如何加强小组管理和小组合作学习能力的培养
在小组合作学习管理中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习管理中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，充分发挥小组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效。一位优秀的组长可以带动整个小组的学习，可以提升小组组员的学习能力，可以在课堂上展开有效的学习，也可以增强组员之间的协作能力。所以说培养优秀的组长是实施合作学习管理的首要条件.学会与人合作是现代社会每个公民必备的素质。由于受传统班级授课制的影响，学生开始不能完全适应小组合作学习，缺乏与他人沟通、维持人际关系的技能，个人责任感不强；大部分学生只是表达自己的想法，小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。小组合作学习培养方法总结以下几点：
1．学会收集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。现在是信息社会，培养学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分这种意识和能力是非常重要的，对学习和工作都很有帮助。
2．表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。
3．讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有人已经解决了问题，也可能没有人完全解决问题。需要大家讨论，攻克难点，形成解决方案。
4．认识合作的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生明白一个道理：一个人的能力是有限的，无论是学习还是工作，都需要合作，才能做成更多的事。
5．建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，大家为了一个共同目标努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。
6．对合作学习的反思。教师要经常指导学生如何与人交流、相处、合作探究问题，使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。
但是作为中年段的学生，合作意识还在萌芽之中，特别是小组长，他在言行举止、合作交流、学习态度等还不能达到所规定的要求，我结合自己的工作实际，从以下几个方面来谈一谈：
1、培养小组长的组织能力
首先我认为应推选培养小组长。小组长的选拔非常关键，条件要求必须是有责任心，有一定的组织能力，在小组内有号召力，能得到组员的信任。能主动带领本组组员完成老师布置的各项任务，所以小组长的选拔应在小组内进行选举，班主任和任课老师作参考，组员选举的组长是大家公认的，代表大多数同学的意愿，是大家心目中的榜样。今后如何开展工作，一定会得心应手。利用晨会班会教育他们，一个小组就是一个小家庭，组长就是家长。无论大事小情，都要操心费力，不管是学习还是生活，都得带领同学一起进行，要形成凝聚力。每个小组都有后进生，组长必须时时关注，不能让他们掉队。我在本班这样选举后，经实践证明，真的很有效。
2、培养小组长的协调能力
为了让数学组长有效的开展工作，组员的搭配也应有科学的安排，考虑到学生的个性差异，使组员能发挥自己的作用。因此，每一个小组都应由优等生、中等生、后进生组成。学生的性格也应该有活泼开朗、沉默内向的搭配为宜。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组组员的矛盾纠纷，学会借助外部资源，它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。
3、培养小组长的评价能力
小组长要做好自评、互评工作，非常关键。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。多鼓励本组的组员上课认真听讲，积极发言，简单的问题就按火水木金的顺序，难一点的就让会说的先说，不会说的先听后说，让不同层次的同学都能得到锻炼。作业过细，平时自觉遵守纪律，时时刻刻不忘记本组的规定，多为小组争好名义，力求在每月小组学习管理评比中获得优秀小组称号。
4、培养小组长反馈的能力
每天检查或随时抽查小组同伴的学习情况，小组长要及时向教师汇报本组组员的学习和思想等方面的情况，要把老师布置的内容准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组组员的沟通，便利于教师作出调整安排，要负责别个小组组员的成绩记载，提供相关信息，协助教师完成组内学生的任务。如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要向其他小组求助或者向老师请教。
总之，培养优秀的数学小组长可以促进小组合作学习管理的有效开展，使学习回归于本土，使课堂变成真正的学堂，让学生成为学习的主人，是当今时代的需要。
新一轮课改的主导思想是：转换课堂角色，由讲师变为导师，重视学生自主学习能力和小组合作探究能力的培养，重视学生学习方法的指导。让学生在小组合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达，充分发挥合作学习的优势，为打造高效课堂准备条件。
具体对学生进行了以下三方面的培养和指导：
1、小组建设是前提
一般情况下，为了便于合作学习，根据成绩分成ABCD四类学生，按成绩分段：1——20名为A类，21——40名为B类，41到——60名为C类，61——80名为D类，每一小组按ABCD类搭配组合，四人一小组，再根据学生的个性、能力、水平等,将学业水平高、责任心强，且乐于助人的学生选作小组长，由小组长召集组员学习、根据预习指导学习内容、督促学习过程、检查记录组员学习情况等。另外兼顾不同层次的学生加以灵活组合，力求学生之间愉快地合作，力求小组之间相互补充，相互启发、相互促进，共同进步。
