男教师对于幼儿园真的有必要性么？

与很多发达国家一样，学前教育领域内男教师缺乏在丹麦一直也是备受关注的问题。为了吸引更多的男教师加入学前教育领域，丹麦在2014年2月到2015年6月期间开展了五个男幼儿教师培养示范性项目。这五个项目分布在丹麦国内五个不同城市的不同特色与大小的幼儿园或日托中心，其研究所取得的成就在整个欧洲范围内都产生了极大的反响，一定程度上改变了社会对男教师的看法，吸引了大批的男性加入学前教育领域。

在约灵市，研究者认为户外活动可以吸引男教师的加入，而且孩子们也能从呼吸新鲜空气、与自然接触以及户外活动中受益。幼儿园通过“树林人”项目使“自然”成为幼儿园日常生活的主题。男老师带领幼儿们在森林组织户外活动，还设计了很多长期的项目活动，如树的分类知识、蜗牛和蛞蝓的种类等。项目研究证实，早期教育的多样性和复杂性要求更多的教师参与，而不仅仅是单一性别的教师。

奥尔堡市设计了一项“轮作政策——供出租的男教师”项目，选择一名男教师在七所自愿参与项目的幼儿园之间轮流工作，并要求这名男教师认真观察，将自己的经历做详细记录。项目研究证实，性别平衡化的教师队伍有利于改进工作环境，男教师的加入有助于男女教师彼此学习父亲般的或母亲般的看护技巧，政府还出版了一本帮助男申请者进行面试的指导手册。

斯坎讷堡市开展了“以不同方式做事”的项目，以求增加幼儿园生活的多样性。安排了户外活动、夏季派对、与家长和外聘专家的集会，来讨论对于性别、差异、能力的观点以及可能存在的偏见。该项目发现，尊重男女教师之间差异的存在，可以使孩子们从中受益。

霍斯霍姆市的“多样化结构”项目主要围绕对“男性气质”的探究而开展，项目研究者对社会教育专业的男生进行了一系列访谈，要求他们谈谈 “如果将来的工作是幼儿园教师” 的观点和想法。项目研究结果证实，幼儿园男性气质的缺失并非是缺少男教师而造成的，增加幼儿园“男性气质”的多样化环境，才能真正吸引更多的男教师加入进来。

弗雷登斯堡市发起了主题为 “将专业化作为招聘和留任男教师的策略”的项目。几名男教师被集中在一所幼儿园中工作，以此来了解同性别的教师集体是否可以让那些正在考虑入职的男性获得归属感。项目研究表明，男教师集体有助于他们在女性占主体的环境中获得归属感和自信心。一所幼儿园中拥有多个男教师是招聘或者留任男教师的一个有利因素。

在丹麦进行的这些男幼儿教师培养示范性项目的研究中，还得到了如下两个研究结论：

（一）自上而下的推进作用有助于提高社会性别主流化的公众意识
虽然有的家长认为自己的孩子有一位男教师是值得欣喜的事情，但是仍有很大一部分家长从来都没关心过幼儿教师的性别问题。很多在职的幼儿教师认为：我们已经有了足够的合格女教师了，是否招聘男教师是无关紧要的事情。在这种情况下，如果不是政府部门以基金项目的形式加以介入的话，社会性别主流化意识缺乏的现象很难被意识到。只有在政府或者领导层面将社会性别主流化的理念和意识渗透进日常的决策与工作实践中，才能逐渐提高社会对男幼儿教师工作的认同度，并促使家长和教师增强社会性别主流化的意识。

（二）根深蒂固的性别偏见是影响男性进入学前教育领域的主要障碍
幼儿教师从最开始就被贴上了明显的“性别标识”。如果男性选择了学前教育，那就意味着他们作出了一个非传统的职业选择。而被访谈的女教师也都认为 “一个男教师并不符合她们头脑中幼儿教师的形象”。很多家长也对男幼儿教师存在的必要性表示怀疑，他们难以相信男教师能给自己的孩子提供高质量的看护。种种对于男性的偏见强化了幼儿教师是女性工作的传统观念，成为男性进入学前教育领域的主要障碍。

