简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点
皮亚杰的教育基本原则：
1、教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免儿童教育成人化的倾向。
2、发展儿童的主动性，调动孩子的积极性。
3、强调儿童的实际活动，让孩子亲自动手操作。
4、重视儿童的社会交往。
皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育的最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设并予以证实与否定。
为此，他提出在学校教学中要重视儿童的游戏，尤其是对幼儿，游戏在学习过程中起着有力的杠杆作用，应将初步的阅读、算术、拼读改用游戏的方式进行，让儿童在游戏中获得真正有益的知识。
皮亚杰对实验和视听教学也予以高度评价，认为这种教学能有效地帮助学生从直观形象思维过渡到抽象思维，从而把握基本概念和基本理论，培养和发展儿童的智力。
同时，为了使儿童所学的每门学科知识与其他相关知识体系相联系，皮亚杰强调，学校应让每门课为儿童的探讨性活动和发现性活动提供条件，并使这种活动与一定的知识体系相联系。
皮亚杰突出教育中的个体活动，并不意味着要把学生导向无政府状态的个人主义，而是要把个人的活动与集体的活动结合起来，使自己自动服从纪律并自愿努力学习。皮亚杰认为，儿童间的社会影响也是儿童认知发展的重要源泉。
应把发展儿童集体的社会生活放在新教育方法的主要地位。为此，他极为赞赏杜威和德可乐利的教育实验，认为他们的教育既强调了儿童的集体工作，又突出了儿童的自治生活。
皮亚杰指出，在社会交流方面，儿童具有高度的感受性，儿童的发展正是从自我中心状态开始转向互相交流，从不自觉地把外界同化到自我转向互相理解，从而摆脱自我中心，导致人格的形成。”儿童如果不同他人进行思想交流和合作，就无法把他的运算组成一个连贯的整体”。
儿童问的合作最有利于鼓舞儿童真正交流思想和进行讨论，最有利于促使儿童养成批判态度、客观性和推理思考的行为方式。如果儿童不能了解彼此的相对立场和观点，就会长久地停留在本质上是自我中心的立场上。
由此，皮亚杰极为重视教育中的”同伴影响法”，认为这是儿童最有效的学习方法之一。
皮亚杰在强调学校教育中”同伴影响“作用的同时，并不忽视教师在教育过程中的地位。他只是要求教育者减少所施加的外部强制性约束，在对成人的尊敬和儿童的活动、协作之间达到协调，从而把儿童与教师、儿童与儿童之间的协作推向一种高级形式的合作。对教育工作者来说，这无疑是一种更高的要求。
扩展资料：
儿童教育的作用：
1、儿童教育促进人脑发达，特别利于左右脑并行发展。千万不要任孩子自然长大，消极地等待孩子脑成熟以后再教育，那极不利于孩子在大脑生长发育期（主要是6岁前）形成最有效的脑功能大网络。
2、儿童教育开发人类巨大潜能，这个潜能是人类亿万年进化的积淀，人人都有这种巨大的遗传潜能；但这种潜能只有在婴幼儿时期才得以较为充分地开发，不然将迅速被埋没。人的各种潜能只有大脑生长发育期才可能较为充分激发出来。
3、0～6岁，延伸到12岁是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍；而错过最佳期的教育则事倍功减半，许多方面甚至徒劳无功。每个孩子最佳期内都能学一口标准方言就是最典型的事例，而错过了最佳期的青少年、成年人新学任何语言也难以学的标准、地道。
4、人类要重新认识胎、婴、幼儿，胎婴幼儿有巨大的适应性学习能，甚至可以说孩子个个都是“神童”。人一生的基本难题和重大难题（如学会直立行走、手足分工、认识万物、掌握语言、习得行为、学会审美等等）都是婴幼儿时期解决的，据统计人一生所获知识概念的95%左右是5岁前的孩子学来的。
