怎样写有关日本中学教育方式的论文
阳光依旧照在身上，，一切外物看起来都是那么的恒常和自然。然而，无常却是时时潜伏在有常之后，从没有一天远离过，只是我们没有察觉。昨天还是风平浪静、和美生活的日本，在一刹那，就被卷入一个噩梦的漩涡。9.0级的地震，一个并不惊人的数字，带给人的，却是惊人的灾难。
你恨日本人吗？也许所有的中国人都恨。可你恨他们，就真的希望他们死吗？大多数的人回答肯定是否定的。也许历史的渊源，想到那些苦难的岁月，想起那些他们的恶行造成的罪恶，可是他们死了又于事何补？
不是每一个中国人都是好人，同样，不是每一个日本人都是坏人。
想一想中国的汶川、玉树地震吧，这些人的力量无法企及的灾难，造成的不是一个人，不是一个省，不是一个国家，不是一个民族，单独得痛苦，而是全人类的痛苦。我们自己的同胞曾流离失所、也曾家破人亡，那些人的脸，满是泪水，绝望的脸，满是痛苦，心酸的脸，哪一张不让人痛彻心扉？就算他们曾经给我们造成重创，还是很多与这些无关的人，他们也不想伤害我们中国老百姓。那些日本的普通人、普通家庭、孩子和父母，在九级的地震的摧残下同样痛彻心扉、绝望、孤独、痛苦。
为地震中的所有生命祈福，生命是世间最美好的东西，愿这种美好永恒持续下去。
爱无国界，为灾难中的人们祈福
你恨日本人吗？也许所有的中国人都恨。可你恨他们，就真的希望他们死吗？大多数的人回答肯定是否定的。也许历史的渊源，想到那些苦难的岁月，想起那些他们的恶行造成的罪恶，可是他们死了又于事何补？
不是每一个中国人都是好人，同样，不是每一个日本人都是坏人。
想一想中国的汶川、玉树地震吧，这些人的力量无法企及的灾难，造成的不是一个人，不是一个省，不是一个国家，不是一个民族，单独得痛苦，而是全人类的痛苦。我们自己的同胞曾流离失所、也曾家破人亡，那些人的脸，满是泪水，绝望的脸，满是痛苦，心酸的脸，哪一张不让人痛彻心扉？我们不希望灾难，不管是哪个国家，我们都不希望看到人们悲痛的脸。日本也有很多像汶川、玉树一样的家庭，就算他们曾经给我们造成重创，还是很多与这些无关的人，他们也不想伤害我们中国老百姓。那些日本的普通人、普通家庭、孩子和父母，在九级的地震的摧残下同样痛彻心扉、绝望、孤独、痛苦。看见别人受苦，好人的心会发生战栗。我相信大部分人的心都在战栗，不因为他们是哪国的人，而是因为他们是人。
日本也那么多华人华侨，更要为他们祈祷，希望他们创造生命的奇迹。在任何时候都不要放弃希望，生命只有一次，生命是神圣的。我们敬畏生命！
那些在地震中丧生的人，愿你们的灵魂在天国能和中国的，世界所有国家的亡灵和平相处；那些在地震中受伤的人，愿你们能坚强的活下来，生活还在继续，要相信你们是世界的一员，世界没有你的时候，世界少的是一个美好的灵魂；那些还为救出的人们，愿你们能挺起生命的脊梁，等着大家，救援再继续，大家的爱心在继续，一定会把你们救出来；那些参加救援的志愿者和军队，谢谢你们，不管你们是哪国人，因为你们救得是地球上的兄弟姐妹，你们辛苦了；那些已经脱离危险的人们，愿你们早日平复下心情，生命在继续，爱在继续。
为地震中的所有生命祈福，生命是世间最美好的东西，愿这种美好永恒持续下去。
日本地震, 在街上渴了, 自动贩卖机免费; 饿了, 便利店免费; 累了, 大超市开放给你避难; 寂寞了, 公众电话免费; 听不懂日语, 电视台中文喊话教你怎么避难。
云南震区，领取帐篷要先交押金…
岛国人说发展经济是为了国民幸福。
我们呢……
还记得汶川地震时，日本救护队因为没有救到一个人而痛苦跪下的情景。时隔两年，看到大批的国人幸灾乐祸呼喊再大点的时候，突然间觉得该怎么拯救大多数国人被五千年封建文化扭曲的灵魂。
日本地震许多人都幸灾乐祸。 MOP上有网友说了这么一句话： 连街头的小偷都不敢呵斥的民族，却有勇气高呼灭了小日本。连活着同胞的苦痛都漠不关心，却有脸说不忘死去的同胞。
历史耻辱我们当然不能忘，但我们又何必老是拿着它不放。更何况除了日本还有很多个国家侵略、欺辱过中国。
别老把你们的爱国热情集中在诋毁别人上好吧。要是有能力就努力读书努力工作努力为发展祖国做贡献，没能力就去洗洗睡吧。别在这里当口水英雄，突显你们那及其登不上大雅之堂的素质。
日本人同样是人，虽然它对我们的罪行是无法用言语来表达的。
在汶川地震中，日本救援队向地震中死难的中国人默哀，记住：自重才能被尊重！
我们应该铭记历史，但不应该憎恨历史。你们觉得只要高呼“再震大点”就能体现你们的“爱国”精神吗？
据我所知，幸灾乐祸的人们平均都在17-20岁之间。但凡一个成年人，或者有良知的人，大部分都不会说出这些幸灾乐祸的话语。这只能体现出国人确实不如日本。
