2016漳州教师招聘《教育理论基础知识》考试要点六

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【导语】2015年福建漳州教师招聘考试将于4月26号进行。教师招聘考试备考也如火如荼的进行。现在是参加福建教师招聘考试考生冲刺的阶段，组重要的是基础知识要点的梳理一个模考冲刺。为了帮助大家准备福建漳州教师招聘考试，漳州中公教育为大家分享“教师招聘《教育理论基础知识》考试要点”，希望大家做完练习之后能有所收获！
【教育心理学部分考试要点二】
四、理解学习迁移的含义，了解学习迁移的类型和学习迁移理论，掌握有效促进学习迁移的教学措施。
1、学习迁移的含义
学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2、学习迁移的类型：
①、根据迁移的性质和结果：正迁移、负迁移、零迁移;
②、根据迁移发生的方向：顺向迁移、逆向迁移;
③、根据迁移内容的抽象与概括水平不同：水平迁移、垂直迁移;
④、根据迁移内容的不同：一般迁移、具体迁移;
⑤、根据迁移的程度：自迁移、近迁移、远迁移;
⑥、根据迁移的路径：低路迁移、高路迁移;
⑦、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同：同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。
3、学习迁移理论：
⑴早期的迁移理论
①、形式训练说
是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为基础。迁移的发生是无条件的、自发的。形式训练说缺乏科学的依据。
②、相同要素说
桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的。
③、概括化理论
也称经验类化说，由(美)贾德提出，1908 “水下击靶”实验——是概括化理论的经典实验。
④、关系理论
也称关系转换说或转换理论，迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共同成分或原理而自动产生。
⑵、现代迁移理论：
①、认知结构迁移理论 布鲁纳、奥苏贝尔。影响学习迁移的知识结构变量有：可利用性、可辩别性、稳定性。
②、产生式理论 安德森
③、情境性理论 格林诺等人
4、促进学生有效迁移的教学措施：
①、改革教材内容，促进迁移;
②、合理编排教学方式，促进迁移;
③、教授学习策略，提高学生的迁移意识;
④、改进对学生的评价。
五、理解知识和学习的含义，了解知识学习的类型，掌握陈述性知识、程序性知识的特点与学习过程。
1、知识的含义：是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。
2、学习的含义：是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
3、知识学习的类型：
①、根据知识本身的存在形式和复杂程度：符号学习、概念学习和命题学习;
②、根据新知识与原有认知结构的关系：下位学习、上位学习和并列结合学习。
4、知识的分类：
⑴陈述性知识和程序性知识;
①、陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。陈述性知识的一般过程：获得、保持、提取;
②、程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识的一般过程：陈述性阶段、程序化阶段、自动化阶段;
⑵、感性知识和理性知识
⑶、策略性知识
六、理解学习策略的含义，了解学习策略的分类，掌握学习策略教学的特点与方法。
1、学习策略的含义：是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。
2、学习策略的分类：
⑴、认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略
⑵、元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略
⑶、资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略
3、学习策略的特征：
⑴、操作性和监控性的有机统一;
⑵、外显性和内隐性的有机统一;
⑶、主动性和迁移性的有机统一。
4、学习策略训练的方法：
指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式。
七、掌握问题解决的过程和影响问题解决的主要因素。
1、问题解决的过程：发现问题、理解问题、提出假设(关键阶段)、检验假设。
2、影响问题解决的主要因素：
⑴问题情境;⑵定势与功能固着;⑶原型启发;⑷已有知识经验;⑸情绪与动机。
八、了解皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段论。
1、皮亚杰的道德发展阶段论(他律道德、自律道德)
⑴、认为10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。
⑵、把儿童的品德发展划分为四个阶段：自我中心阶段(2~5岁);权威阶段;可逆性阶段;公正阶段。
2、科尔伯格的道德发展阶段论(前习俗水平、习俗水平、后习俗水平)
提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。
①、前习俗水平： 幼儿园及小学中低年级，服从与惩罚的道德定向阶段;相对功利的道德定向阶段
②、习俗水平 ：小学中年级一直到青年，好孩子的道德定向阶段;维护权威或秩序的道德定向阶段
③、后习俗水平： 社会契约的道德定向阶段，普遍原则的道德定向阶段
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【教育政策法规部分考试要点一】
一、《中华人民共和国教育法》：了解我国教育的性质、方针和原则，掌握我国基础教育相关制度安排、受教育者的权利义务、违反教育法需要承担的法律责任。
⑴、我国教育的性质：社会主义性质。
⑵、我国的教育方针：“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是国家教育政策的总概括，是教育发展的总方向。
⑶、教育的基本原则：
(一)对受教育者进行政治思想道德教育的原则
(二)继承和吸收优秀文化成果的原则
(三)教育公益性原则
(四)教育与宗教相分离原则
(五)受教育机会平等原则
(六)帮助特殊地区和保护弱势群体的原则
(七)建立和完善终身教育体系原则
(八)鼓励教育科学研究原则
(九)推广普通话原则
(十)奖励突出贡献原则
⑷、中国的基础教育制度：
①学校教育制度。②义务教育制度。③职业教育和成人教育制度。④国家教育考试制度。⑤学业证书制度和学位制度。⑥扫除文盲教育制度⑦教育督导制度和评估制度
⑸、受教育者的权利：
①、享有参加教育活动并使用教育资源的权利。
②、享有国家给予的物质帮助的权利。
③、享有公正评价并获得相应资格证书的权利。
④、享有申诉权。
⑤、享有法律、法规规定的其他权利。
⑹、受教育者应当履行义务：
①、遵守法律、法规;
②、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;
③、努力学习，完成规定的学习任务;
④、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
⑺、违反教育法需要承担的法律责任：行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任。
1、违反教育经费规定的法律责任
2、扰乱教育秩序、破坏、侵占学校财产的法律责任
3、使用危险教育设施造成人员伤亡或重大财产损失的法律责任
4、违反国家规定向学校收费的法律责任
5、违法办学、招生、举办考试、颁发学业学位证书及向学生违法收费的法律责任
6、招生考试中舞弊作弊的法律责任
以上六大类14种违反《教育法》的行为，主要应负行政法律责任和刑事法律责任，应负民事法律责任的，同时也要追究民事法律责任。此外，《教育法》分别对学校及其他教育机构、受教育者、教育者享有的权利作了规定，凡侵犯其合法权益而造成损失、损害的，同时违反了《教育法》和《民法通则》的，均应由人民法院依法追究民事法律责任。
二、《中华人民共和国义务教育法》：掌握义务教育管理体制、义务教育的就学制度、义务教育的教育教学、实施义务教育的条件保障和违反义务教育法需要承担的法律责任。
1、义务教育管理体制：按照《义务教育法》规定:义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。
2、中国义务教育的基本性质：强制性、普及性、免费性、公共性、基础性。
3、就学制度：“父母和或者其他监护人必须使适龄子女或被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育”
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【教育政策法规部分考试要点二】

