教师上课常用风格有几类?
5类。
1、理智型
这种风格主要表现在:教师讲课深入浅出,条理分明,层层分析,紧密联系,严密论证,结构严谨,以思维的逻辑力量吸引学生的注意力,合理控制课堂教学过程。
通过听老师精辟的教学,学生不仅会学到知识,接受思维训练,还会受到老师严谨的学习态度的影响,学会冷静独立地思考。虽然有些教师课堂上不笑,但他们对知识的透彻理解和对人类理性能力发展的执着追求。
2、自然型
这种风格的特点是教师讲课亲切自然,朴素朴实,不做作,不刻意渲染。相反,老师和学生们仔细地交谈和相互诱导。在平等,合作,和谐的氛围中,师生进行无声的双向交流,把对知识的渴求和探索融入到简单、真实的情境中。
学生们安静地思考并默许。知识。虽然老师的讲课声音不高,但他自信而真诚,就像春雨渗入学生的心田,默默滋润着万物,给人一种轻松、快乐、祥和的感觉。
3、情感型
这种教学风格表现为教师讲课情绪饱满,把对科学文化的热爱和追求融于对学生的关爱和期望之中,充满着对人的高度尊重和依赖。
讲到动情处,往往情绪高涨,慷慨激昂,扣人心弦,撼人心灵,使学生产生强烈的情感共鸣,师生之间在理解沟通的前提下,共同营造出一种渴求知识,探索真理的热烈气氛,学生在这样的教师引导下,所获得的不仅仅是知识训练价值,还包括人格、情感的陶冶价值。
4、幽默型
这种风格最突出的特点是生动、诙谐、诙谐、动人。一个生动的比喻,如点睛之笔,为学生打开智慧之门,一种适当的幽默,使学生们微笑,如喝一杯清新的泉水,给人一种挥之不去的余味;时不时插入哲学家的格言和文化格言,给学生以启发和警觉。
在这种课堂氛围中,学生们心情很好,愿意学习。在轻松愉快的笑声中,他们可以得到生活的灵感、心灵的锻炼,把机械的模仿变成理解和积极的思考。充分发挥学生的学习积极性和主体的主动意识。
5、技巧型
此种风格在于,教师精于教学的技巧,充满机智,各种教学方法技巧可信手拈来,运用自如,恰到好处。并不带有丝毫雕琢的痕迹。如将多媒体等引入课堂,整个课堂结构有如思维程序,过渡自然,组织严密,搭配合理,有条不紊。
讲解,分析,论证思路清晰;提问、讨论、练习,针对学生实际,充分体现出教师对学生的透彻了解,对教学方法的合理运用和对教材知识重、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言,这是一种追求高效率的教学风格。
扩展资料:
实践提升式 实践提升式是指教师通过对教学中不断积累的丰富的实践经验进行总结归纳、抽象升华,择其典型特征以形成个人教学风格。
实践提升形式包括:教师在长期教学活动中积累的大量而丰富的实践经验,通过归纳、整理和筛选,得出反映教学效果和教学个性的典型经验,将典型经验进行理论概括,抽象升华,揭示其本质特点。
将本质特点发扬光大,最终形成个人教学风格等。实践提升的各种形式,都体现着实践经验的价值和经验筛选的特点。
参考资料来源:
百度百科-教学风格
答:课堂教学可以分为以下几种类型:风格一:自然亲切型 这一类风格教师讲课亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是侃侃而谈,娓娓道来,师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下,进行默默的情感交流,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中,学生在静静的思考、默默的首肯中...
答:学生通过听教师的讲授,不仅学到知识,也受到思维的训练,还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑,但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。一般说来,在数学等学科的课堂教学,采用这种风格的教师相对较多一些。 (二)情感型教学风格 这种教学风格的...
答:语言生动形象,具有鼓动性和感染性;教学组织层次分明,详略得当,重点突出;选择的教学方法、方式有利于教师情感优势的发挥,重视情感陶冶和美感的训练。(三)情理结合型这种课堂教学风格也称情知型。其特点是兼有上述两种,理论的阐述富有情感,达到情知交融,即人们常说的晓之以理,...
答:体育教师的教学风格概括起来,可分为严厉权威性、认真民主型和放任随和型。严厉权威性的教师极为严肃,要求严格,要求绝对服从,常用体罚来维持课堂秩序。虽然课堂秩序良好,但具有处理问题态度生硬,易挫败学生积极性,师生矛盾激化等弊病,并不是一种值得提倡的方式;认真民主型教师对学生要求严格,责任心强...
答:个人教学风格一句话如下:1、虽然我的教学风格有些不拘一格,但我喜欢教学,我的课堂教学目标非常明确。2、教师个人素质较高,课堂驾驭能力强,口语流利,动作优雅,富有激情,具有亲和力和感染力,自身人格魅力较高,使整个一节课神采飞扬。3、教学有个性,有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破,...
答:3、老师上课有时非常幽默,有时非常严格,不过还是非常有教授风度的,不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!= 4、老师治学严谨,要求严格,能深入了解学生的学习和生活状况,循循善诱,平易近人;注意启发和调动学生的积极性,课堂气氛较为活跃;上课例题丰富,不厌其烦,细心讲解,使学生有所收获;半数...
答:2.升格教师:针对教龄4年以上、年龄40周岁以下,且在课堂教学、基本功比赛、素养大赛等比赛中获得过市级一等奖以上的中青年教师。这个年龄段正是教学的黄金时段,教师形成了独特的教学风格,也是最有理想、最有动力、最有拼劲、最能成才、最能实现成就的关键时期。升格教师成为市级骨干教师、区学科带头人、...
答:所谓融合,指教师的课堂教学预设与操作都是“开放”的,与“灌输”与“诱导” 中教师有明确的“结论”不同。这种开放,首先体现为师生之间的开放,即师生之间“平起平坐”,大家围绕知识、文本及各种信息,自由发表看法,甚至激烈争论;其次体现为读者与文本的开放,对任何说法均可质疑,不迷信权威;还有...
答:伴随着教师教学经验的积累和教师教学自立意识与自立能力的增强,教师的课堂教学逐步由模仿教学进入到独立性工作阶段。独立性教学是教师形成教学艺术风格的前提条件,是教师教学艺术形成与发展过程的关键阶段。 在这一阶段,教师开始不再受他人教学模式的影响和束缚,对教学的主观能动性开始占据主导地位。这一阶段的教师能根...