[浅谈高中语文课堂提问的技巧] 浅谈小学一年级语文课堂提问的技巧

　　在语文教学活动中,课堂提问是传授知识的必要手段,是提高教学效率的重要途径之一。教师的“问”和学生的“答”总是始终贯穿于整个教学过程中。因此, 在教学实践中要做到优化课堂教学,教学提问必须讲究艺术性。掌握提问的技巧,恰到好处的提问,有助于开拓学生的思维,培养学生的学习积极性、自觉性,从而提高教学质量。
　　找准学生兴趣点,激发提问热情:课堂提问时要注意内容的新颖别致,语文老师要善于抓住学生最感兴趣而又同文章重点、难点有着紧密联系的问题进行提问,激起探究的欲望。如《故乡》,教师提了这样一个问题:“谁埋的碗碟?”这个问题很新奇,很容易引起学生的兴趣。学生为了解开谜团,认真阅读课文,努力从字里行间找线索。教师同时又诱导学生对杨二嫂、闰土这两个人物的言行、品质分析比较,加深了学生对这两个人物形象的认识。这比常规的人物形象分析要有效得多。
　　适时发问:由于初中学生年龄较小,注意力缺乏持久性,课堂上容易出现注意力不集中现象,所以,教师一方面要适时地提问,把问题设到学习内容关键处或学生学习的疑难处。在教《祝福》时,指导学生先理清情节,然后要求他们复述故事,再谈感受。对于感受,大部分学生只是简单的下了一个悲剧的结论。此时我提了一个问题:“勤劳、善良的祥林嫂如果生活在今天,她会死去吗?为什么?”一石激起千层浪,学生的思维顿时活跃异常,“礼教杀人”的主题自然的为学生所接受。
　　提问要有系统性和逻辑性:所谓课堂提问的逻辑关联性,是指与课文的讲授相关的所有提问,不能是彼此毫不相干的,它们必须是一个有一定逻辑联系的相互关联的整体。提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行。它需要教者站在高处,从整篇课文、整节课来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问。问题应环环相扣,由表及里,由易到难,循序渐进。如讲授《捕蛇者说》,为了让学生透彻理解中心思想,教师就可以设计这样三个问题:①既然永州的蛇很多,为什么人们还要争相捕蛇?②蒋氏一家因捕蛇而三代遭难,为什么还要捕蛇?③从永州人的生活可以看出当时怎样的社会现实?这三个问题紧紧依据课文内容,层层推进,从而使学生深刻认识“苛政猛于虎”的残酷现实。
　　提问设计要创新:教师应鼓励、引导学生敢问、善问,逐步培养学生的创新精神。创设问题情景时必须留有一定的空间,把学习的主动权交给学生,对学生的新想法给予鼓励,使学生敢于打破常规,别出心裁,勇于标新立异,寻找与众不同的学习、解题途径,激发学生的创新动机,为学生的创新学习提供时间和空间的保证。具有挑战性的问题情景,可促使学生多方位地进行联想,自觉地追索尽可能多的问题答案和解题途径,有利于提高学生学习的兴趣,培养学生接受挑战的意识,发展学生的求异思维,为学生的创新学习提供条件,引导学生积极主动地、创造性地学习。如围绕“孔乙已”设计了三个问题:1.围绕“孔乙己与‘酒’”这个话题,从课文的人物、场景、情节、结构等等方面读一读,写一写,说说他们之间的关系。2.围绕“孔乙己与‘偷’”,从“偷”的目的、地点、方式、结果(打和笑)和根源,任选一个点进行品析,写出自己的简短 发言稿 。3.选择一个角度,一句话进行人物短评。这样的问题设计由易到难,真正把学生放到了课堂教学的主体地位,训练了学生认读、理解、质疑、辨析、综合、鉴赏等各种层次的阅读能力和勾画、摘录、归纳、比较、点评等各个方面的阅读技能,而且让学生在课堂上活跃起来,让他们充分体会到语文学习中的求索感、创造感、成功感。
　　教师积极评价:提问中的评价,先要肯定学生回答得对不对,通常教师应复述一遍完整的答案,不能用学生的回答代替教师应做的工作。然后要评价好不好,通常教师都要做出标准的规范。课堂上老师及时地、积极地评价学生的回答,明确观点,从而优化学生原有的认识结构,回答正确的,其原有的认知结构就会得到肯定和强化,回答错误或不全面的也能及时调整、改变原有欠缺的认知结构。
　　语文课堂提问是课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是语文教师依据语文课程的理念和课程教学目标,在师生共同探讨语文问题的过程中,围绕课堂教学内容和重点提出问题,激励和启发学生思考,引导学生提出看法或得出结论。进行课堂反馈贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学效果。
　　(作者单位:河北省大厂县职教中心)