什么是教学过程?
就是教学过程。
教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。由相互依存的教和学两方面构成。内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。中国古代教育家提出的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（《礼记·中庸》）是对学习过程最早的概括。
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现代教学论认为，教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程。同时也是促进学生全面发展的过程。教学与发展之间存在着内在的、必然的联系。要求教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生的智力和体力，培养独立学习能力、学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性活动的能力；在学习知识过程中，逐渐形成无产阶级世界观和共产主义道德品质。
教学既要适应学生年龄特征，又要尽可能促进他们生理和心理和谐的、充分的发展，在促进学生的一般发展的同时，促进个性才能的特殊发展。在教与学的关系中，要充分发挥教师的主导作用，引导学生成为学习的主人和发展的主体。
参考资料来源：百度百科-现代教学论
参考资料来源：百度百科-教学过程
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
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课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。
教学要高质量高效率地完成任务，一个至关重要的方面是必须遵循教学规律，处理好间接经验和直接经验相结合的关系，传授知识和提高思想觉悟的关系，传授知识和发展智力的关系，以及发挥教师的主导作用与调动学生积极性、自觉性的关系。
参考资料来源：
百度百科-教学
百度百科-课程
教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。由相互依存的教和学两方面构成。内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。
儒家一般把教学过程看作是在教师循序引导下，学生学习知识和修养道德的统一过程。为了有效地进行教学，儒家研究了学习过程中的认识因素。
孔丘有时从唯心论的先验论出发，肯定“生而知之”，但居于主导的思想是主张“学而知之”，并把“学”、“思”、“习”、“行”四者相结合。
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教学过程的基本规律：
一、直接经验与间接经验相统一
1、学生以学习间接经验为主
2、学生学习间接经验要以直接经验为基础
3、坚持直接经验与间接经验相统一
二、掌握知识与发展能力相统一
1、掌握知识是发展能力的基础
2、发展能力是掌握知识的重要条件
3、掌握知识与发展能力具有相互转化的内在机制
4、教学中应该防止两种倾向（实质教育、形式教育）
参考资料来源：百度百科-教学过程
教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。
条件：特定的教学目标
要素：若干教学环节
形态：师生互动的活动进程
教学过程的环节设计与实施：
1.教学环节要服务与服从于学习过程的规律， 努力追求有效的教与学。
2.教学过程应能满足认知、技能、情感协调发展的要求。
3.教学过程应能满足教为主导、学为主体的双过良性互动的发展要求。
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教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应策略。也可以说，教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架.
分析：
指导性要素：教学思想、理论、经验
构成性要素：教学程序（要素的组合方式）
活动性要素：稳定
形态性要素：教学活动的结构框架或策略 体系
教学模式的结构：
（一）教学思想或教学理论
（二）教学目标
（三）实现条件
（四）操作程序
（五）教学策略
（六）评价
教学模式的特点：
（一）优效性
（二）中介性
（三）完整性
（四）程序性
（五）特殊性
（六）简明性
构建教学模式的方法、步骤：
（一）引用理论，奠定基础
（二）研究实践，确定问题
（三）精心设计，完善结构
（四）坚持实验，检验修正
构建教学模式的原则：
（一）统一性与多样性相结合
（二）稳定性与适应性相结合
（三）形式与内容相结合
（四）结构与功能相结合
（五）内部与外部相结合
（六）借鉴与创新相结合
构建教学模式的意义：
（一）有利于促进教师学习教学理论和研究教学思路的深入发展
（二）有利于发挥教学过程的合力，把握教学过程的本质和规律
（三）有利于教师达成教学目标，提高教学质量
（四）有利于促进教师钻研教学业务，不断提高自身素质
引起学生动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查
教学过程的概念:
教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程.
教学模式的概念:
教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的,在教学过程中必须遵循的,比较稳固的教学程序及方法的策略体系,包括教学过程中诸要素的组合方式,教学程序及其相应策略.也可以说,教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的,较为稳定的教学活动结构框架.
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简而言之：过程是阶段，模式是方法
答：教学过程中教师和学生之间这种相互联系、作用、制约关系，是教学认识过程区别于其他任何认识的基本特征。教学实践证明，正确认识和处理好教和学的关系，是推动教学过程不断进步，提高教学质量的先决条件。从理论上说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因一定要通过内因才能起作用。说教师的作用是外因，并...
答：首先，教学过程是一种认识过程。教学过程和认识过程都是人脑对客观世界的反映，只不过认识过程是主体直接作用于客体，而教学过程是主体学生通过教师间接地作用于客体，教学过程中师生同样是在传授、接受知识的过程中去认识客观世界，并同时发展自身的各种能力和素质。因此，教学过程本质上是一种认识过程。其次...
答：就是教学过程。教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。由相互依存的教和学两方面构成。内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。中国古代教育家提出的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（《礼记·中庸》）是对学习过程最早的...
答：教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能，发展能力、增强体质，并形成一定思想品德的过程。从本质上来说，教学过程首先是一种认识过程。马克思主义认识论认为，认识是人脑对客观世界的反映。人类的认识过程是一个由感性认识发展到理性认识，再由理性认识到实践的，...
答：教学过程一般是指学生在教师指导下有计划、有目的、有组织的认识过程。
答：教学过程与方法如下：过程 1、引起求知欲：教学应从诱发和激起求知欲开始，从作好学习的心理准备开始；产生了知与不知矛盾，出现了求知的内在动力。2、感知教材：如果学生有了必要的感性知识，形成了清晰的表象，则理解书本知识就比较容易。3、理解教材：是教学的中心环节。4、巩固知识：只在理解的基础上...
答：教学过程是指教师在课堂上所采用的教学手段和方法。教学过程的作用是为了促进学生的学习，提高学生的综合素质。在教学过程中，教师可以通过采用不同的教学方法，让学生更好地理解和掌握知识，提高学生的听、说、读、写、译五种语言技能。教学过程还可以为学生提供良好的学习环境，使学生更加愉快地学习。教学...
答：一方面，在教师教的活动中，教师是活动的主体，学生是活动的客体，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴。另一方面在学生学的活动中，学生是学习的主体，课程和教材是学生学习的客体。学生的学习活动应属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程主要是一种认识过程。3...
答：教学拼音：jiào xué；jiāo xué。教学是一种知识传授和学习引导的过程，是教师和学生之间相互作用的重要环节。在教学过程中，教师不仅是知识的传递者，更是学生学习的引路人，引导学生积极参与、探究、合作，培养他们的创造力、批判性思维、问题解决能力和团队协作精神。一、教学的目标 教学的目标是帮助...
答：教学过程的本质：教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。由相互依存的教和学两方面构成。内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。教学过程不同于一般认识过程的显著特点有四个方面：1、间接性，教学过程主要是学生掌握人类长期积累起来的...