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随着二胎政策的放开，各地对幼师的需求越来越大，尤其是学前教育专业的毕业的男生更是受到用人单位的青睐，出现供不应求的现象。

为什么现在，幼儿园、小学男教师很少？我来回答这个问题，我想这主要是由以下四个方面的原因造成的：

一是老观念的影响。传统观念的影响使许多男性不愿意去当幼儿园、小学教师。带孩子是女人的事，男人做这事很难堪、没面子。这是千百年来大家对男人带孩子的普遍看法。

男幼师的优势：男幼师在工作中有一定的优势。一是体质普遍好于女教师，干劲十足。二是工作中勇于担当，面对家长的牢骚，他们一笑了之，非常大度。三是男幼师兴趣广泛，尤其在体育、电脑、设备操作与维修等方面更有特长，他们喜欢研究。四是男教师的坚强、果断、大胆、乐观的特质是孩子们所需要的，这对培养孩子胆量，尤其是男孩子的阳刚之气大有益处。


我园曾经招聘了两名男幼师，他们的到来，深深地吸引了孩子。孩子们每天跟小麻雀一样追逐在男教师的身旁，一起跑、一起跳、一起玩，开心极了。在男幼师的影响下，孩子们变得越来越勇敢了、坚强了、活泼了和阳光了。


男幼师招聘情况：据报道，大学毕业的男幼师供不应求， 有的大学还没毕业就被用人单位提前预定。去年，我们本地招聘九名幼师，在报名的四十五名考生中，排名并不靠前的三名男生全部破格录取。最后被教育局分配到三个幼儿园中，去弥补男性教师短缺的现状。


如今，人们越来越认识到男幼师的重要性和不可替代性，老师们认可，家长们欢迎，孩子们喜欢。尽管男幼师在逐年增加，但依然得“形单影只”，未来，男幼师将是一个有着光明职业前景的行业。

首先，幼儿园真的很短，需要男性幼儿园教师。目前的情况是，男性幼儿教师的比例非常小。很多幼儿园也有一些男教师，但他们不是班主任，直接领导第一线，这与第一线教师不同。作为一线教师，往往需要承担更多的责任和义务，更加关注和了解孩子在各个方面的情况。幼儿教育历来强调“教育与保护”相结合。对于幼儿教师来说，更加注重幼儿的健康和安全。男幼儿教师往往对幼儿的心理健康起到一定的促进作用，对幼儿的身心健康有着潜移默化的影响。

其次，无论是在社会还是在幼儿园，男性幼儿教师的定位仍然很模糊。目前，幼儿园已经显示出对男幼儿园教师的需求，但是男幼儿园教师进入幼儿园后做各种各样的工作，大部分幼儿园本身就面临着师资短缺，男教师和女教师众多，直接打在班级的第一线。但是，一些男性幼儿园教师只负责体育活动相关的课程，有些甚至在两三年内担任行政职务。事实上，对于一线教学中遇到的每一个问题，绝大多数男教师在正式学习后都有能力工作，而且也更喜欢女教师做同样的工作，因为男教师与女教师相比有优点也有缺点。优势主要在于男性幼儿教师的性格和体力，劣势是男性幼儿教师的关爱程度或关爱能力略弱于女性优势。因此，如何充分发挥男幼儿教师的优势，使男幼儿教师得到更合理的安排就显得尤为重要。南京幼儿园充分利用男性幼儿教师的优势，成立了男性幼儿教师工会，以“跨园教学”的方式，充分利用幼儿教育资源。

最后，作为一名男性幼儿园老师需要有一定的压力。不是每个人都喜欢男幼儿园老师，有些甚至不喜欢他们。因此，来自社会的压力是不可避免的。然而，更多的压力可能来自家庭和工作。如赔偿。这些压力直接导致了大量男幼儿教师辞职，残酷的现实迫使男幼儿教师不得不另寻出路。

