农村学校为什么要用将要退休的老教师担任幼儿教师呢？

这个问题中的“农村教师”，据我理解，应该是指经济欠发达地区的农村，交通条件差，住宿条件差，生活条件差，所以，这些学校的本地老教师下班回家了，外地教师如同看庙的和尚，在下班后就是一人世界了，多么寂寞、多么凄楚、多么寒碜！年轻教师那个愿意在这里工作？所以，这里教师确实老龄化严重。据我分析，其原因主要有以下几点:
一是，大都是转正了的本地民办教师（1980年以前任教的），所以这些30多年教龄的教师，依然固守在自家附近的农村学校，教着为数不多的几个孩子，安贫苦道，等待退休。
二是，新分配到农村的三支一扶的教师或者特岗教师，只是为了有一份固定的工作，暂时咬着牙忍耐一到两年，一旦结婚了就要么请长假，要么找关系谈困难搞调动，剩下的又是原班老人马了。
三是，补充农村基层的还是老教师。年轻教师以找对象等理由，一般安排在本乡镇初中或中心小学，村一级学校教师短缺，只好动员在乡镇初中或中心小学的50岁左右的教师下村一级“享几年清福”等退休(一般是家在那个村就调整到哪个村)。
四是，在同一区域同一学历，而教师地位欠尊、收入低下，所以，现在的高三毕业生报考师范类院校的优等生很少，男生极少，只有女生无可奈何时才选择师范院校。而这些女生毕业后怎么安心于农村工作呢？
等等，原因不一而足，总之农村教育堪忧，农村教师队伍建设堪忧，因学校办学的核心是教师。现在支撑农村的老教师一旦退休了，以后怎么办？不啻是老龄化的问题，还是教师零化的问题。
为什么农村教师的老龄化现象这么严重？
农村教师老龄化指的是在农村地区教师年纪普遍偏大，教师老龄化这种现象在农村是比较普遍的，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”描述的就是农村教师这种无私无畏的奉献精神。在我读小学的时候就发现老师们普遍年纪表较大，而且知识文化水平大多以中专水平为主，也会有年轻的教师过来教书，但坚持不了多久就走了。对于农村教师老龄化严重我有以下几点看法：
第一农村教师的待遇不高，工作任务繁重。农村学校给教师的待遇普遍比较低，一个月4000多的月薪，承担的教学任务又重，学校里的软硬件设施都跟不上，对于年轻的大学生没有吸引力，刚毕业的年轻大学生大都想要闯一闯，不会太选择这一种待遇低，又太过稳定的工作的，而且在农村工作，发展前景也不明朗。
第二大学生对于去基层当老师不感兴趣。以我们专业为例，我们专业是政治学本科的专业，属于示范类专业，在大三的时候100多个人基本都考了教师资格证，可最后当老师的却寥寥无几，不是说找不到教师的工作职位，而是对于我们而言教师只是我们的一个退路。不是说当老师不好，而是对于我们专业的大学生而言觉得毕业当老师不划算。
第三社会大环境没有给老师足够的地位。在我们的社会大环境中，普遍会对这个老师职业表示尊重，但真的问你想不想去当老师的时候大家都会犹豫，试想一下，如果当农村老师和考上选调生一样，估计所有大学生都跑着去当了。
现在每年县直学校的教师招聘，都招不满，或者招到了干三个月或半年就离职，留下的要不就是不好就业的小科，或者感觉没找到满意工作，暂时留下考研的！究其原因教师待遇低，社会认可度不高！农村教师一月三千左右，除了吃饭，生活，所剩无几，比其北上广，相差太大，都想趁年轻，出去看看！现在养老保险在哪都可以交，何必在这工资低，社会认可度低，又没啥盼头工作！我的亲戚家的孩子英语系毕业，去年考的编，交了五千押金，分到农村，环境不好，工资不高，押金也不要了，没去报到就又去别的地方考公务员！
现在是个物欲纵横的社会！教育如果没有正确的导向，人就会变的浮躁，难有人静心做教育，孩子的前途就没保障，社会的发展就是变为畸形！显而易见人的观念理想认知就会发生改变，尊师重教就是一句挂在嘴边的空话！

