教师职业道德的功能

教师职业道德的功能。

(一)教育功能

从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。

首先，教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用;

其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励的作用;再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用;

此外，教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。

(二)调节功能

教师职业道德对教育过程具有调节作用。教师职业道德对教师本身具有自我调节功能。

教师职业道德是教师一般道德品质的反映，反过来它又作为一种调节手段，促进教师一般道德品质的完善和提高。主要通过社会舆论和内心信念两种形式来实现。一方面，通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，终止和纠正违背道德要求的行为;另一方面，当教师职业道德由教师外在要求转化为教师个体的内在需求时，就会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择教育规律要求的正确的态度和方法，调节教师个体的职业行为。

新时期，教师职业道德的调节作用表现为：

(1)适应全球化、本土化的社会发展趋势，促使教师从道德的层面关注学生的文化背景差异的问题;

(2)帮助教师确立建设学习型社会的使命感，使其成为终身学习的先行者和楷模;

(3)顺应教师专业化发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责任感。

(三)促进功能

在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用：其一，通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响;其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。

版本二

一、对教师工作的促进功能

教师职业道德相对于学校的规章制度、教育计划、教学大纲等，更灵活、更有效，能够时时处处指导、调节与监督教师的教育行为。教师职业道德对教师教育行为的调节主要是通过社会舆论和内心信念两种形式来实现的。教师职业道德能够通过激发动力、评价优劣、调节行为来处理和调节各种利益关系，保证教师教学工作的顺利开展和教育任务的圆满完成，这是教师职业道德最基本的社会作用。