（一）对学前教育的积极影响

俗话说“男女相配，工作不累”。幼儿园男教师的参与对以女教师为主的学前教育行业大有裨益。最明显的表现就是促进少儿体育课程的发展。在幼儿园，很多女幼儿园老师都不能展示幼儿应该锻炼的身体能力，更不用说让他们模仿和学习了。在体育方面，幼儿园男老师有很强的胆量，可以让孩子的体育事业更上一层楼。发展方面，幼儿园男教师了解少儿体育活动的特点，可以更好地推动少儿体育产品的研发。其次，幼儿园男教师介入幼儿园教育。男女教师在工作中可以相互协调配合。与女教师在教育理念和思维方式上充分沟通，实现教育优势互补，有利于学前教育的创新和质量提升。

(2)对儿童完整人格形成的影响

1920年代，我国老一辈学前教育专家张作霖先生意识到，只有合理分配学前教育团队的男女性别比例，才有利于儿童身心的和谐发展。男教师对儿童完整人格形成的影响深入人心。幼儿园男老师可以促进孩子健康人格的形成：男性与生俱来的男子气概，勇敢，坚强，刚毅，豁达，外向。孩子只有具备了勇气、刚毅、豁达的性格，才能不惧怕挫折，才会对未来的成长失去信心和勇气。孩子只有具备了这些性格特征，才能在未来更加积极的面对生活，才能逐渐成为一个全面朝这个方向发展的人。男教师不足会导致幼儿园男生出现“娘娘腔”现象：过度温柔，失去活力；日常生活中对母亲的依赖和独立；孩子长大后缺乏冒险精神和探索知识的欲望。缺乏强健的体魄和承担责任的勇气，面对危险时缺乏冷静，缺乏保卫群体、引导群体、指挥群体的勇气，不利于成年男性群体的形成.总的来说，包括女孩在内，她们比男教师教育的孩子更懦弱和胆小；更加自私和依赖；更加任性和优柔寡断。这些人会影响他们的生活，降低国家的综合国力。

(1)对幼儿教育的积极影响

俗话说，“男人和女人一起工作，不累”。男性幼儿教师的参与对以女性教师为主的学前教育行业有很大的好处。最明显的表现是促进了学前体育课程的发展。在幼儿园里，许多小孩子无法展示他们的运动能力，更不用说通过模仿来学习了。在体育方面，男幼儿教师具有较强的勇气，能使幼儿的体育事业得到更好的发展。男性幼儿教师通过了解幼儿体育活动的特点，可以更好地促进幼儿体育产品的研发。二是男性幼儿教师参与幼儿园教育。男女教师在工作中可以相互协调和合作。充分沟通女教师的教育理念和思维方式，实现教育优势互补，有利于学前教育的创新和质量提高。

(2)对儿童完整人格形成的影响

20世纪20年代，我国老一辈学前教育专家张作林先生就意识到，学前教育团队中性别比例的合理分配，有利于儿童身心的和谐发展。男教师对儿童完整人格形成的影响深深植根于人们的心中。男幼儿教师促进孩子健康人格特征的形成有:男生阳刚之气、勇敢、坚韧、坚毅、豁达、开朗。只有当孩子具有勇敢、果断、开放的性格时，他们才不会害怕挫折，对未来成长的信心和勇气。只有当孩子具备了这些性格特征，能够更积极地面对未来的生活，他们才能逐步朝全面的方向前进。男教师的缺乏会导致幼儿园男生“娘娘腔”的现象:过于软弱和不积极;依靠母亲，日常生活不独立;当孩子们长大了,他们缺乏冒险和探索知识的欲望,缺乏一个强壮的身体和责任感,保持冷静面对危险,和缺乏勇气捍卫,指导和指挥集团不利于成年男性群体的形成。总的来说，女生比男老师教的孩子更胆小、更胆小;更加自私和依赖;比较任性和优柔寡断，这些性格会影响他的人生，降低国家的综合国力

