促进教师专业成长的有效途径

一.教师学习是专业成长的必要手段

随着形势的变化，我国的基础教育课程改革进入了前所未有的景象。作为一名教师，只有努力于新课程的实践，在其过程中不断完善，更新自我，提升自己的专业素质，促进自身专业发展，才能与新课程同行，适应新课程的需要。

1.加强教育理论学习和教学研究。教师学习的目的，一是转变观念，二是提升素养。利用教导处、教研室、教研组为单位，组织教师学习教育教学理论知识，学习新课标，学习文本的解读与处理、教材重难点的把握、教学技能技巧。认真开展教学研究，实现高效课堂。这是教师教学的根本，也是专业化提升的起点。

2.鼓励支持学历进修。教师参加学历进修，是提高教师文化素养，促进专业成长的有力保证。积极支持中青年教师参加自考、电大、函授、网络大学等途径的学习，对参加在职学习进修的教师应给予学习进修的时间保证和经济支持。3.引领教师与书为友。读书，对于教师在专业文化领域内的成长非常重要，我们认为自我学习是促进教师专业成长的长效机制。开展“向你推荐一本书”活动，每学期向教师推荐阅读书目，每月阅读一本关于教育教学理论书籍，每学期写读书札记，并定期开展教师读书心得体会与感悟交流会等。

二、教师培训是专业成长的有效途径

1.走出去。组织教师外出学习培训，让教师与教育大师零距离接触，学习专家名师的教学思想、方法、风格、教学艺术等，了解最新教育信息和教育理论，在耳濡目染中促进自身的专业成长。

2.请进来。邀请省、市、县教育教学专家、教研员到校做有关校本教研、课题研究、校园文化建设、教师与教育评价、教师基本功等不同主题的专题讲座进行全员培训，在专家的引领下使全体教师得以确立正确的教育观，提高教师教育教学活动的实效性，有效促进教师的专业发展。

3.加强校本培训。校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路，在实际培训中，努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。积极开展二级培训，让外出学习培训的教师，回校后给教师进行二级培训，写学习心得、开讲座、上汇报课，汇报自己的所思所感所获。通过组织教师观看观摩视频、讲座，来提高教师的教学能力。同时及时落实骨干引领，示范带动，请本校知名教师进行教学设计编写、片段教学、课件制作、评课、信息技术、科学素养、教育教学策略等方面的培训。定期开展教师论坛，教师沙龙，交流教学经验和教育方法等，为教师专业成长提供一个相互学习、相互交流的平台。聘请经验丰富的骨干教师与青年教师师徒结对，每个学期师徒之间互相听课，同备一堂课、同上一堂课、同评一堂课，平时一起探讨教学策略、教学方法，解决教学疑难问题。开学初安排好结对计划、期末做好结对总结。

三、校本研究是教师专业成长的沃土

校本研究是基于学校发展，教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校和教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研气氛，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本教研是一种有效选择。

1.抓好课题研究。教师根据学校、年段或自己教学中遇到的问题，结合学科教学、教研组活动，人人确定一个研究专题，研究发生在自己身边的困惑和疑难问题，并在教学中注重积累资料，每位教师要做到深入反思，善于总结，按规定形成教研成果。这样科任教师的教研能力，专业水平都会有不同的提升。

2.抓好各种公开课。一是磨课，每个备课组推选一名教师作为主磨者说课、上课，其他同年段教师一起备课、听课、评课，并在一次次的教学设计调整中上好一节课，使磨课教师在活动中边学习，边实践，边研讨，边反思，通过年级备课组伙伴互助、教研组伙伴互助，引领伙伴互助，促进教师专业化成长。二是公开课，每节公开课的教学，都由备课组、教研组集体探讨、集体备课、教师试上，集体评议，让每一位教师都得到锻炼。三是随堂听课。由教导处协同校领导、骨干教师共同听课，特别是对于部分学科薄弱教师，通过听、评，研讨分析教学症结，就课堂出现的问题出谋献策，提高教师课堂教育教学的能力，提升课堂教学的有效性。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

3.抓好教学反思。反思性教学是促进教师专业成长的有效途径。教师应做到对每个单元一反思，每篇课文一反思。反思内容包括：教学设计、课堂组织、言语沟通、评价语言、学生参与度、课堂偶发事件、学生的精彩见解，在反思中寻找不足，总结经验，及时补缺补漏，调整教学策略。

　总之，教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，寻找促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。每一位教师都要根据个人的专业特长，教育理念，教学方式等重新审视自己，定位自己，并集思广益，不断地促进自我的专业成长，让学生受益最多。