日本救援队，为了救援20名华人遇难。你们还在幸灾乐祸么？
少年们。醒醒吧。不要再这样幸灾乐祸，作践自己，。
我知道有些人会说我是汉奸、我贬低自己的祖国。好吧。你们骂我吧。但凡头脑清醒的人都会有所感悟的。
北京大学一名教授说：“对于这次地震。幸灾乐祸的人全是畜生。全是被培养出来的畜生。”
可以从日本人面对地震震惊自若，以及我国人买盐之疯狂谈谈政府管理的原因等等
日本目前的学制基本上同我国——样，采取六、三、三、四制，即小学六年，初中三年，高中三年，大学四年。小学到初中阶段为义务教育阶段。97％的初中毕1臣生能升人高中或职业高中(其中普通高中占60％左右)，50％的高中毕业生能升人大学。日本对教师的要求很高，大学毕业以后需经县(相当我国的省)、文部省(相当我国的教育部)考试合格后取得教师资格证书方可去中小学任教。教师人事由县负责，人头经费也由县直接拨入学校。地方政府负责学校的行政事业经费及基建经费。教师的收入丰厚，一·个成熟的骨干教师月薪约30万日元(相当于2．4万人民币)，为熟练寸：人的1，5倍至2倍。教师负担也重(中学语数每周任20节课，4个班)·，有的教师甚至星期天也在备课办公。日本尽管有不少私立学校，晚上还有不同形式的补习学校为学生们开放(每周3次，上课的不是在职教师)，，但公立中学依然是日本中学的主要形式。这些学校校园整洁优美，设施先进．管理井然有序。像人口不足3万的福光町，两年前投资30亿日元建造了町立福光中学，一个体育馆造价就达5亿日元。
初中的主要课程为国语、社会，数学、理科、音乐、美术、保健体育；道德和技术家政等，外语作为选修课。因此日本初中生的英语水平明显低于我国的初中生。高中的主要课程为国语、史地、公民、数学、外语、：理科、保健体育艺术(工艺、书法、音乐、美术)、家政。选修课内容很丰富，有工、农、商、演、护理等，有一定的实用价值。对学生个体的教育评价已逐渐从偏重分数、偏重学历转向知识、技能、人格、健康和特殊能力的综合评价。
日本的课堂教学形式比较活拔，帅叶：双边活动比较随便，学生可以坐着发言，不像中国中小学严谨。我们看到 重例：¨地理课，老师在演示日蚀的成因和日全蚀、 日偏蚀，全班学生围坐在老师周围，有的指手划脚，有的向老师提出自己的见解，师生之间关系融洽，教师也显得很随和。
日本人对我国的孔盂之道，儒家理学十分崇拜，因此对因材施教原则十分重视。像福光中学，教室板壁是活动的，可以变成大教室，面向全班40多人授课；时而又一分为三，把10来个尖子生，20来个普通生和几个弱智生分开坐，然后按不同程度、不同要求、不同方法进行教育。在甲陵中学，我们还看到有老师不厌其烦地辅导两个弱智学生的动人情景。
比起文化知识的传授来，日本的中学似乎更重视学生良好习惯的养成、教师和学生身体素质的提高。在日本中学里，男生一律是平顶头，：女生—律剪短发，一式藏青色的校服；学生进校就换上软底鞋。整个校园不见纸屑痰迹，可称得上一尘不染。现代日本人见人鞠躬、守时遵时、讲究效率以及勤奋好学，也许正是学校教育培养的好
习惯。
学校、家庭、社会三结合教育，在日本被广泛重视。日本妇女婚育后大部分不再参加工作，因此有更多的精力和时间配合学校对子女进行教育。我们曾参加过学文中学的一次家长委员会座谈会。这个家长委员会负责对家长进行培训，组办讲座，，向学校反馈信息，的确在做实实在在的工作。当我们问及“你们希望把孩子培养成怎样的”时，回答是第一要孩子身体健康，第二与朋友同学友好相处，第三不给别人添麻烦，第四是遵守时间。我们问起家长给孩子的零花钱有多少，一位家长回答说，她给初三的孩子每月3000日元，小学五年级的孩子每月500日元。这些钱主要用来买学习用品。在日本，买一根棒冰得花1oo日元，，可见家长给孩子的零花钱是很少的。
应该承认；日本对教育是高度重视的。在一次座谈会上，一位老议长这样说：栽花一年，种树十年，育人百年。与我国“十年树木，百年树人”的名言可谓不谋而合。日本政府对教育的巨大投入和全社会对教育的高度重视，使得教育的确走上了良性循环的道路，国民素质的普遍提高，正是日本教育的成功之处。如何完成由升学教育向素质教育的实质性转轨，正是我国教育工作者感到困惑而又亟待解决的问题。日本中学教育的成功经验对我国的中学教育不无借鉴作用。
答：至于孩子的独立生活能力、对未来社会的适应能力,以及公民意识等则很 少考虑,有的甚至不考虑。由此看出,中国家长的育儿与西方国家明显不同。 二、两种不同的教育方式方法 由于育儿观上存在着根本的差别,导致教养孩子的方式方法也完全不同。西方国家的家长从锻炼孩子的独立生活能力出发,对孩子的教养采取放手而不放任的...
