提出活教育的教育家是谁

陈鹤琴在什么时候提出活教育的思想
答：陈鹤琴在1940年提出活教育的思想。根据查询相关资料信息，陈鹤琴自1940年在江西办幼师是开始提出活教育思想。陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），男，浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。

活教育对我国今天的学前教育有何指导作用
答：活教育是我国著名的教育家陈鹤琴先生针对过去传统教育提出的，传统教育具有盲目性和呆板性，过分迷信书本，相比之下，活教育具有超前的科学性，它注重目标性，生活性，自然性，社会性，环境性，综合性和灵活性。活教育理论对今天学前教育的发展有着重要的影响，将会推动学前教育更好地发展。陈鹤琴活教育目的...

...著名的“活教育”思想,下列不属于其教育思想的是( )。
答：【答案】：B 本题考查中国近现代教育思想。陈鹤琴是“中国幼教之父”，他提出的“活教育”思想体系主要包括：（1）目的论。①做人，做中国人，做现代中国人。②做现代中国人的要求：要有健全的身体；要有建设的能力；要有创造的能力；要能够合作；要有服务精神；（2）课程论。①课程应结合自然、社会...

什么是“活教育”理论?
答：说句不好听的话，如今的教育，缺乏很多实用主义的内容，很多走上社会的人感慨，在学校学习的东西，很难运用到工作和生活中。而“活教育”则充分体现了一个“活”字，它让学生们尽量利用手、眼、口、鼻去感触，利用大脑去思考，这是一种对真实事物的接触和思考，从而更有利于学生的吸收和实际运用。

大自然大社会都是活教材的提出者是谁
答：在她的教育理论开启新篇章的时候，中国有一个教育家，也对儿童教育有专门的研究，并有了开创性的探讨，他就是被熊式辉称为“中国儿童教育的圣人”陈鹤琴。陈鹤琴的“活教育”理念仍然有着很好的实践意义，如他所说，大自然、大社会都是活教材，在这个活教材里，孩子们能从中学到经验和知识。

...社会即学校”“教学做合一”教育思想的教育家是( )。
答：【答案】：A 本题考查的是中国近现代教育思想中教育家陶行知的教育思想。在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”主张，形成“生活教育”教育思想体系。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于...

陈鹤琴提倡“活教育”的主要内容是什么?
答：(5)活教育的步骤。个人简介：陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。他提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情。符合儿童身心发展规律...

做人做中国人做现代中国人是谁提出的
答：做人，做中国人，做现代中国人是陈鹤琴提出的。陈鹤琴是中国近代著名的儿童教育家。他是我国第一个运用近代科学方法研究儿童心理、进行教育实验的教育家，他于20世纪40年代初期提出了他的“活教育”理论，这是由我国学者提出的第一套系统的教育理论和方法体系。陈鹤琴从“做人”开始，把教育目的划分为依次...

读《活教育》有感
答：活教育就是不是“死的教育”。书本主义的教育就是死的教育。活教育深受杜威的“教育即生活”的影响。读此书之后，可以发现很多教育家的思想是贯通的，杜威、陈鹤琴、小林宗作，苏霍姆林斯基以及现在的李镇西和魏书生。他们共同的特点就是关注“人”的发展。这本书的结构非常明确，介绍了活教育的三大目标...

活教育理念是什么?
答：二、教学原则 陈鹤琴根据“心理学具体化，教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则：1、凡儿童自己能够做的，理应让他自己做；2、凡儿童自己能够想的，理应让他自己想；3、你要儿童怎样做，理应教儿童怎样学；4、励儿童去发现她自已的世界；5、积极的鼓励，胜于消极的制裁；6、大自然...

网友看法：

雍欢19643768520： 提出生活即教育的伟大的人民教育家是?
新华区石哲：: 陶行知

雍欢19643768520： 主张“教育即生活、教育是经验的改组和改造、在做中学”的教育家是 -
新华区石哲：: 杜威提出的“教育即生活,在生活中学,活动中学”陶行知说的是“生活即教育”

雍欢19643768520： 五指活动的名词解释 -
新华区石哲：: 五指活动的名词解释 “五指活动”起源于陈鹤琴先生的“幼稚园的课程理论”. 五指活动的五指,是生长在儿童的手掌上的,是指要注意儿童心理和生理的发展,但是不离社会实际,领导儿童作合理的活动,予以适当的教养. 五指,是活的...

雍欢19643768520： 提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是谁呢?“教育即生活”“生活即教育”这两句话有什么不同?
新华区石哲：: 是由美国教育学家杜威提出的. 杜威教育理论形成的标志是1897年出版的《我的教育信条》,这是杜威早期的一个纲领性的著作,篇幅虽短,却透彻地阐明了杜威教育思想的精髓,杜威以后的教育著作都是对它的进一步丰富和发展.“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造.”三个命题皆于此著作中被提出,此后一直是杜威教育理论中的主旋律,成为杜威教育理论的核心命题,从而也构成了杜威整个教育理论的基本框架 .

雍欢19643768520： 什么是陈鹤琴的活教育理论体系? -
新华区石哲：: 答:陈鹤琴的活教育理论体系,包括三大纲领:目的论、课程论、方法论,以及教学原则、训育原则等. (1)从目的论看:陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”.第一要有强健的身体;第二要有建设的能力;第三要...