如何提高幼儿教师的综合素质

　　导语：幼儿教师施教的对象是天真无邪的儿童，其素质应该是全方位的，既要有良好的思想政治素质，又要有较高的语言素质，必须具备扎实的心理学和教育学知识等，归纳起来，教师要提高自己的素质，必须在德识能上下功夫。

　　如何提高幼儿教师的综合素质

　 　一、高尚的道德素质

　　师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”

　　。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。但是，关键还在于教师本身是否具备这些品质。学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。

　　二、较强的育人素质

　　与一般教师职业不同的是，幼儿教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作，幼儿教师对幼几的教育内容涉及到自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，教师需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。

　　教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。

　　三、健康的身心素质

　　幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态。与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、人才观念、素质观念、教学方法等划清界限。寻找自我素质结构定位，并积极创建素质教育的新模式。

　　其次坦诚地接受学生的挑战。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰‘教学相长’也”。再次要能包容学生的过失。子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”教师先于学生学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师的';教师教育的对象，相对地是一些年纪轻，阅历少，知识欠缺的人。

　　四、良好的智能素质

　　随着科学技术的迅猛发展，培养人才不再以知识储备为追求目标，而以提高智能水平为根本目的。

　　因此，实现教师从知识型向智能型的转变是社会发展的需要。现代社会，信息来源十分广泛，学生眼界扩大，思考力和自信心都明显提高，因此，教师要有机敏的思维反映能力，能捕捉住学生周围各种有利因素，组织设计教学，教学的目的、内容步骤、方法的确定、试题的编制、成绩的评定，都是一种创造性劳动，那种一本教材、一本参考书的教学是不利于因材施教的，学生的创造能力，也只能在创造性教学中得到培养，语言是幼儿教师言传身教做好教学工作的工具，因为幼儿的模仿力极强，所以幼儿教师的语言应该是纯洁而又规范的，教师的语言能力不是天生的，更不是任聪明、灵感就能适应的，加强语言训练不是一个单纯的技巧性的问题，而是一门综合性艺术，良好的语言素质是建立在良好的思想文化修养以及较强的专业水平基础上的，而语言表达的规范化更是提高语言素质的重要条件。因此，幼儿教师要对自己提出高标准的要求，不断完善自己的知识结构，不断提高自己的综合素质。