字源识字法在小学低学段语文教学中的运用策略
字源识字法的优势:
(一)增强识字的趣味性
在低年级教学中,由于学生年龄偏小,思想比较活跃,传统的教学模式无法集中学生的注意力,不利于教学效率的提高。
字源识字法则从汉字的外形、汉字的含义、汉字的形态、汉字的文化等方面,为学生打造趣味性的课堂,能够降低学生在识字阶段出现的枯燥感,让学生在短时间内记忆汉字。
(二)提高识字的直观性
小学低年级学生在学习汉字时多采用直观的视角记忆汉字,这是因为小学生的思维方式以形象直观思维为主,对直观的汉字记忆会更加深刻。所以,在教学中,教师可以结合字源识字法将汉字变成直观的图片,让学生在直观、形象的汉字分析中,充分理解汉字的内涵。
(三)提升识字的规律性
学习汉字对小学低年级学生而言是一件相对困难的事。教师如果遵循一定的规律分析探讨,巧妙融入字源识字法,就能加深学生对汉字的理解,从而增加学生的识字量。
帮助学生快速找到学习的突破口。在教学中,教师可以按照一定的规律将汉字划分成不同的类别,让学生在探索不同类别的汉字的过程中,加深对汉字的认识。
劣势:需要一定的识字基础,并且不能知道汉字的读音,不利于拼音学习。
字源识字法在小学低学段语文教学中的运用策略
(一)观察分析象形字,形意结合
象形字也叫作表意文字,主要以图形为基础,借助简单的线条和笔画,勾勒出所代表事物的外形,是华夏民族智慧的象征。
在象形字演变的过程中,汉字结构出现了一定的改变,但我们仍可以从其演变的过程中寻找汉字的规律与特点,并运用这一方法帮助低年级学生更快地掌握字义与字形,从而使学生在形意结合的基础上,提高识字的效率。
(二)动画演示会意字,加深记忆
会意字主要是指由两个或者两个以上独体字组成的具有全新意义的字。在小学低年级阶段,由于学生的阅历较浅,对部分字词的理解不到位,在教学过程中,教师可以融入动画演示会意字,呈现丰富多彩的内容,并鼓励学生联系实际生活思考和分析,掌握汉字的构成规律,加深对汉字的理解。
(三)图文展示形声字,游戏巩固
形声字可以分为形旁和声旁两个部分,前者主要表示意符,后者则主要表示声符。形旁和声旁的多重组合,可以得出各种各样的汉字。
在小学低年级教学中,教师结合字源识字法分析形声字,巧妙融入游戏指导,可以让学生在有限的时间内更加便捷地区分不同类型的汉字,并牢记汉字的构成和意义。
(四)融入字源文化,助力传承
在小学语文教学中,由于部分汉字相对抽象,有些学生无法结合自己的认识充分理解字词的含义。因此,在后续指导中,教师可以巧妙地融入字源文化,带领学生深研字词中的文化内涵,使学生在字源文化渗透中,理解字词的含义,在进一步思考中实现对文化的传承。
答:(一)、激发识字的兴趣。对于要认识的字,教师应根据低年级学生的年龄特点,精心设计多种有利于巩固记忆、强化记忆的游戏,创设丰富多彩的教学情境给学生以强烈的第一刺激,提高识字的效率。(二)对于那些规律性的识字方法,诸如字源法、运用形声字特点法等,应针对那些学生识记的难点字和特点明显的典型字...
答:如此,课堂因缺乏生机和活力,而大大降低了学生识字的兴趣和效率,也导致了错别字的繁冗难绝。而错别字不仅造成许许多多语义理解方面的笑话,而且语文学习的效果被大大地打了折扣。消灭错别字,探究科学的识字教学方法,迫在眉睫。二、字源识字教学的策略 汉字是表意性文字。“因义赋形,以形表意”的...
答:导语:识字教学在小学语文教学中尤为重要。学生要读书、写作文就必须先认识字。字识得太少,读书、作文将遇到很大的困难。所以说要想让教学生掌握书面语言,能读会写,就必须先让学生认识足够数量的汉字。小学低段学生识字教学方法有哪些 一、媒体激趣识字 常言道:兴趣是最好的老师。有了兴趣,学习...
答:小学阶段的识字教学是语文课的重要内容,三年级更为重要,所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习...让学生学好文化课的同时,我努力培养学生能力,想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与...低年级儿童缺少自主意识,教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑,很多学生都不会自觉地去捡,于是我...
答:低年级教学突出识字重点,才有助于吸引更多的仁人志士投身于识字教学研究之中,探索更为科学的,既符合认知规律,又符合汉字规律的识字教学体系,为学生思维的发展发挥更重要的作用。 二.掌握方法,培养学生独立地轻松地识字 《语文课程标准》要求在1—2年学段识字任务相当繁重而且汉字又难学难记,但是汉字却有规律可循,...
答:缺点需要一定的识字基础,并且不能知道他的读音。字源识字是指通过追溯汉字的本源,分析汉字的结构,利用汉字的构字理据识记汉字。字源识字法通过科学地解读汉字,引导小学生在科学化,生活化,形象化的识字情境中,提高识字兴趣和识字效率。对于不同年级的学生,字源识字教学方法的运用稍有不同。
答:语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点,可见,学生学习兴趣的培养不容忽视,尤其是在低年级识字教学中,我们更应选取最佳的识字方法,让学生轻松进入“识字乐园”,随境入心,识字无形,有效提高...
答:在教材使用和课堂教学时,建议教师把课文阅读和学生生活有机结合起来。 首先,在读课文学字词中联系学生生活。识字是低年级语文教学的重点,“部编本”一年级上册要求识字300个,其中课文中识字147个。在阅读中识字、在识字中阅读是低年级课文教学的重要策略。识字的方法有很多,结合生活识字是重要的识字方法。如教学《秋天...
答:识字教学是小学中低段语文教学的重头戏,广大教师为提高识字教学效率而绞尽脑汁。随着研究的深入,字理识字教学法应运而生,且已自成一派,颇具影响力。字理识字教学法是依据汉字的组构规律从汉字形与义、音的关系着手进行识字教学的方法。 它依据字理解析汉字的形义与音形的关系。目前,在趣味识字理念的指引下,字理...
答:学习汉字最高效的方法1、这些生字都是散的,大多没有关联,学生识字只能是死记硬背,跟很多小学语文老师交流过,这样学习,学生识字的回生率达到70-80%(学过几天后又忘了)2、针对生字,没有什么专门的词句训练,比如:立,让学生组词,几乎所有的学生都是回答:起立、立正。只会老师教过的,课本外的...