现象:确实有不少农村老教师直到退休都没能晋升高级职称。如果说高级职称名额有限，优秀的年轻教师太多，那么对这样的解释他们无话可说，可以接受，但是有的老师退休时连一级教师都没能评上，职称晋升中他们40年的教龄却抵不过年轻人的一堆荣誉证书。有人说老教师工作量少，应该把机会留给年轻人，可是他们年轻时也是生龙活虎，独挑大梁啊。他们已经错过了年轻时代，为何要让他们抱憾终生？！一辈子未能晋升高级职称，这被有些老教师视为一种耻辱。
分析:为何会出现上述现象？我们可以从现在的职称晋升方案中找到答案。职称晋升需要各类综合加分，教龄学历班主任荣誉考核论文课题等，老教师除了教龄占优势外，其它基本无缘，所以很难与年轻人竞争。但是目前的政策是这样的，不管你实际教龄多少年，职称晋升中25年封顶。明白了吧？即使你有40年教龄（好多农村老教师退休时能达到这个标准），职称晋升中最多25年有效加分，也就是说，如果教龄达到25年时还没晋升职称，那么基本就没有希望了。
解决:改革现行的职称制度，完善职称晋升方案，让老教师能看到希望。可以允许教龄满30年的农村教师不占用学校高级职称名额直接申报高级职称，还可以给那些一直坚持在农村任教的教师颁发荣誉证书，这类荣誉证书可以在职称晋升中享受加分，还可以规定教龄满30年自动晋升一级教师（这个要求真的不过分）。如果不能在职称晋升中给老教师公平，那么可以给那些持有农村教师30年证书的老教师增加农村教师专项补贴，补贴标准必须高于班主任补贴。
总之，目前的职称制度不合理之处很多，教育部门要与时俱进，及时发现存在的问题，想办法解决，让职称晋升更科学更公平，既要给年轻人展示的舞台，也要给老教师希望。百年大计，教育为本。让教师成为全社会羡慕的职业，这是国家的宏伟教育计划。那么，提升教师的幸福指数，请从职称制度改革开始吧！

城上城旧识作为多年教育管理人员，我来回答这个问题，欢迎关注和评论！

根据问题描述，你的孩子一定上的是农村公办幼儿园或者是农村公办学校附属幼儿园，产生这样问题的原因主要有两点：一是缺资金、二是缺师资。恰好我所在的学校刚好是类似的情况，就我校情况做一解答。

学前教育不属于义务教育的范畴。2011年以前公办幼儿园很少，特别是在乡镇、农村地区，更是凤毛麟角，私立幼儿园收费高、办园质量参差不齐，各种矛盾和隐患频发。在此情况下，教育部出台了第一个“学前教育三年行动计划”，大力扶持公办学前教育，新建公办幼儿园，改扩建公办学校附属幼儿园。

对公办幼儿园的大力支持，效果非常显著，比如我所在的镇，从2011年的零公办幼儿园，发展到今年的三个独立公办中心幼儿园，五个公办学校附属幼儿园，公办幼儿园的在园幼儿人数占到全镇入园适龄幼儿园60%左右。

国家对公办幼儿园的资金支持是一次性的。资金都用在来改扩建园舍，购置电器设备、玩教具等方面。由于幼儿园没有后续经费的支持，幼儿园的运营都靠收取保育费维持。因为公办幼儿园的性质是公益性质的，保育费的定价都很低，比如我们这里2012年发改委限定农村公办幼儿园每生每期的保育费标准为500元，这个限价一直持续到现在。

在幼儿园师资配备方面，2013年给我们镇里配备了7名幼师，2016年又配备了4名幼师，一共只有11名幼师，而实际情况却是8所公办幼儿园，杯水车薪。

公办幼儿园师资只能靠幼儿园自己聘用。一个班招20-25个孩子，保育费收取1.2万左右，聘用两个老师（保育员），大家可以算一算每个老师的待遇能核算到多少。在一些公办学校的附属幼儿园，为了节约成本，只能把学校的中坚力量用到学校的教学一线，因为学校有各项绩效考核，而幼儿园相对没有过多的考核任务，所以把一些即将退休的教师放到幼儿园岗位，实属无奈之举。

我的小侄之前就读的村里的学校，开办的只有三年级以下的班级，包括幼儿园。随着社会的发展，农村的学校正在逐渐缩小，我相信不久的将来，很多农村的学校就会关门。我小侄所在的学校没有一位年轻的老师，有些老师都已年近七十，退休后被学校返聘的。随着生源的减少，有关系的年轻老师都去了县城工作，没有背景的代课老师都离职了。剩下的老师都是年龄大了，折腾不动了，又有教学经验，只要学校还有学生在，村里的学校不是说倒闭就能倒闭的。也许到某一天，老师坚持不住，学生实在太少，学校会向教育局申请关门的。不是说老教师更适合幼儿园工作，而是现在的形势是没有年轻教师去教农村幼儿园。个人认为，老教师带幼儿园，对老师对孩子来说都是不太合适的，老教师的身体已难承受这样的工作量，他们的思想陈旧，也很难带好幼儿，幼儿需要的是年轻有朝气的能带他们蹦蹦跳跳的老师。