的西方列强,特别是英国在第一次工业革命以后,急需要开拓市场,发展经济,跑道了中国.中国政府采取闭关锁国政策,导致英国发动1840年的...
答：1840—1919年，这个时期发生了鸦片战争和太平天国运动、洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动及五四运动,有地主阶级、农民阶级、资产阶级和无产阶级向西方的学习。从鸦片战争后到甲午战争前为第一阶段，主要学习以西方“坚船利炮”为核心的西方科学技术,为物质层面的学习；第二阶段是甲午战争结束到辛亥...
答：阶段特征：地主阶级洋务派担负起近代化任务的主角；领域主要在经济领域，学习西方先进技术。2、整体发展阶段（1895－1919年），学习西方先进的科技文化与变革社会制度有机地结合在一起。近代化在经济、政治、文化领域全面展开。阶段特征：本阶段担负近代化任务的中坚力量是资产阶级；最突出的领域是在政治领域...
答：中日甲午战争的失败表明其并不成功；第二阶段：制度层次。康有为、梁启超等人学习西方的君主立宪制，“戊戍六君子”血溅菜市口昭示，学习西方制度文化首先要推翻清政府。孙中山辛亥革命推翻满清王朝，推行民主共和制，被袁世凯窃取果实。第三阶段：文化层次。主张把“德先生”和“赛先生”请进来，开始了“...
答：二是对西方的了解和对西学的态度上:维新领导人熟悉西方并积极主张学习西方,慈禧集团对西方几乎无知并竭力反对西学(关于此点,第四部分还将论及)。由这样两种不同类型的人物领导的法制改革,其结果自然会大相径庭。二、稳定的权力体制和统治阶级内部结构事实说明,清末法制改革失败的最直接的原因是没有清除改革的最大...