5、孩子出生至3岁时母亲、家庭的“二次孕育”期，即孕育孩子“心理生命”的成长——构建起人生的“潜意识板块”。人的潜能意识板块铸就以后从根本上影响乃至支配人一生的态度的行为，在今后的人生百年中都难以完全抹掉。
6、科学育儿要“两个生命”同时养育，使孩子生理上强壮、发达，心理上聪慧、卓越。特别要注重心理生命的科学养育，因为人作为万物之灵长，主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的养育需要16个心理营养区，一百多种心理营养素，
7、儿童教育要“两种语言”同步相似发展，使孩子“听觉语言”能说会道，“视觉语言”脱盲阅读。今后世世代代的孩童将都能带着两种语言工具上小学，既会听和说，也会读和写，极快地学会自学和思考，具备良好的自我发展素质。
8、儿童教育要把孩子性格培养放在首位，这是给孩子一生幸福、成才的好命运。经大量调查，儿童教育必须培养孩子6大性格基础：快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神——这是人生和人才成长的一本万利之举。
9、孩子观察、提问、动手、动脑的创造教育要从小抓起；培养一个发现、发明、创造性人才务必从小引导观察、提问、思考、讨论和动手操作实验。因此我们设计的家用“科技百宝箱”，幼儿园和中小学的“袖珍科技馆”是国民基础教育的必要建构和设备，这方面我们已有定型的产品研发。
参考资料：百度百科-让·皮亚杰
简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点如下：
（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。
（2）发展儿童的主动性。
（3）强调儿童的实际活动。
（4）重视儿童的社会交往。
皮亚杰将”活动教学法”视为儿童教育的最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设并予以证实与否定。为此，他提出。
在学校教学中要重视儿童的游戏，尤其是对幼儿，游戏在学习过程中起着有力的杠杆作用，应将初步的阅读、算术、拼读改用游戏的方式进行，让儿童在游戏中获得真正有益的知识。
扩展资料：
皮亚杰突出教育中的个体活动，并不意味着要把学生导向无政府状态的个人主义，而是要把个人的活动与集体的活动结合起来，使自己自动服从纪律并自愿努力学习。
皮亚杰认为，儿童间的社会影响也是儿童认知发展的重要源泉。应把发展儿童集体的社会生活放在新教育方法的主要地位。
皮亚杰指出，在社会交流方面，儿童具有高度的感受性，儿童的发展正是从自我中心状态开始转向互相交流，从不自觉地把外界同化到自我转向互相理解，从而摆脱自我中心，导致人格的形成。
如果儿童不能了解彼此的相对立场和观点，就会长久地停留在本质上是自我中心的立场上。由此，皮亚杰极为重视教育中的”同伴影响法”，认为这是儿童最有效的学习方法之一。
参考资料：百度百科-皮亚杰理论
选择幼儿园课程内容的原则和标准是什么？
2.学前儿童发展的特点有哪些？
3.学前儿童体育的意义有哪些？
4.如何实施幼儿的美育？
5.角色游戏的教育价值有哪些？
6.幼儿德育过程应注意哪些问题？
7.幼儿美感的特点有哪些？
8.幼儿美育的意义是什么？
9.皮亚杰的学前教育理论都有哪些？
10. 试述维果斯基的最近发展区理论及其启示。
11.学前儿童家庭教育有哪些特点？
12.托幼机构教育的基本原则包括哪些？
13.“幼教优先方案”主要包括哪些内容？
14.日托中心的出现主要受哪两个因素的影响？
15、幼儿园体育活动的内容包括哪些？
16.游戏具有哪些特征？
17.游戏对学前儿童发展的意义有哪些？
18.强调游戏是幼儿的基本活动有什么意义？
19.论文化与教育的关系。
20.简述现代教育的发展趋势。
21.角色扮演法的特点是什么?
