在初中化学教学中如何培养学生学习化学的方法
一、要导入比较吸引学生的课堂内容，激发初中生学习化学的兴趣
学生若想很好地在化学的知识海洋中遨游就要对化学的学习产生一种神秘感，要对化学的学习有一种渴望。而化学教师应该注重并把握好学生第一次接触化学的课堂，使学生对化学课留下很好的印象。因此，教师在进行第一节课之前要做好充足的准备，主要的办法是：首先要进行一些讲解，但是不带入任何的有关知识，可以做一两个小型的实验，让学生最直接感受到化学的吸引力。选用两个最常见的化学实验分别是“水底生火”和“铜树的生成”。在进行这两个实验时，学生会被化学实验中产生的神奇景象所吸引，进而引发讨论。课堂在让学生感受到化学的独特之美的同时也吸引住了学生，于是学生就会非常想知道这些现象产生的原因。这时教师就可以告诉学生，产生这种神奇现象就是化学反应在作怪。只要努力学习化学知识，就可以一一地对这些秘密进行破解。然后教师对学生进行积极引导，使学生对化学知识的实用性价值有更深刻的了解，并向学生介绍化学是怎样在我们的日常生活中和社会经济的发展中产生巨大的作用的。然后教师就要告诉学生化学这一学科在升学考试中起到怎样重要的作用和意义。这时学生就会化学学科有了一个整体的认知与了解，就会对学习化学产生非常浓烈的兴趣。之后教师就要立即向学生介绍往届本校的学生对化学学习的总体的状况，用大量的数据和事实说明化学这一学科可以通过正确的引导和自身的学习取得一个良好的成绩。
二、理论联系生活，激发兴趣
化学这门学科来自生活，要怎样使化学能够更好地回归到生活中对于我们来说是个难题。在初中化学教学时，教师要对生活中出现的化学知识进行很好的利用，将其引入课堂并建立课堂情境，使学生能够感受到化学就处于生活中，就在自己的身边，生活中的很多问题都可以用化学知识来进行解决，这样就更能激发学生对化学的学习兴趣。例如，一些非常可怕的鬼火现象是因为白磷自燃；在农业生产中经常运用熟石灰对酸性土壤进行改良就是运用了酸碱中和的原理；生活中出现的假酒就是工业的酒精；而冬天为了去除道路上的积雪运用撒盐的办法……这些生活现象和化学知识紧紧地联系，可以使学生将实践与学习相结合，对化学知识理解得更加深刻。例如：在《二氧化碳的性质》教学时，教师可以利用《“死狗洞”之谜》的故事进行导课，让学生从故事情节中去分析二氧化碳所具有的物理和化学性质。这样不仅增强了课堂的趣味性，而且避免了一开始就介绍理论知识可能给学生学习带来的厌恶情绪，锻炼了学生分析问题和归纳、总结的能力。
三、积极进行化学实验，激发学习兴趣
化学知识的学习需要化学实验进行支撑，因为实验中产生的化学变化可以使学生感受得更加直观，可以刺激学生的大脑，引发学生的学习兴趣。从笔者的教学经验来看，积极开展化学实验可以更好地激发学生学习的兴趣。例如镁带的燃烧，不纯的氢气爆炸等实验都可以让学生更好地感受到化学世界的美妙变化，学生也会因为自己所做出的实验成果而开心。在实验过程中获得的知识更容易形成长时记忆，并且科学实验的神秘感更能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时实验也是培养学生研究精神和创新精神的主要途径和手段。因此，实验部分在初中化学中占有举足轻重的地位。教师应该充分重视实验的作用，并且要注意对学生提出的问题及时给予反馈，培养学生学习化学的兴趣。例如：在《溶解度》的课后有一个自制汽水的家庭小实验，该实验简单易操作，而且还很贴近学生的生活，能引起学生足够的兴趣。教师可以在讲解完本节课的理论知识后对此实验进行简单的点拨并布置实验任务，让学生在实验过程中培养学习化学的兴趣、动手能力，有效地增强他们的自我效能感，树立学生良好的价值观。
四、开展丰富多彩的课外活动
教师在布置化学作业时，可以在化学的作业范围内加入家庭中可以进行的小实验。例如，让学生对蜡烛的燃烧进行仔细观察并写下记录；用高锰酸钾来进行纯氧的制造；对学校附近的土壤使用pH试纸进行检测等，这些都是很好的学习任务。除了这些，还可以对学生展开有关化学的讲座等，开展一些非常丰富的课外活动，使学生对化学知识的理解更加深刻，提高学生的动手能力。面对紧张的学习压力，课外活动对于学生来说具有极大的诱惑力。它既能将学生所学的知识应用到实际中，又能缓解学生压力。因此，教师应在教学条件允许的情况下尽量多安排课外活动，深化学生对化学的学习兴趣。例如：在学习完“燃料及其利用”一单元后，可以组织学生举行以“雾霾的形成”“水与大气污染的形成及防护”“酸雨的危害”等为主题的讨论会，并将学生带到户外去感受大自然，通过活动使学生感受化学对生活的影响，增强他们爱护环境、关心自然的情感。
五、积极鼓励学生，激发学生学习兴趣
在实际的教学活动中，教师不能轻易就对学生进行否定，而是要对学生有充足的信心，相信学生的能力和潜力，在教学中要积极帮助学生，鼓励他们，使他们能够很好地建立起学习的兴趣和信心。教师要善于发现学生的优点，帮助学生改正缺点。这样才能够很好地激发出学生全部的学习动力，激发他们的学习兴趣。学生处于青春期，自尊心相比于其他时期更加脆弱，更加具有逆反心理。如果这个时候教师采用的教学方法是错误的，就会产生非常不好的影响，使学生产生抵触心理，影响学生学习化学的兴趣。这样一来，初中化学教学效果就会非常差。