答：关于日本中小学性教育的目标,不同学者在论述上有所不同。日本文部省体育局学校健康教育课学科调查官石川哲也认为,中小学性教育的目标是“以尊重人性的精神为基础,适应儿童学生的发展阶段,在使他们了解关于性的科学知识的同时,通过让儿童学生有健全的异性观和能够采取基于此的理想行动,帮助他们形成人格和丰富的人性”...
答：19、奥苏贝尔的学习分类,根据学习进行的方式,可将学习区分为(接受学习与发现学习);根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系,可将学习区分为(机械学习与有意义学习)。 20、奥苏贝尔将有意义学习分为:(代表学习、概念学习、命题学习)。 21、彼得罗夫斯基在其1972年主编的《年龄与教育心理学》一书中,将学习分...
答：在美国,从小学到中学,听说训练始终是语文教学中的一项重要内容。在日本,听说能力的培养写进教学大纲,作为语文教学必须完成的任务。在西德,语文教学除了通过教科书的讲授和练习,让学生掌握德语书面语和口语外,还专门编写了一些说话训练的辅助教材,如《说话教育》一书就是西德莫显茨·迪斯特威克出版社出版的一本以说话...
答：日本的书法教育与普通教育一样,也有高、中、低三个层次。最高的如各地的教育大学(类于我国的师范大学)的专职书法培养,有本科四年制和培训一、二年制。此外,一些专门的书法学校也因其质量上的声誉而名列前茅。中级的如一般的书道专门教室,以及高等学校(类似我国的高中)、中学校的书法教育。较低层次的是一般书塾、...
答：教育发展的论文篇1 浅谈素质教育与全面发展教育 长期以来由于人们对德、智、体、美、劳等方面的 教育的社会作用缺乏足够的认识,对重智育、轻德育、 体育、美育、劳动教育的问题的严重后果缺乏深刻的认识,所以在教育过程中尚未将“全面 发展”真正到位,教育教学模式依旧在较大程度上沿袭传统的方式。尽管有一些教改实...
答：22.《日本高中最新国语学习指导要领》(译文),《中学语文教学》,2000年第6、7期。25.《试析社会综合课的课程理念与内容设计方法》,《首都师范大学学报》,2000年第4期。26.《关于综合文科中宗教问题的处理》,《首都师范大学学报》,2001年第6期。27.《小学社会课程的基础和理念》,《教育研究与实验》,2002年第3期...
答：近几年,越来越多的人意识到有必要对学生创设一定的挫折情境,作为磨练他们,增益其所不能的 方法 。我们现在的孩子太娇气,稍微有点挫折就不能忍受。古人"头悬梁,锥刺股"的方法值得借鉴。有一定挫折情境, 学生总会受到锻炼。日本人提倡"吃苦教育"不正如此吗?让孩子们冬天穿短裤行走,这就是一种锻炼。当然,并不是...
答：出版时间： 2008-6-1 《日本教育的文化透视》作者：于洪波 著 出版社：河北大学出版社 出版时间：2003年08月 《日本基础教育》作者：王智新，潘立 著 出版社：广东教育出版社 出版时间：2004年11月 《近代日本女子教育研究》作者：王慧荣 著 出版社：中国社会科学出版社出版时间：2007...
答：我只有500字：美国中学生的口号：“要花钱，自己挣！”日本教育孩子的名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都要通过劳动才能获取。由此可知，从小培养孩子的自立能力是多么的重要。就好比是长城之下的基石；是生命的精神食粮；是在社会立足的前提……在成长过程中，不仅要学会独立，还要养成良好...