22.什么是幼儿园的教育环境？
23.现代教育的特征主要有哪些？
24.儿童心理的发展包括哪些内容？
25. 简述制定我国学前教育目标的依据。
26. 对幼儿生活活动的组织与指导应把握哪些要点？
27.对幼儿园教育活动组织与指导应掌握哪些要领？
28.比较成型玩具和未成形玩具。
29.简述学前教育的任务与功能。
30.简述弗洛伊德的理论对早期教育的贡献。
31.家园合作的必要性有哪些？
32.幼儿园环境的意义是什么？
33.学前教育学的特点有哪些？
34.学习和研究学前教育的意义？
35.学前儿童智育工作的基本原则都有哪些？
36.创设儿童游戏场地时应该注意哪些细节？
37.角色游戏的特点有哪些？
38.教师应该如何指导幼儿的结构游戏？
39.简述埃里克森的理论对早期教育的贡献。
40.浅谈幼儿道德品质形成的基本规律和特点。
41.幼儿园环境创设的基本原则有哪些？
42.学前教育的目的是什么？
43.学前教育学的性质是什么？
44.什么是学前教育？
45.学前家庭教育的特征有哪些？
46.教师应该如何指导角色游戏？
47. 结构游戏与角色游戏的关系是什么？
48.简述智力游戏的构成。
49.埃里克森和弗洛伊德的社会性与人格发展阶段有什么不同？
50.简述现代幼儿环境教育观。
51.幼儿园环境创设的基本要求有哪些？
52.简述儿童发展的特征。
53.我国现代的教育观有哪些？
54.幼儿体育的任务是什么？
55.幼儿体育的内容和手段有哪些？
56.结构游戏的意义是什么？
57.教师应该如何指导玩沙游戏？
58.幼儿园教育工作的原则有哪些？
59.说明影响儿童的基本因素间的作用及联系
60.幼儿德育过程应注意哪些问题？
61.户外环境的作用有哪些？
62.学前社会教育的特征有哪些？
63.托儿所与日托中心的异同是什么？
64.埃里克森根据个体在社会化历程的不同时期中所经历的自我与社会环境之间的冲突，把个体人格和社会性发展划分为哪几个阶段？
65.简述皮亚杰的认知发展理论。
66.角色游戏的意义是什么？
67.各年龄班应学会的结构知识与技能包括哪些内容？
68. 表演游戏和角色游戏的关系是什么？
69.简述教育中的活动理论。
70.为什么说游戏是幼儿的基本活动？
71.在布置幼儿园的
墙面是应该注意哪些问题？
72. 考虑幼儿园户内环境的结构要注意哪些问题？
73.教育的生态环境的层次包括哪些？
74..儿童生理的发展都包括哪些方面？
75.学前儿童智育的任务是什么？
76.表演游戏的意义是什么？
77.教师如何指导智力游戏？
78.幼儿园教学的特点有哪些？
79.现代的游戏理论有哪些？
80.简述蒙台梭利教育法。
81.早期儿童教育基本理论的原则有哪些？
82.幼儿园制度生活制度的依据有哪些？
83.指导学前儿童体育工作的基本观点是什么？
85.学前儿童都有哪些心理需要？
86.教师应该如何指导表演游戏？
87.简述我国古代教学思想的特点有哪些？
88.幼儿园的教学方法主要有哪些？
89.简述意大利瑞吉欧教育体系。
90.论家庭诸因素对儿童发展的影响。
91、小学与幼儿园相比，有什么不同？
92、幼儿园教育活动设计的基本结构。
93、结构良好的户内环境的标准。
94、托幼机构教育的基本原则。
95、简介听觉的保护措施有哪些？
96.试述培养幼儿观察力的要点有那些？
97、试述精神分析学派的游戏理论？
98.幼儿园心理环境的创设从哪些方面尊重和满足了幼儿的基本需要？请举例说明。
99、试分析玩具的基本要求有哪些？
100、幼儿教师备课工作包括的内容。
101.现代幼儿教育理论是指哪些理论？你比较同意哪种理论？为什么？
102.简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？
103. 情景：妈妈带着3岁的女儿在逛街，迎面过来一位留着长发的叔叔，女儿害怕的告诉妈妈说：
“妈妈，那个人肯定是个坏人，咱们小心点儿。”看了这个片段后请你完成下面内容：
104.实践操作题：请为下面主题设计教学活动
105.简介《母育学校》的主要学说是什么？
106.简要介绍儿童观的发展阶段与特点是什么？
107、幼儿园的教育任务与特点有哪些？
108、请结合图介绍幼儿园教育目标的层次结构。
109.用学前教育理论及原则分析下列情景：
110、实践操作题：请为下面主题设计教学活动
111.简要说明幼儿空间知觉发展的特点有那些？
112.道德和品德有什么区别？
113.幼儿道德认识的特点是什么？
114. 用学前教育理论及原则分析下列情景：
答：简述皮亚杰的认知学派学前教育思想的主要观点。查看答案解析 【正确答案】 在学前教育方面，皮亚杰强调：（1）活动的重要性。他认为儿童发展的每一阶段都是由于儿童的成熟与环境的相互作用产生。（2）兴趣与需要的重要性。他认为兴趣与需要是推动儿童心理发展的动力。（3）教育的目的在于培养儿童的创造力和...