2、学法指导是关键
授人以鱼，不如授人以渔。先让学生按要求进行自主学习，对文本进行一般了解，对基础知识重点掌握，然后创设问题情境，引导学生凡事多问几个为什么或怎么样，使学生主动发现问题、提出问题，学会质疑。再把问题带到小组中进行交流，让学生充分发表自己的独特见解，激起争论，形成讨论的高潮，让智慧碰撞出火花，让课堂充满色彩。学生进行小组合作探究，达到相互启发、拓宽思路、共同提高的目的。学生通过合作交流，初步学会沟通与合作技巧。让学生人人参与学习的全过程，感到合作交流探究的乐趣。学生真正参与到学习中，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。
在长期的教学实践中观察发现：当学生有兴趣时，他们学得好；当学生能学以致用时，他们学得更好；当学生能自主参与探索创新时，他们学得最好。因此，身为教师应精心设计学生自主学习和小组探究活动，让学生真正参与学习过程，把学习的主动权交给学生。
在合作学习过程中，首先，教师课堂上要鼓励学生主动发表自己的意见、见解。让学生大胆地说，人人说，想说什么就说什么。经过锻炼，逐步做到正确流利地说，愉快动情地说。师生各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛。要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价。关注学生回答行为的评价。要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生。要用放大镜去寻找学生的优点、长处、闪光点。用这一亮点照亮学生前进的道路。让学生做到自我管理、自主学习，会合作交流
其次，让每一个学生学会倾听，对待同学的发言要认真耐心的听，只有倾听，才能发现同学的高见和不足，从而实现自我完善。主动发言固然重要，耐心倾听也是必不可少的能力训练之一。当他在听取别人的观点时，会逐渐形成自己的看法。观点明确的学生，会在组内交流中进一步深化自己的观点，在与其他同学思想碰撞的同时使自己的观点得到“升华”。学生在组内交流中会听到多种观点，他们在对这些观点不断地讨论时，收获就会更全面，视野就会更广阔，由小组交流到全班交流，有个人的见解，亦有集体的智慧，全班同学的思想一齐碰撞，迸发出的火花会让人眼前一亮。如果你在场，你一定会对学生的表现感到惊叹。
再次，学生在交流合作学习过程中必须学会礼让，只有礼让，才能使学习有秩有序进行。一旦遇到几个学生都急于发言时，会出现互不相让的情况，这时小组长要做到及时调控，避免不必要的时间浪费。
3、展示指导是难点
教会学生如何进行成果展示是难点：要求语言表达要清晰流畅，学生要主动站起来，说明自己的目的，如：我来展示第几题、我和XX的理解或看法不一样，我说说我的见解或看法、我要补充或完善第几题的答案、我要对他们的展示做个总结。。。。。。等等的连接语教给学生，使学生站起来能表达清楚自己的意图。
展示的行为习惯指导，要求学生要落落大方、声音响亮；前排转身、墙边侧身；进行自主展示时，免不了争抢，就要让学生学会谦让，让前边的学生先展示，后面的再做补充或总结，必要时老师进行调控，从而使课堂展示紧凑有序。老师的点评要及时恰当，从多角度去评价，一定是多鼓励，多赏识。要让学生享受到创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，从而激发学生强烈的求知欲。
根据历史课堂的需要，每节课按八个环节进行，即：预习指导、合作学习、成果展示、知识小结、积累识记、达标检测、点评纠错、布置作业。这样的教学模式进行教学，这种模式遵循了学生的认知规律，提高了学生的学习效率，扩展了学生的视野，丰富了学生的思想，巩固了学生对知识的掌握，使每一个学生的智慧和思想有了交流，最重要的是将学生的主动学习发挥到了极致。使课堂变得生动有趣，学习效果明显提升。真正把新一轮课改落到实处。
1．学会收集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。现在是信息社会，培养学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分这种意识和能力是非常重要的，对学习和工作都很有帮助。
2．表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。
3．讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有人已经解决了问题，也可能没有人完全解决问题。需要大家讨论，攻克难点，形成解决方案。
4．认识合作的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生明白一个道理：一个人的能力是有限的，无论是学习还是工作，都需要合作，才能做成更多的事。
5．建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，大家为了一个共同目标努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。
6．对合作学习的反思。教师要经常指导学生如何与人交流、相处、合作探究问题，使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。
但是作为中年段的学生，合作意识还在萌芽之中，特别是小组长，他在言行举止、合作交流、学习态度等还不能达到所规定的要求，我结合自己的工作实际，从以下几个方面来谈一谈：
1、培养小组长的组织能力