三、《中华人民共和国教师法》：掌握教师的权力义务关系、教师资格制度、教师聘任与考核制度、违反教师法需要承担的法律责任。

1、教师享有的权利：①教育教学权。②科学研究权。③管理学生权。④获取报酬权。⑤民主管理权。⑥培训进修权。

2、教师的义务：⑴遵纪守法义务。⑵教育教学义务。⑶教书育人义务。⑷尊重学生人格义务。 ⑸保护学生权益的义务。⑹提高业务水平义务。

3、“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。”

⑴、教师聘任制度必须遵循双方地位平等的原则

⑵、聘任双方在平等地位上签订的聘任合同具有法律效力，对聘任双方都有约束力，它以聘书的形式明确双方的权利、义务和责任。

⑶、教师聘任的基本形式。教师聘任形式依其聘任主体实施行为的不同可分为招聘、续聘、解聘、辞聘等几种形式。

⑷、教师的培养与培训

4、教师的考核：

教师考核的机构：学校及其他教育机构

教师考核的内容：“政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩”四个方面。

教师考核的原则：客观、公正、准确

教师考核的结果：一是教师受聘任的重要依据;二是教师晋升工资的重要依据;三是教师奖励的重要依据。

5、违反教师法需要承担的法律责任

《教师法》第37条规定：“教师凡有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生，经教育不改的;(三)品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第三项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”

《未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他辱人格尊严的行为。”

《义务教育法》第16条第二款规定：“禁止侮辱、殴打教师，禁止体罚学生。”

《民法通则》第101条规定：“公民享有生命健康权。”根据此条法律规定和相关法律规定，学生享有不被体罚及变相体罚的权利。

四、《中华人民共和国未成年保护法》：掌握我国未成年保护工作应遵循的原则、家庭保护、学校保护、学校侵害未成年合法权益的法律责任。

1、未成年保护工作应遵循的原则：⑴保护未成年人的合法权益;⑵尊重未成年人的人格尊严;⑶适应未成年人身心发展的特点;⑷教育与保护相结合。

2、未成年人家庭保护：①.保护未成年人的合法权益,不得虐待,遗弃未成年人;②.不得歧视女性或者有残疾的未成年人;③.应当以健康的思想,品行和适当的方法教育未成年人.

3、学校保护：⑴学校对未成年学生受教育权的保护。⑵教职员对未成人人格尊严的尊重。⑶学校对未成年学生人身安全、健康的保护。

4、侵害未成年合法权益的法律责任：学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。虐待未成年的家庭成员，情节恶劣的，依照刑法第一百八十二条的规定追究刑事责任。

五、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)：明确我国教育的指导思想和工作方针，掌握学前教育、义务教育、高中阶段和特殊教育的主要改革举措以及加强教师队伍建设的措施。

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》我国教育的指导思想：一) 指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。

2、工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。(1). 把教育摆在优先发展的战略地位。(2). 把育人为本作为教育工作的根本要求3. 把改革创新作为教育发展的强大动力。(4). 把促进公平作为国家基本教育政策(5). 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

3、学前教育、义务教育、高中阶段教育和特殊教育的主要改革举措：

⑴学前教育：基本普及学前教育。积极发展学前教育。重点发展农村学前教育学。加强幼儿教师队伍建设。加强学前教育管理。充分调动各方面力量发展学前教育。

⑵义务教育的的规定：①巩固提高九年义务教育水平。②推进义务教育均衡发展。③减轻中小学生课业负担。

⑶高中教育的的规定：①加快普及高中阶段教育;②全面提高普通高中学生综合素质;③推动普通高中多样化发展。

4、加强教师队伍建设的措施：⑴建设高素质教师队伍;⑵加强师德建设;⑶提高教师业务水平;⑷提高教师地位待遇;⑸健全教师管理制度。

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