好环境比好老师对学生更好的辩论赛

好环境比好老师对学生更好的辩论赛

对，古有孟母三迁。说明环境很重要啊！一个人的力量是有限的，环境是很容易让人改变的

辩论赛先有好学生再有好老师怎么辩

好学生是愿意学习 勤提问 乐思考 这样的学生能激发老师教学的欲望

好学生成就好老师,好老师成就好学生 辩论赛双方大量材料和示例

当今的社会，似乎一直存在这样的效应，或许说是名师效应，又或说是名校效应，反正有个名师，学校就成了名校，生源也变得优异，有个优秀的生源，名师是更加得心应手，名校也更是声名大躁。于是，老师似乎都跟着学校沾光了，名校的老师比一般的老师拿的多，地位高，特别突出的还要到处讲学，宣传经验，成为学习的榜样！名师们似乎有些会瞧不起小学校的，穷学校的老师，同等的老师地位了似乎比他们要高一等，于是，所谓的老师，也分出了个三六九等。可是，我在想，同是大学校门里出来的各位老师，是不是真的就这样差别如此明显呢？
我一直纠结这样一个问题，一位优秀的特级老师，肯定带的是最优秀的最优秀的班级，好的教学环境，好的生源，这无疑是锦上添花，创造出成绩似乎也是意料之中，可是想想一些普通学校那些老师，尤其是外来打工子弟学校，可真是巧妇难为无米之炊了，没有好的教学条件，没有研究经费，生源更是别人全挑剩下的，如果让他们去创造些所谓的奇迹，是不是真的是难上加难呢？于是我就想，到底是好学生成就了好老师，还是好老师成就了好学生？
我是一名普通中学里的一名普通老师，我的学生全是来自全国各地的打工人的孩子，他们从小就跟着父母东奔西跑，没有固定的家，不能上固定的学校，学习也是断断续续，所谓的家庭教育，更是谈不上，他们不被所谓的正规的学校接纳，不光因为他们来自外地，实在是因为他们的基础太差，上到初一的孩子，英文的26字母都没有学完，连篇像样的作文都不能完成，数学计算对他们来说，更像是解不开的谜，基本的礼仪也要老师从头教起，也许有这样头脑健全的学生，我们已经感到很欣慰了，可是我们几乎每个班都会有一到两个几乎没有任何学习能力的人，也有从来不想学习的人，打架斗殴，思想叛逆，家长不闻不问，各种问题学生在班上更是占了一半以上，第一年毕业，作为一个新班主任，我就扛下了这样一个班级，不仅要教学，还要常规管理，不说做得很好，但至少老师，家长，学生都比较满意，我曾经都一度怀疑自己怎么会有这样的能力，一毕业就可以带这样的一个班级，可是，我硬着头皮还是坚持下来了，可是，不管我和我的学生怎么努力，我还不是一个好老师，我的学生也不会是好学生，因为一年下来，所谓的荣誉，所谓的奖励，我一个也没有，我得到的只有家长对我的肯定，学生对我的喜欢，可是这些不能作为老师评比的任何一个条件，我带的班级成绩很不错，每个人都很认真，成绩真的进步很大，成绩在学校都是名列前茅，可是，我们跟其它学校一比，永远是垫底的，虽然我认真上每一节课，虽然我觉得孩子们真的也觉得特别苦，虽然我觉得我们也用了许多有用的方法，可是，我们的基础实在跟别人差的太远，所以，我永远都不能成为一个好老师。而我的学生们，也不能成为好学生，因为他们没有常人没有智商，他们的条件也不允许他们课外上多少的实习，有些人再学也注定连高中都考不上，可是，我们大家，却一直为着似乎很飘渺的目标努力奋斗着，虽然跟别人付出了同样多，但却永远得不到别人的认可，得到的大多是吵笑和无视。
有时候或许我真的是有点不知天高地厚，因为我老是在幻想，如果让我教的是好班，会是怎样的结果呢？如果有好的教学环境，我是不是也能像有些老师一样，能有所成就呢？不敢说肯定，至少可以说，我可以加倍努力，不断学习，不断进步，不会让自己差他们很多。但是，那些所谓的特级教师们，他们不是经验丰富吗？他们不是见多识广吗？为什么不安排他们教那样的学生呢，如果他们可以把那样的学生同样教得让大家骄傲，那才真的叫奇迹。。。
这么多的想法，完全源于我要到一个所谓的名校里去学习一年，突然到这样的大学校，我心里忐忑不安，因为我面对的将全是名师，在这样的名校，我就像一棵不起眼的小草，期待创造些奇迹，却依旧胆颤心惊，直到一位老教师跟我说：你一定没问题，我们学校这样复杂的学生，你都能搞得定，那边那样好的学生，你肯定没问题。我知道她是安慰我，但却让我心里安慰了不少，是啊，一年下来，班级里多少奇怪的事情，不都被我处理井井有条嘛，名校的学生哪像我现在的学校那样难搞呀，我还怕什么。也许，那些学生也可以成就我成为一名好老师也说不定，哈哈，出生牛犊不怕虎，我没有任何包袱，暂且用新老师这一头衔，掩饰一下内心的不自信，努力加油，努力学成回去，在普通学校，努力成为一名名师，把普通的学生都教得很优秀！或许这也是我这十年的目标！

环境变好的辩论赛

我觉的是环境改变人，俗话说近朱者赤，近墨者黑，论语中也云： 与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,则与之化矣;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,亦与之化矣。环境时刻改变着人，异域文化的产生，虽然都是人多创造的，但因为他们所处的环境不同，所产生的文化也不同，这就是环境改变人，有这样一个实例，一个小孩被狼所养大，与狼一同生活，最后那小孩不会说人话，行为也与狼所差无几，但是，如果着小孩是被人类所抚养而大，那么他就是一个真正的人。环境改变着人。

校园环境是靠老师还是学生维持的辩论赛问题

现在的老师有的催地乱扔果皮，校外随地乱扔烟头的太多，谁污染谁治理！
望采纳

学习道路上自己努力比遇见好老师更重要的辩论赛

1。自己是内因，好老师是外因，外因通过内因起作用
2。自己认识到学习的重要性才能够主动学习，效率高于强迫要求下的学习效果

辩论赛老师对学生严格是有益的资料原因，我是正方一辩，急！

严师出高徒
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
要降临重大责任给这个人，一定先要使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他受饥饿之苦，使他受贫困之苦，使他做事不顺，用来使他心惊动，性格坚韧起来，增加他所不具备的才干。

利他是更好的生存策略辩论赛,三辩稿子

1、介绍辩手
2、开篇立论 （一辩的工作，正反方先后立论，稿子是事先准备好的）
开篇立论无须在理论的层面上过多纠缠。立论要求逻辑清晰，言简意赅。
3、攻辩 （二三辩的工作，问题要有针对性攻击性，最好是一系列的问题，不要动问一点西问一点，有时候是任意辩手做攻辩小结。）
（1） 攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。
（2） 正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方；辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。
（3） 攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。

老师教的好不好会影响学生辩论赛

通过老师的言传身教 学生受老师影响还是比较大的 并且辩论赛也有策略 老师要是不够好 不懂的话 肯定会让同学们 无法好好发挥

学校的社团有老师组织或学生组织哪个更好辩论赛

1. 代社会中，情商和智商哪个更重要？

2. 宽松式管理对大学生利大于弊还是弊大于利？

3. 大学校园秩序的维持，主要靠“他律”还是“自律”？