质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。
新一轮基础教育课程改革，在提高课程的适应性，促进课程管理的民主化、重建课程结构、倡导和谐发展的教育、提升学生的主体性、注重学生的经验、培养学生的学科观念等方面，对传统的课程模式有了实质性突破。课程改革为教学创新提供了一个坚实的平台和有力的支撑。教学改革作为课程改革的呼应，必然应有全方位实质性的推进。随着新课程改革的逐步深入，教师必须不断更新自己的教学观念才能跟上教育改革的步伐。化学是一门基础科学，对促进人类文明的进步和社会的可持续发展起着重要的作用,是一门有用的科学。而我作为一名初三化学教师，深感责任的重大。我认为培养学生的学科观念还是非常重要的。在初中阶段主要是元素观、微粒观、实验研究方法、物质的分类法、化学价值观等。关键词：新课程改革、学科观念、科学创新
新一轮基础教育课程改革，在提高课程的适应性，促进课程管理的民主化、重建课程结构、倡导和谐发展的教育、提升学生的主体性、注重学生的经验、培养学生的学科观念等方面，对传统的课程模式有了实质性突破。课程改革为教学创新提供了一个坚实的平台和有力的支撑。教学改革作为课程改革的呼应，必然应有全方位实质性的推进。随着新课程改革的逐步深入，教师必须不断更新自己的教学观念才能跟上教育改革的步伐。化学是一门基础科学，它是有用的，对促进人类文明的进步和社会的可持续发展起着重要的作用。而我作为一名初三化学教师，深感责任的重大。我认为培养学生的学科观念还是非常重要的。三年前我参加了我们泰州市举办的“泰州市初中化学课改星光大舞台”的决赛，在这次比赛中选手们的亮点很多。我将从以下几个方面来阐述化学课程如何培养学生的化学观。
一、 培养学生的元素观。
我参赛的课题是《框图型推断题初探》，本节课主要体现的是一种元素观，或理解为“原子观”，重点教学目标：原子守恒的思想，即化学反应前后元素的种类不变。
二、 培养学生的微粒观。
教材第三章讲述了物质的微观构成，学生初步认识物质都是由肉眼看不见的微粒构成；构成物质的微粒有分子、原子和离子；这些微粒都是不断运动的。我在第一节时就用湿衣服晒干这一学生熟悉的生活事件，认识构成水的微粒在不断的运动，且温度越高，微粒的运动速度越快。把高锰酸钾固体颗粒无限制的分割，最后是把它溶解在了水中，颗粒消失不见了，而水却变成了紫红色，使学生建立物质无限可分的观念。让学生从微观角度去认识物质认识世界。
三、实验研究的方法。
发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学不仅是一堆事实和理论，更是一种思考和探索的过程，科学的核心是探究。尽管教材中的内容对我们来说是已知的，但对学生来说却是未知的。因教学中教师必须改变学生接受学习、死记硬背、机械练习的学习方式，应讲或的知识的自然途径还原为类似于科学家的探究过程，让学生主动探究，通过“真知”的再发现来还原和感受知识的形成过程，获取知识和技能，领悟科学思想观念，学习科学的研究方法。研究性学习改变了当前中小学中普遍有的学生被动接受、大量重复训练的学习方式。学习中教师精心创设研究情境，用丰富多彩的活动引导学生积极参与教学过程，让探究成为学习的主要方式，教师应注意对学生进行发散思维训练，训练学生大胆猜测，对于问题作多种假设和猜测，教育学生着手解决问题前先思考行动计划，包括制定计划、选择方法和设想安全措施。注意收集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录等科学方法，指导学生得出结论。
学生不再是教学活动和教材使用的被动受体，而是教学活动的主体，是对教材进行能动加工和创造实践的主体。因而教师要将“教材”变为“学材”，从学生已有经验和兴趣出发，关注学生的学习积极性、能动性和创造性，让学生亲身体验主动探究、思考研究过程，从而使学生成为学习的主人。
教师要树立师生交往，积极互动共同发展的意识。新课程下的教学是教师和学生的统一，其实质是师生互动，是师生间对话沟通，合作与共建，是师生一起分享对课程的理解，改变师生关系，通过师生互动，建立和谐民主平等的师生关系，其关键又在于教师要放下师道尊严的架子，从讲台上走下来与学生做朋友，从学生角度组织教学，回归学生的心理世界，只有这样才能达到师生交往互动共同发展的境界。
教师要实现师生间的互动，还要善于组织学生间的合作学习实现生生互动。合作学习既有助于合作精神、团队意识、集体观念的养成，又有助于培养学生竞争意识与竞争能力，可以在课堂上组织分组讨论学习交流，这样可以保持学习的多样性，激发出更多观点，形成全面认识，弥补一个教师难以面向有差异的更多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。
教师要大胆的创造性的使用教材中的化学实验，将演示实验尽可能的改为学生的探究性实验，注意从科学方法论角度鼓励学生设计实验方案，引导学生体会实验设计思路，启发学生分析研究实验现象与化学本质的内在联系，从中使学生的思维深度深化，在更高层次上形成对化学学习的持久兴趣和欲望，在潜移默化中初步形成科学探究的方法和能力，体验到真理和创新实践的乐趣。