随着社会的进步，性别固化的职业开始松动，幼儿园往往需要“阳刚之气”，所以男幼师当然要承担责任。

首先，幼儿园真的很缺，需要男幼师。目前，男幼师的比例很小。很多幼儿园也有一些男老师，但他们不是直接领导一线的班主任，这与一线老师不同。作为一线教师，他们往往需要承担更多的责任和义务，更加关注和了解孩子各方面的情况。学前教育一直强调“教育与保护”相结合。对于幼儿教师来说，他们更关注孩子的健康和安全。男幼师往往对孩子的心理健康起到一定的促进作用，对孩子的身心健康有潜移默化的影响。

其次，无论是在社会上还是在幼儿园，男幼师的定位还是很模糊的。目前，幼儿园已经呈现出对男幼师的需求。然而，男幼师做好各种工作进入幼儿园后，大多数幼儿园本身就面临着师资短缺的问题，很多男女教师直接为一线班级而战。但有的男幼师只负责体育相关课程，有的甚至在两三年内直接走上行政岗位。事实上，在一线教学遇到的每一个问题中，大部分男教师在正式学习后都有工作能力，也喜欢女教师做同样的工作，因为男教师与女教师相比有优势也有劣势。优势主要在于男幼师的性格和体力，劣势在于男幼师的关爱程度或关爱能力略弱于女优势。因此，如何发挥男幼师的优势，对男幼师进行更合理的安排就显得尤为重要。南京市幼儿园充分利用男幼师优势，成立了男幼师联盟，通过“跨园教学”的方式充分利用学前教育资源。

最后，做男幼师也需要一些压力。不是每个人都喜欢男幼师，有的人甚至不喜欢。因此，来自社会的压力是不可避免的。然而，更多的压力可能来自家庭和工作。比如补偿。这些压力直接导致大量男幼师离职。残酷的现实迫使男幼师另谋出路。南京市男幼师联盟整合稀缺资源，形成合力，充分发挥男幼师的作用，在保障幼儿身心健康发展的同时，为男幼师提供交流学习的平台，更好地服务于压力下的学前教育。

首先，幼儿园真的很短，需要男幼儿园老师。目前的情况是，男幼儿教师的比例非常小。很多幼儿园也有一些男教师，但他们不是班主任，直接带在一线，这与一线教师不同。作为一线教师，往往需要承担更多的责任和义务，更加关注和了解孩子各方面的情况。幼儿教育历来强调“教育与保护”相结合。对于幼儿园老师来说，更加关注孩子的健康和安全。幼儿园男教师往往对孩子的心理健康起到一定的促进作用，对孩子的身心健康有着潜移默化的影响。

其次，无论是在社会上还是在幼儿园，男幼儿教师的定位还很模糊。目前，幼儿园已经呈现出对幼儿园男教师的需求，但幼儿园男教师进入幼儿园后从事的工作多种多样。大多数幼儿园本身都面临教师短缺的问题。有很多男老师和女老师，直接在班上。第一行。然而，一些男幼儿园教师只负责体育活动相关的课程，有的甚至在两到三年内担任行政职务。事实上，对于一线教学中遇到的每一个问题，大部分男教师在正规学习后都能工作，他们更喜欢女教师做同样的工作，因为男教师与女教师相比，各有优缺点。缺点。优势主要体现在男幼儿教师的性格和体力上，劣势是幼儿教师的关怀程度或能力略弱于幼儿教师。因此，如何充分发挥幼儿园男教师的优势，让幼儿园男教师得到更合理的安排就显得尤为重要。南京幼儿园充分利用幼儿园男教师的优势，成立了幼儿园男教师工会，以“跨园教学”的方式，充分利用幼儿教育资源。

最后，当一名男幼儿园老师需要一定的压力。不是每个人都喜欢幼儿园男老师，有些人甚至不喜欢他们。因此，来自社会的压力是不可避免的。然而，更大的压力可能来自家庭和工作。比如赔偿。这些压力直接导致了大量男幼儿园教师的辞职。残酷的现实迫使幼儿园男教师另谋出路。