答：皮亚杰认为，学前儿童教育原则有：(1)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。皮亚杰认为，在儿童教育中应该注意分析和考虑制约儿童心理发展的四个基本因素：①生物成熟的影响②练习和习得经验的影响，它是指个体对物体施加动作过程中的练习和所获得的经验的作用。这里...
答：选择幼儿园课程内容的原则和标准是什么?2.学前儿童发展的特点有哪些?3.学前儿童体育的意义有哪些?4.如何实施幼儿的美育?5.角色游戏的教育价值有哪些?6.幼儿德育过程应注意哪些问题?7.幼儿美感的特点有哪些?8.幼儿美育的意义是什么?9.皮亚杰的学前教育理论都有哪些?10. 试述维果斯基的最近发展区理论及其启示。11....
答：(1)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。(2)发展儿童的主动性。(3)强调儿童的实际活动。(4)重视儿童的社会交往。
答：二皮亚杰认知发展阶段的理论对于教学上的启示是多方面的,主要有二:一是学生认知发展阶段特征制约教学,教学必须适应学生的认知发展;二是教学又可以作为学生认知发展的一个有效条件,促进学生认知水平的提高。这两方面是相辅相成的,适应是基础,促进是目的。 1. 教学适应学生认知的发展 皮亚杰指出:“智力在一切阶段上都是...
答：论述皮亚杰认知发展游戏理论及其对幼儿教育和学习的启示 认知发展心理学派的代表人物是瑞士著名的心理学家皮亚杰,他开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径,反对把游戏看作是一种本能活动,试图在儿童认知发展的总框架中来考察儿童的游戏,并通过长期的观察和研究提出了认知发展的游戏理论。 一、皮亚杰认知发展游...
答：皮亚杰的儿童心理发展学说就是ᅳ种以“普遍性”为原则和目的的学说。「参看《皮亚杰的认知和道德发展理论》ᅳ文中的“儿童心理发展的机制(认识发展结构)”、“影响儿童心理发展的因素”、“儿童心理发展阶段理论”、“皮亚杰的道德发展理论”」学ᅳ点皮亚杰的儿童心理发展学,可以从大方向上、分阶段地指导或引导...
答：皮亚杰的幼儿教育实验方案 （一）威斯康辛大学早期儿童研究中心的方案 威斯康辛大学的幼儿研究中心依据皮亚杰的理论设计了一套幼儿教育实验方案，以3—5岁的儿童为对象，主要目标在于检验方案对儿童智力与社会性发展的影响。 1、课程设计。教师在教育活动中并不试图直接教导某些特定的概念而由幼儿独自发展若干...
答：二、发生认识论的基本观点 皮亚杰的学前教育观是以其儿童心理学理论作为基础的。皮亚杰儿童心理学的理论核心是“发生认识论”。所谓“发生认识论”是关于儿童智力（思维）发展的结构理论，其探索和解决的主要问题是：儿童出生后，认识是如何形成、发展的，受哪些因素所制约，其内在结构是什么，各种不同水平...
答：具体运算阶段(6、7岁～11、12岁)，在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱离自我中心性和可逆性。形式运算阶段(11、12岁及以后)，这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。在教育中的应用：(1)教学内容要适应幼儿的认知发展水平；(2)...