首先我认为应推选培养小组长。小组长的选拔非常关键，条件要求必须是有责任心，有一定的组织能力，在小组内有号召力，能得到组员的信任。能主动带领本组组员完成老师布置的各项任务，所以小组长的选拔应在小组内进行选举，班主任和任课老师作参考，组员选举的组长是大家公认的，代表大多数同学的意愿，是大家心目中的榜样。今后如何开展工作，一定会得心应手。利用晨会班会教育他们，一个小组就是一个小家庭，组长就是家长。无论大事小情，都要操心费力，不管是学习还是生活，都得带领同学一起进行，要形成凝聚力。每个小组都有后进生，组长必须时时关注，不能让他们掉队。我在本班这样选举后，经实践证明，真的很有效。
2、培养小组长的协调能力
为了让数学组长有效的开展工作，组员的搭配也应有科学的安排，考虑到学生的个性差异，使组员能发挥自己的作用。因此，每一个小组都应由优等生、中等生、后进生组成。学生的性格也应该有活泼开朗、沉默内向的搭配为宜。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组组员的矛盾纠纷，学会借助外部资源，它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。
3、培养小组长的评价能力
小组长要做好自评、互评工作，非常关键。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。多鼓励本组的组员上课认真听讲，积极发言，简单的问题就按火水木金的顺序，难一点的就让会说的先说，不会说的先听后说，让不同层次的同学都能得到锻炼。作业过细，平时自觉遵守纪律，时时刻刻不忘记本组的规定，多为小组争好名义，力求在每月小组学习管理评比中获得优秀小组称号。
4、培养小组长反馈的能力
每天检查或随时抽查小组同伴的学习情况，小组长要及时向教师汇报本组组员的学习和思想等方面的情况，要把老师布置的内容准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组组员的沟通，便利于教师作出调整安排，要负责别个小组组员的成绩记载，提供相关信息，协助教师完成组内学生的任务。如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要向其他小组求助或者向老师请教。
总之，培养优秀的数学小组长可以促进小组合作学习管理的有效开展，使学习回归于本土，使课堂变成真正的学堂，让学生成为学习的主人，是当今时代的需要。
让大家做到监督他人的同时监督自己，多交流合作。
要有领导的人，还有要团结
答：小组学习作用 1、提高团队协作能力：小组合作学习可以提高学生的团队协作能力，培养合作共赢的意识。2、提高学习效率：小组合作学习能够加快学习效率，更好更快地完成学习任务。3、创造融洽的学习氛围：小组合作学习能够创造融洽的学习氛围，提高学习的兴趣。4、锻炼自主思考能力：小组合作学习能交流彼此的想法，...
答：课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。如何切实提高小组合作学习的有效性，我在教学中作了一些尝试，同时也在教学的过程中发现了不少问题，这些问题主要表现在： 时机不当 、小组不...
答：4.当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候；教学中，教师不能把某一知识的重点直接告诉学生，而是让学生自己发现。因为学生需要的不仅仅是知道什么，更重要的是知道为什么，怎么做。三、加强合作学习习惯的培养，使小组活动“活而有序”。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序...
答：教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组间的公平竞争打下基础。3.建立一套有序的合作常规 小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，...
答：如何提高小组合作学习的效率，这一问题越来越引起我们广大教师的关注。我校推行以小组合作学习模式为主的“基于问题”的课堂教学改革已经有几个年头了，现在结合自己多年的课堂教学实践，就如何提高小组合作学习的效率这一问题谈谈自己的看法。一、优化合作小组，创造小组合作学习的组织基础 合作学习是以学习...
答：为了使学生能愉悦和谐又有成效地开展合作学习,教师一定要综合考虑学生的学习情况、性格爱好、性别差异等因素,进行科学合理的分组,加强多向互动交往。(一)遵循“组内异质”的原则。在《西游记》中,唐僧师徒四人就是一个合作学习小组,他们的小组成员可谓是性格迥异。唐僧虽不是最能干的成员,但他有很强的组织能力,目标...
答：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。
答：根据以上问题这就给我们提出了一个怎样提高“小组合作学习的有效性”的问题？通过实验教师的不断探索初步得到这样的方法：1、合理组建合作小组。合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常以 4～6...
答：那么如何科学地实施合作学习呢?一、合理搭配小组合作的成员1、合作学习的小组成员在尊重自愿的基础上,根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性别等进行综合评价,组建好的合作小组应力求小组间力量均衡,无明显差异,这样更能体现小组间竞争的公平、公正,提高学生参与合作的积极性。2、小组成员要合理分工:小组内谁是小...
答：要培训好小组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。小组长的组织协调能力强，小组集体战斗力就强。讨论要由小组长安排组织实施，突出重点，解决自学时未解决的问题，并要控制每一个人的讨论内容、节奏和效率。在小组合作探究中，由小组长组织分配好任务，先一对一讨论，完善思维，然后小组集中讨论...
