新课改的三维目标是什么？
新课改中所提出的三维目标是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
从根本上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。
真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。
新课改主要有六大“改变”：
1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
新课改的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标。
知识与技能目标：这是指学生在学习过程中应该掌握的基础知识和基本技能，包括学科知识、跨学科知识以及与未来生活和职业相关的技能。这些知识和技能是学生在未来学习和工作中所必需的，因此应该得到全面的掌握和运用。
过程与方法目标：这是指学生在学习过程中应该掌握的学习方法和思维能力，包括自主学习、合作学习、探究学习等方式，以及批判性思维、创新思维等能力。这些方法和能力有助于学生更好地适应未来的学习和工作，提高其竞争力和综合素质。
情感态度与价值观目标：这是指学生在学习过程中应该形成的情感态度和价值观，包括对学习的兴趣、对知识的敬畏、对真理的追求、对社会和自然的责任感等。这些情感态度和价值观有助于学生形成健全的人格和良好的品德，促进其全面发展。
三维目标是相互联系、相互促进的，不能将其割裂开来。在具体的教学过程中，应该注重三维目标的整体实现，不能只关注其中的一个方面而忽视其他方面。同时，三维目标的实现也需要教师在教学过程中进行不断的探索和实践，根据不同的学科和学生特点进行灵活的调整和运用。
答：没有发生变化。三维目标指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是教育理论中的一个新名词，是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个维度目标的提出，是一个事物的三个方面，而不是独立的三个目标，截止2024年1月3日，没有...
答：2022新课改的基本理念：1、三维目标观。即教学的目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。2、综合课程观。课程的设置要更加综合，体现整体性、开放性、动态性，培养学生综合的视角和综合的能力，以适应科学技术既分化又综合的现实。3、内容联系观。即课程内容的教学，要努力与社会生活相...
答：所谓三维目标是指:知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度、价值观目标。 (一)正确理解三维内涵 三维目标是新课程的“独创”,是新课程推进素质教育的根本体现,它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说,知识与技能维度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会...
答：素质教育相对于比较明显的应试教育而提出，教育目标是培养全面发展的人。在教学领域中，以前比较强调两基，即基本知识，基本技能。三维目标是新课改提倡的，即：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。三维目标相对于以前的提法比较全面。
答：知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观
答：基础知识、基本技能、基本思想。根据查询希律心理显示，改成核心素养，四基，四能，三会。教案的三维目标它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度情感态度价值观这三个维度的关系没变，内容也差不多，但现在改用三会表述，细化为学生能会什么的三个方面。其中，情感态度方面(过去的术语)由原来的创新...
答：又能体现学生发展的外显性效果成长的内隐性效果，体现出良好的课堂教学价值。总之，“三维目标”的设计既有统一的要求，又有个性的需求和个性的优化，教师在三维目标的设计上要把握好原则与非原则的因素，既要符合课标的要求，又要符合教学实际的需要，教学目标才能真正体现新课改的要求。
答：三维目标的确立，是实践反思结果，也是国内外课程教学教育理论的具体运用，符合课程教学的基本规律，对有效推进新课改发挥了积极作用。但是也应该看到，在实践运用“三维目标”的过程中，单一的“知识和能力”本位的课程教学思维并没有从根本上改变，“过程与方法”目标还没有成为教学的常态目标，“情感、...
答：三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。（1）第一维目标：知识与技能目标。主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取...
答：认为情态价比较虚不易测量因而忽视的做法肯定也是不对的，我们应当让自己的教学具有教育的元素。对三维目标另外一个模糊的认识就是以为每堂课必须体现出“三维”，比如许多新课改下的新的教学设计开头几乎都是“【教学目标】1、知识与能力；2、过程与方法；3、情感态度价值观”，这是值得商榷的。三维...