新课标要求中实验的方式也发生了根本的改变，取消了过去单独实验的编排方式，淡化了学生实验与演示实验的区别，实验不再是简单的通过实验演示实验来训练某一实验技能、验证某个化学知识，而是将实验融入整个化学课程的始终，因此化学实验的比重并没降低。实验的探究性、开放性、趣味性、综合性明显增强，反映了现代化学重视实验技术革新的发展特点。
四、物质的分类
物质分类的标准不同，结果就不同。如将氢气、一氧化碳、甲烷、二氧化碳进行分类。按照是否是单质来分，氢气是一组，一氧化碳、甲烷和二氧化碳是一组；按照物质是否具有可燃性分，氢气、甲烷、一氧化碳是一组，二氧化碳是一组；按照是否是有机物来分，甲烷是一组，氢气、一氧化碳和二氧化碳是一组；按照是否是氧化物来分，一氧化碳和二氧化碳是一组，氢气和甲烷是一组。因此，教师在讲述这一知识时不能遏制学生的思维。
五、培养学生的化学价值观。
其实，化学来源于生活，又服务于生活。我听了一节非常有意思的课《鸡蛋里的化学》授课老师从鸡蛋的外壳，钙离子的检验，碳酸根离子的检验，到里面的蛋清和蛋黄，一一介绍了蕴含在鸡蛋里的化学，非常新颖。化学与能源、化学与环境、化学与材料是目前科学家密切关注的问题，可以这样说假如没有化学，那么社会将停滞不前，没有化学就没有世界的今天和明天，我们应该为有化学、学习并研究化学而感到骄傲和自豪。
总之，这就要求我们的教师需要不断地学习、不断地创新。创新教育是高层次的素质教育，是21世纪教育的必然选择。教师在教学中要改革课堂教学方法，改变传统的讲解练习做法，不要剥夺学生思维权利，呈现现成结论。创新要求我们要尊重学生的主体地位，引导学生自己寻找答案，养成对问题、对新知识的好奇心、求知欲，以及对问题的质疑态度和批判精神，既要学会，又要会学。要使学生以多种渠道，吸取多方面的认识，开阔视野，以培养创新能力，培养化学学科观念
答：一、巧设悬念，培养学习兴趣 悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图...
答：通过本学期的听课学习，结合教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情境实施探究性教学有如下体会。一、演示实验，创设学习情景，培养学习兴趣。在教学中，要重视演示实验并选择时机设置实验问题，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论得出结论。学生在最初接触《化学》这门课程时，存在一种望而生畏的恐惧...
答：初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣 化...
答：…过一段时间，要进行整理，同类型的错误汇总，看哪部分知识掌握不好，哪种错误较常见。然后有针对性地进行补缺，就会收到较好的学习效果。总之，培养学生养成良好的化学学习习惯尽管不是一朝一夕能够实现的，但教师只要在长期的教学实践中有目的、有计划的逐步实施，并持之以恒地坚持培养，让学生在学习...
答：化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，更是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。运用化学实验，...
答：因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还要充分利用模型、流程图、标本、投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。2.密切联系社会生活实际 初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的...
答：笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际,采取多种教学方法和手段,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的综合能力。 一、激发学生的学习兴趣 现在的学生头脑灵活、思维敏捷、见多识广、兴趣爱好广泛、网络等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大,厌学情绪比较严重,尤其是初中学生。如果老师在课堂上不能激发...
答：怎样改革化学课堂教学的新局 面，怎样引导学生学好初中化学，这是必须得解决的问题。一、认识化学新课程 教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生。很显然，新的理念表明，新形势下的 教师不再是单纯的“传道授业解惑”的教师，而是“学习共同体”中的一部分，要适时地帮 助学生完成相应的学习任务。在...
答：但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此...
答：初中化学教学课程包含五个主题:科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展,概括而言,初中化学就是要交给学生用科学的态度和方法,基于化学视角认识物质、认识物质的变化,并将这一能力迁移应用于理解、解释和解决社会生活中的有关现象和问题。因此,初中化学教师的学科素养包含四方面内容:...
